初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紅花還需綠葉襯》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這句話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系，只有以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，才能真正有效地提高學(xué)生的寫作水平。所以在日常教學(xué)中，教師可以很好地利用閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高寫作能力?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元所學(xué)的《社戲》《看戲》《口技》幾篇文章中都巧妙地運(yùn)用了側(cè)面描寫，這幾處側(cè)面描寫的運(yùn)用,比正面描寫更機(jī)智,它以更經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,起到了正面描寫達(dá)不到的效果. 想到我們學(xué)生作文時(shí)，因?yàn)殚喿x較少，又缺乏有效的方法積累，寫出的文章也總是平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，為了讓學(xué)生的作文中也用上側(cè)面描寫，于是設(shè)計(jì)了本節(jié)作文指導(dǎo)課?！緦W(xué)情分析】語(yǔ)文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段。但語(yǔ)文教師每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的，大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，出現(xiàn)此類現(xiàn)象主要因?yàn)椋?．學(xué)生的閱讀量很小，閱讀僅僅限于課文，涉獵的課外閱讀書目很少，閱讀效率低，因而，寫作基礎(chǔ)較差。2．其次是學(xué)生生活積累較差，缺乏更多真實(shí)的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致作文選材范圍窄，寫作就會(huì)成為“無(wú)源之水”、“無(wú)米之炊”，語(yǔ)言空洞無(wú)物。3．課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，無(wú)以形成技巧和能力，阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。【目標(biāo)分析】知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫的作用。2、掌握側(cè)面描寫人物的方法。3、學(xué)會(huì)合理運(yùn)用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象的寫法。過程與方法：

通過閱讀、交流、寫作、點(diǎn)評(píng)，講練結(jié)合的方式，領(lǐng)悟并運(yùn)用側(cè)面描寫。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

善用語(yǔ)文知識(shí)，愛上寫作，樂于寫作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.掌握側(cè)面描寫人物的方法。2.學(xué)會(huì)合理運(yùn)用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象的寫法?！菊n外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.教師于兩周前，推薦學(xué)生搜集閱讀有關(guān)側(cè)面描寫的文學(xué)作品，要求學(xué)生養(yǎng)成利用空余時(shí)間閱讀的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫做批注、記讀書筆記的習(xí)慣。2.利用周三閱讀課時(shí)間，小組內(nèi)交流讀書筆記記錄的側(cè)面描寫的內(nèi)容。3.學(xué)生自選內(nèi)容，制作好書推薦卡。【信息技術(shù)應(yīng)用】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入講述《踏花歸來(lái)馬蹄香》的故事，課件展示奪魁畫作，引導(dǎo)學(xué)生分析獲勝的原因，了解繪畫藝術(shù)中側(cè)面烘托可以取得虛實(shí)相生的藝術(shù)效果，寫作也是如此。3分鐘1.講述《踏花歸來(lái)馬蹄香》的故事。2.欣賞奪魁畫作，請(qǐng)同學(xué)描述畫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考獲勝的原因。3.繪畫藝術(shù)是這樣，寫作也是如此。盡管正面描寫是描寫的主要手段，但有時(shí)用側(cè)面描寫來(lái)襯托人物形象，會(huì)收到意想不到的獨(dú)特效果。從而引出課題，并出示目標(biāo)。1.學(xué)生聽故事。2.描述畫面內(nèi)容。3.學(xué)生自由回答獲勝原因。通過故事，使學(xué)生形象得了解什么是側(cè)面描寫，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)及寫作興趣。了解概念學(xué)習(xí)側(cè)面描寫，正面描寫的概念。3分鐘1.過渡語(yǔ)：首先我們來(lái)了解一下什么是側(cè)面描寫。2.側(cè)面描寫往往和正面描寫一起運(yùn)用，介紹正面描寫。認(rèn)真傾聽，區(qū)分正側(cè)面描寫。通過概念比較，區(qū)分正側(cè)面描寫，正確理解側(cè)面描寫。憶一憶1、溫故：說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過的哪些文章中用過側(cè)面描寫？2、知新：總結(jié)常用的側(cè)面描寫的方法。5分鐘1.過渡語(yǔ)：其實(shí)我們學(xué)過的很多作品中都用過側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們交流展示。2.總結(jié)方法。教師示例，《看戲》中通過描寫觀眾的情緒變化，烘托出梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛，《口技》通過聽眾的反映，烘托口技表演者技藝高超，這種寫此人是為襯彼人的方法是以人襯人。3.請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)總結(jié)。1.交流學(xué)過的側(cè)面描寫的文章以及重點(diǎn)語(yǔ)段。2.認(rèn)真聽教師總結(jié)以人襯人的方法。3.在教師示例的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)總結(jié)以物襯人，以景襯人的方法。以課內(nèi)所學(xué)文章為載體，充分利用教材，理解教材，總結(jié)方法，用方法引領(lǐng)寫作。讀一讀推薦閱讀：《紅樓夢(mèng)》林黛玉初到賈府一段，小說(shuō)《橋》，找出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，體會(huì)什么是側(cè)面描寫，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。7分鐘1．請(qǐng)讀選文一《紅樓夢(mèng)》：請(qǐng)用“我讀出文中__________一句是側(cè)面描寫，表現(xiàn)了人物________的特點(diǎn)”的句式說(shuō)話。2．請(qǐng)讀選文二《橋》：請(qǐng)用“我讀出文中__________一句是側(cè)面描寫，運(yùn)用了_______的方法，表現(xiàn)了老漢的鎮(zhèn)定”的句式說(shuō)話。3.課件展示要求，選文。4.及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。1．邊讀邊劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句。2．交流展示閱讀結(jié)果。由課內(nèi)所學(xué)及時(shí)延伸到課外，通過兩篇名作考察學(xué)生對(duì)于側(cè)面描寫的掌握情況。說(shuō)一說(shuō)交流讀過的也用到過側(cè)面描寫課外名著作品中。6分鐘1.提問：讀過的哪些課外名著作品中也用到過側(cè)面描寫？2.學(xué)生交流。用自己喜歡的方式展示。讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)側(cè)面描寫有所感知，通過交流，考察學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫的領(lǐng)悟，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。練一練看圖構(gòu)思要求：運(yùn)用正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，塑造人力車夫艱辛勞作的形象。6分鐘1.提問：寫作時(shí)應(yīng)該怎樣構(gòu)思？2.出示兩篇例文，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。3.總結(jié)運(yùn)用側(cè)面描寫時(shí)應(yīng)注意的原則。1.圈點(diǎn)勾畫做批注，比較例文的優(yōu)劣。2.點(diǎn)評(píng)分析，得出側(cè)面描寫的好處。在評(píng)點(diǎn)中，讓學(xué)生揣摩寫法，感悟?qū)懽鞯囊I(lǐng)。寫一寫描寫要求：“一個(gè)下雨的傍晚，母親去參加家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過六點(diǎn)，母親快回來(lái)了……”請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右。13分鐘指導(dǎo)學(xué)生寫作。1.學(xué)生選擇好角度，進(jìn)行寫作練習(xí)。2.小組交流作文，點(diǎn)評(píng)修改。3.選出優(yōu)秀作品，全班交流，點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)劣。學(xué)生先寫——后評(píng)—再修改，分小組互評(píng)互改，學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方，找出別人作文中的不足之處，可以進(jìn)一步地提升寫作能力，可以提高他們鑒析文章的能力。布置作業(yè)1、作文《留在記憶深處的那個(gè)他（她）》，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，并劃出側(cè)面描寫的句子。2、閱讀《童年》《西游記》找出側(cè)面描寫，批注并積累。2分鐘結(jié)語(yǔ)：側(cè)面描寫通常不會(huì)單獨(dú)使用，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰，如果說(shuō)正面描寫是紅花，那側(cè)面描寫就是綠葉，有了綠葉的襯托，紅花才會(huì)更鮮艷。記好作業(yè)在學(xué)生初步掌握側(cè)面描寫方法的基礎(chǔ)上，由淺入深地進(jìn)行寫作練習(xí)，真正掌握側(cè)面描寫的方法?！都t花還需綠葉襯》學(xué)情分析語(yǔ)文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段。但語(yǔ)文教師每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的，大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，出現(xiàn)此類現(xiàn)象主要因?yàn)椋?．學(xué)生的閱讀量很小，閱讀僅僅限于課文，圍繞課文內(nèi)容做題；閱讀面窄，涉獵的課外閱讀書目很少；閱讀效率低，只為讀書而讀書，只讀書不思考，囫圇吞棗，毫無(wú)收獲；因?yàn)闆]有一定的閱讀，缺乏積累、理解、應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐過程，無(wú)從借鑒，無(wú)法拓展視野，因而，寫作基礎(chǔ)較差。2．其次是學(xué)生生活積累較差，缺乏更多真實(shí)的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)便只局限于自己的狹小的生活圈子，導(dǎo)致作文選材范圍窄，寫作就會(huì)成為“無(wú)源之水”、“無(wú)米之炊”，語(yǔ)言空洞無(wú)物。3．課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，無(wú)以形成技巧和能力，阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。《紅花還需綠葉襯》效果分析從教學(xué)目標(biāo)上看：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行制訂，目標(biāo)確定全面、具體、適宜。符合七年級(jí)學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。從教學(xué)程序上看：本節(jié)課設(shè)計(jì)了“憶、讀、說(shuō)、練、寫、評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生立足課本，延伸到課外，利用大量名篇的閱讀指引，在讀中品，在評(píng)中悟，在寫中練，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法，做到正側(cè)面描寫相結(jié)合，有效提升作文質(zhì)量。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，銜接過渡自然，時(shí)間分配合理，詳略得當(dāng)，講練適度，密度適中，效率較高。從課堂效果上看：本節(jié)課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，掌握效果良好。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。通過當(dāng)堂作文的交流點(diǎn)評(píng)，反饋出學(xué)生將側(cè)面描寫真正用于自己的作文中。附表1：學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表附表2：教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考觀測(cè)點(diǎn)分值學(xué)習(xí)目標(biāo)10目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體。學(xué)生是否清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)？有多少學(xué)生清楚？學(xué)生是否認(rèn)可學(xué)習(xí)目標(biāo)？有多少學(xué)生認(rèn)可？學(xué)習(xí)準(zhǔn)備10課前準(zhǔn)備充分。課前做了哪些準(zhǔn)備？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的（獨(dú)立/合作/指導(dǎo)）？學(xué)困生在準(zhǔn)備中有哪些困難？怎樣解決的？準(zhǔn)備的結(jié)果是怎樣的（數(shù)量/深度/正確率）？學(xué)習(xí)氛圍20課堂氣氛民主、平等、融洽、和諧，學(xué)生有充分的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)生有沒有表達(dá)個(gè)人意見的機(jī)會(huì)？學(xué)生愿意表達(dá)不同的意見嗎？能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是否得到了應(yīng)有的尊重？學(xué)習(xí)方式20接受式學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合；學(xué)習(xí)方式合理、高效。接受式學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？是否過多？自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？是否充分？自主學(xué)習(xí)的方式有哪些（閱讀/思考/練習(xí)/筆記/探究）？有哪些互動(dòng)行為（提問/回答/討論/合作/交流/展示）？互動(dòng)的情況（人數(shù)/時(shí)間/對(duì)象/過程/結(jié)果）是怎樣的？表現(xiàn)出了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)過程20學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚、精力集中，學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、高效，直接針對(duì)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣嗎？有多少學(xué)生有興趣？有多少學(xué)生在認(rèn)真傾聽老師的發(fā)言？?jī)A聽多長(zhǎng)時(shí)間？有多少學(xué)生在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述、補(bǔ)充或糾正同學(xué)的發(fā)言嗎？學(xué)生在傾聽時(shí)有哪些輔助行為（筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少學(xué)生發(fā)生這些行為？有多少學(xué)生獨(dú)立思考？思考的習(xí)慣是怎樣的？完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間是否充分？是否體現(xiàn)出高效率？學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞目標(biāo)展開的嗎？有沒有背離目標(biāo)的活動(dòng)？哪些證據(jù)證明學(xué)習(xí)活動(dòng)是有序有效的？學(xué)習(xí)效果20目標(biāo)達(dá)成度高。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足了嗎？課中哪些證據(jù)（發(fā)言/練習(xí)/展示）證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？課后哪些證據(jù)（作業(yè)/抽測(cè)/談話）證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表課題時(shí)間項(xiàng)目及分值評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)分值得分合計(jì)教學(xué)目標(biāo)（10分）1、符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等要求。62、明確、具體、準(zhǔn)確，具有操作性。4教學(xué)內(nèi)容（10分）1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。42、課時(shí)劃分合理，課程容量適度。33、能夠結(jié)合實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。3教學(xué)過程（40分）1、能夠依據(jù)課程特點(diǎn)，提出具體問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自學(xué)教材。52、能夠創(chuàng)設(shè)師生平等交流、生生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。103、能夠面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，并注重優(yōu)生培養(yǎng)和差生轉(zhuǎn)化。54、能夠體現(xiàn)教師釋疑過程，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且有適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由臁?05、及時(shí)組織課堂訓(xùn)練（或落實(shí)），反饋學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。56、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)有序地組織開展教學(xué)活動(dòng)。5教學(xué)效果（20分）1、基本實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。52、學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作、共同探究學(xué)習(xí)問題，樂于交流分享成績(jī)。53、課堂氣氛寬松，師生精神飽滿，學(xué)生參與面廣，能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的愉悅。54、學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與教師配合默契。5教師素質(zhì)（10分）1、教學(xué)心理素質(zhì)好，教態(tài)自然、親切、大方莊重，具有較強(qiáng)的親和力。22、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)精煉；講解示范符合科學(xué)性，邏輯性、形象性、情感性強(qiáng)。23、字跡工整美觀，條理清楚；重點(diǎn)突出，布局合理。24、能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或其他教學(xué)手段輔助教學(xué)；能開發(fā)、利用教學(xué)資源提高教學(xué)效益。25、靈活運(yùn)用教材，駕馭現(xiàn)場(chǎng)能力強(qiáng)，應(yīng)變自如。2教學(xué)特色（10分）1、能夠滲透先進(jìn)的教育理念，能夠貫穿先進(jìn)的教育方法。52、具有較為明顯的教學(xué)風(fēng)格，在某些方面具有創(chuàng)造性。5評(píng)價(jià)人合計(jì)課堂教學(xué)建議《紅花還需綠葉襯》教材分析【教材分析】本節(jié)課的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元所學(xué)幾篇文章中都巧妙地運(yùn)用了側(cè)面描寫?！渡鐟颉贰皟砂兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！蓖ㄟ^描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，運(yùn)用以景襯人的方法，烘托出“我”急于看戲的愉快而迫切的心情?！犊磻颉分小斑@個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲?！蓖ㄟ^描寫觀眾的情緒變化，運(yùn)用以人襯人的方法，烘托出梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛?！犊诩肌分小耙蛔?，一椅，一扇，一撫尺”的簡(jiǎn)單道具的介紹，運(yùn)用以物襯人的方法，體現(xiàn)出表演者完全靠“口”在表演，側(cè)面烘托出口技表演者高超的技藝。這幾處側(cè)面描寫的運(yùn)用,比正面描寫更機(jī)智,它以更經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,起到了正面描寫達(dá)不到的效果.想到我們學(xué)生作文時(shí)，因?yàn)殚喿x較少，無(wú)從借鑒，無(wú)以形成技巧和能力，也根本無(wú)法拓展視野，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)便只局限于自己的狹小的生活圈子，所言也難免有似于井底蛙語(yǔ)，或縱是有素材可寫，但缺乏有效的方法的積累，寫出的文章也總是平淡無(wú)奇，索然無(wú)味，那為什么不以本單元所學(xué)方法為引領(lǐng)，讓學(xué)生的作文中也用上側(cè)面描寫，于是設(shè)計(jì)了本節(jié)作文指導(dǎo)課。本節(jié)課通過憶、讀、說(shuō)、練、寫、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生立足課本，延伸到課外，利用大量名篇的閱讀指引，在讀中品，在評(píng)中悟，在寫中練，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法，做到正側(cè)面描寫相結(jié)合，有效提升作文質(zhì)量。【目標(biāo)分析】一．知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫的作用。2、掌握側(cè)面描寫人物的方法。3、學(xué)會(huì)合理運(yùn)用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象的寫法。二．過程與方法：

通過閱讀、交流、寫作、點(diǎn)評(píng)，講練結(jié)合的方式，領(lǐng)悟并運(yùn)用側(cè)面描寫。三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

善用語(yǔ)文知識(shí)，愛上寫作，樂于寫作。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.掌握側(cè)面描寫人物的方法。2.學(xué)會(huì)合理運(yùn)用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象的寫法。【課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.教師于兩周前，推薦學(xué)生搜集閱讀有關(guān)側(cè)面描寫的文學(xué)作品，要求學(xué)生養(yǎng)成利用空余時(shí)間閱讀的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫做批注、記讀書筆記的習(xí)慣。2.利用周三閱讀課時(shí)間，小組內(nèi)交流讀書筆記記錄的側(cè)面描寫的內(nèi)容。3.學(xué)生自選內(nèi)容，制作好書推薦卡?！都t花還需綠葉襯》評(píng)測(cè)練習(xí)讀一讀找出側(cè)面描寫的語(yǔ)句請(qǐng)讀選文一：一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！摈煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。心下想時(shí)，只見一群媳婦，丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴金絲八寶攢珠髻……黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！闭?qǐng)用“我讀出文中__________一句是側(cè)面描寫，表現(xiàn)了人物________的特點(diǎn)”的句式說(shuō)話。請(qǐng)讀選文二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了……是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。——《橋》請(qǐng)用“我讀出文中__________一句是側(cè)面描寫，運(yùn)用了_______的方法，表現(xiàn)了老漢的鎮(zhèn)定”的句式說(shuō)話。練一練1．看圖構(gòu)思要求：運(yùn)用正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，塑造人力車夫艱辛勞作的形象。2.讀例文，圈點(diǎn)勾畫做批注，評(píng)點(diǎn)優(yōu)劣。例文1：一位干瘦的三輪車夫在拉車，車子上乘坐著肥胖的乘客，他在風(fēng)雨中艱難地跋涉。例文2：夏日，一場(chǎng)瓢潑大雨鋪天蓋地地傾盆而下，雨霧模糊了三輪車夫的視線。只見他皺著眉頭，咬緊下唇，弓著背脊，在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板，發(fā)出刺耳的嘎吱聲，那破舊不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因過度用力而扭曲的脖頸，全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車上的女乘客緊緊縮在一旁，肥胖的身體竟讓那車微微向右傾斜，車夫用盡全力保持車身的平衡，奮力前行。寫一寫描寫要求：“一個(gè)下雨的傍晚，母親去參加家長(zhǎng)會(huì)了，墻上的時(shí)鐘已走過六點(diǎn)，母親快回來(lái)了……”請(qǐng)大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，并劃出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)150字左右?！都t花還需綠葉襯》課后反思有句行話：“學(xué)生怕作文，先生怕改文”，甚至于有人感概：“作文難，難于上青天”，作文就像是一頭“攔路虎”擋在語(yǔ)文教學(xué)的途中，近期我大膽進(jìn)行了一次作文指導(dǎo)課的有益嘗試，課后我忽感有點(diǎn)輕松，原來(lái)只要方法得當(dāng)，作文教學(xué)也可以不是那么難。一．發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，各個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生交流為主，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋、點(diǎn)撥即可，鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的、悟到的、想到的真實(shí)得表述，哪怕是錯(cuò)的也無(wú)所謂，只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。二．以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，本節(jié)課通過“憶--讀--說(shuō)--練--寫—評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)，立足課內(nèi)，延伸課外，由淺入深，層層推進(jìn)，將讀與寫相結(jié)合。讓學(xué)生通過“憶”回憶學(xué)過的哪些文章中用過側(cè)面描寫，而后總結(jié)側(cè)面描寫的方法；為了解決作文中的側(cè)面描寫的問題，通過“讀”“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，去讀典范的文章，選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，感悟側(cè)面描寫方法的運(yùn)用及妙處，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)；最后通過“練”“寫”的環(huán)節(jié)，將讀中所感悟的方法真正用于寫作中，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，讀與寫的完美結(jié)合，讀中學(xué)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相互促進(jìn)。三．樹立榜樣，促進(jìn)交流。魯迅先生說(shuō)過：“好的文章不是寫出來(lái)的,而是改出來(lái)的?！弊⒅亟o學(xué)生機(jī)會(huì)自己修改文章，學(xué)生寫作結(jié)束后，鼓勵(lì)他們以小組為單位互相修改、討論，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始，到方法是否得當(dāng)