采用情景教學(xué)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

采用情景教學(xué)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：目前，情景教學(xué)法在每門學(xué)科的教學(xué)中都被普遍使用，因?yàn)槠涮赜械男再|(zhì)給教學(xué)成效帶來了很大程度的提升，語文學(xué)科在所有的學(xué)科中既是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，語文教師應(yīng)將情景教學(xué)法有效融入到課堂中去，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，下文將針對這一問題提出合理化的建議和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);情景教學(xué);戰(zhàn)略措施

隨著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)學(xué)校開始注重對小學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，而語文學(xué)科正是有利于幫助小學(xué)生們塑造健全的人格，提升語文素養(yǎng)。語文教師需改變原本過時(shí)的教學(xué)方法，采用高效的情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，也應(yīng)透徹的了解如何幫助小學(xué)生們提升核心素養(yǎng)。[1]

一、情景教學(xué)法與核心素養(yǎng)的含義和聯(lián)系

1.簡單的說，情景教學(xué)法這種教學(xué)法就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中有目的性的引入一些帶有情感色彩的，把形象作為主體的生動(dòng)完整的場景，采用這種教學(xué)法的目的是為了促進(jìn)學(xué)生們對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容寓于生動(dòng)形象的情景當(dāng)中，進(jìn)而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。[2]

2.核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在一生中，需要具備的一種品格與能力，是每個(gè)人都必不可少的需要形成的素養(yǎng)，可促進(jìn)身心發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生終生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對個(gè)人和社會(huì)都有著積極的意義，也符合素質(zhì)教育這一理念。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)包括三部分，核心知識(shí)、核心能力和核心品質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，為他們以后成長和發(fā)展奠定基石，在語文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生們的人文知識(shí)和底蘊(yùn)，通過學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識(shí)再以教師采用的情景教學(xué)法作為輔助;在某些方面可以促進(jìn)學(xué)生的自我管理，使得他們有效的管理自己的學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)的過程中教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，給學(xué)生們一個(gè)獨(dú)立自主的時(shí)間與空間，有利于培養(yǎng)小學(xué)生們健全

人格。

教師通過創(chuàng)立情景教學(xué)，可以極大的促進(jìn)學(xué)生們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在語文學(xué)科中，最無聊的教學(xué)板塊就是閱讀和寫作，教師可以把學(xué)生們分成小組，讓他們演繹閱讀想要表達(dá)出的思想和主要內(nèi)容，把其變的簡化和趣味化，而不是死板的進(jìn)行講解，這樣有助于使得學(xué)生們把語文知識(shí)融入到生動(dòng)形象的情景當(dāng)中去，提高學(xué)生們對于語文學(xué)科的興趣，高效的解決閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與困惑，突破他們的極限，使得語文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到實(shí)施。

三、使用情景教學(xué)法提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

1.借助角色扮演進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生對新奇有趣的事物比較好奇，語文學(xué)科中有的課文太過于枯燥乏味，這時(shí)候教師就可讓學(xué)生自行選擇角色進(jìn)行扮演，比如，在講解《皇帝的新裝》這一篇比較趣味化的課文時(shí)，就可采取角色扮演這種方式，讓某位同學(xué)扮演皇帝，另外兩個(gè)同學(xué)扮演騙子，其他的可扮演國民，寓教于樂，在這種輕松的氛圍下也有助于他們快速理解課文想要表達(dá)出的觀點(diǎn)和想法，提高了他們的興趣，有效學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，也在很大程度上幫助學(xué)生們樹立了自信心。

2.利于多媒體進(jìn)行情景教學(xué)提升他們的興趣

進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，也可不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可采用新興技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，教師在講解《荷花》這一課時(shí)，可用多媒體向?qū)W生們呈現(xiàn)出一幅幅美麗的荷花圖，讓學(xué)生們用心去感受畫面里的圖片，把圖畫和課文中的內(nèi)容對應(yīng)結(jié)合起來，教師再進(jìn)行深層次的解讀，使得他們快速高效的進(jìn)入到課堂中來。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容簡化，也能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們的思維能力得到擴(kuò)散，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。[3]

3.導(dǎo)入生活化的教學(xué)情景

語文這門學(xué)科本身就是一種特殊的生活，語文和生活相互促進(jìn)相互影響，生活中何時(shí)何地都有語文，生活化的教學(xué)情景更貼近于實(shí)際，用這種方式來構(gòu)建教學(xué)情景，會(huì)使得語文知識(shí)變得生動(dòng)化和形象化，便于學(xué)生們理解，提示小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，生活化的元素是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|最多的東西，加入這一元素，也可降低學(xué)生們對于語文學(xué)科某些困難板塊的隔閡，直觀形象的便于他們理解，增加學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的信心，以《小蝸牛》這篇課文為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文之前可以先在生活中觀察蝸牛，了解它們的習(xí)性，自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后分析并解決它，進(jìn)而更好地理解課文。學(xué)生們可以根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文活動(dòng)。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容看的一樣重要，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。[4]

結(jié)語

在素質(zhì)教育被大力提倡的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須得到加快落實(shí)，小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和語文教