巧用閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

巧用閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：隨著新課改理念的深入推行，在初中英語課堂教學(xué)中不僅僅要重視對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵組成，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、語言能力、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著重要作用，所以教師應(yīng)當(dāng)巧用閱讀教學(xué)去助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)前全球一體化發(fā)展的大環(huán)境下，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語教育工作非常必要，而學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)很大程度上會(huì)影響到其今后的發(fā)展。閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵組成，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面有著重要的作用體現(xiàn)，所以身為初中英語教師，一定要采取合理的教學(xué)手段去巧妙利用閱讀教學(xué)助推學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的語言能力除了主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面之外，也包含英語的思維邏輯、語言知識(shí)技能及英語的運(yùn)用能力，因此要促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成則需要重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[1]。對(duì)于初中英語教師而言，需要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中采取切實(shí)可行的教學(xué)手段去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，促使其能夠感知英語語言內(nèi)涵及魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語這門語言的自如運(yùn)用。比如，在講解“MynamesGina”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先結(jié)合教材知識(shí)為學(xué)生講解其中的基本單詞與常見句式，然后要求學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，向同學(xué)進(jìn)行自我介紹，同時(shí)在這一過程中學(xué)生相互間能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于自己發(fā)現(xiàn)不足的地方，如此一來不僅能夠有效提高學(xué)生的語言能力，也能讓學(xué)生在自我介紹時(shí)體會(huì)到英語知識(shí)的重要性與魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、巧用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在英語教學(xué)過程中助推學(xué)生形成的極具個(gè)人特色的思維，便屬于英語學(xué)科思維品質(zhì)，這同樣屬于英語核心素養(yǎng)的一種。而鑒于學(xué)生個(gè)體差異的存在，所形成的思維品質(zhì)也一定會(huì)有所不同，原因在于每個(gè)人對(duì)英語知識(shí)的理解都存在差異，會(huì)結(jié)合自己的固有認(rèn)知去表達(dá)某種觀點(diǎn)，屬于一種多元化的思維能力。通過英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)屬于有效手段，初中學(xué)生在英語閱讀過程中會(huì)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、固有知識(shí)積累等去進(jìn)行文章的閱讀理解，然后在總結(jié)、分析與推理下形成自己的觀點(diǎn)，能夠有效促使其英語思維品質(zhì)得到發(fā)展。比如，在講解“Whereismyschoolbag”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)樵~“under、in、on”等用法熟練掌握，在教師的引導(dǎo)之下準(zhǔn)確地利用這些介詞去描述教室中各個(gè)物品的位置關(guān)系，經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后便可以“Myroom”為題要求學(xué)生寫作短文，而短文的寫作過程便會(huì)融合學(xué)生的閱讀理解所學(xué)詞匯積累和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀與寫作的結(jié)合能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

1.巧用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

每一門語言都有著獨(dú)有的文化內(nèi)涵，英語也不例外，倘若學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠更多地去了解英語這門語言的背景知識(shí)與文化內(nèi)涵，則有助于其英語學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也能促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的更好形成[2]。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用閱讀教學(xué)，滲透對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中感知不同文化存在的差異與共通點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。比如，在進(jìn)行“Thisismysister”相關(guān)內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，教師便可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀理解時(shí)去感知中西方文化存在的價(jià)值觀念、思維方式等方面的差異。比如，英語中的“sister”有著“姐姐”和“妹妹”兩種意思，但在漢語中則有著顯著區(qū)別。同時(shí)，類似于“Brother”“uncle”等稱呼都有著非常明顯的差異，因?yàn)樵谥袊恼Z言文化中對(duì)親屬的稱呼有著復(fù)雜的講究，但是在英語文化當(dāng)中顯得較為籠統(tǒng)與簡單，從這一點(diǎn)便能夠體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化相較于西方文化會(huì)更重視親屬關(guān)系，而西方文化更追求平等與自由。如此一來，在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的世界文化價(jià)值觀，促使其文化修養(yǎng)得到提升，英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2.巧用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)習(xí)能力，也即是指初中學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸探尋到屬于自己的高效學(xué)習(xí)方法，并且在長時(shí)間的堅(jiān)持下不斷形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與能力的積累。大量實(shí)踐表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力很大程度上會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)效率形成直接影響，因此初中英語教師要想不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率以及促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，則需要提高對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視程度。比如，在進(jìn)行關(guān)于“Canyoucometomyparty”相關(guān)內(nèi)容的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可嘗試著將學(xué)生合理分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)去分配各個(gè)小組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每一位學(xué)生都能夠在小組合作的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生展開小組合作的過程中，教師在一旁也要展開合理指導(dǎo)，防止學(xué)生在無意義的思考中浪費(fèi)太多的時(shí)間。如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，而學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)來講都有很大幫助，進(jìn)而有效助力其核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)體系中閱讀教學(xué)屬于核心組成，所以英語教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用閱讀教學(xué)活動(dòng)去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的思