小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重將核心素養(yǎng)教育和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)技能的提升，也能夠通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文將主要探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中有效開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，望能通過(guò)筆者經(jīng)驗(yàn)分享為廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的教學(xué)策略借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在小學(xué)階段，教師要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并運(yùn)用有效的教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠抓住小學(xué)這一個(gè)體塑造的黃金時(shí)期，更好地面對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)教育能夠讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的全面提升，在道德情操、社會(huì)責(zé)任感等層面形成正向的促進(jìn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要性

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。在當(dāng)代信息社會(huì)中這四個(gè)方面作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要求，對(duì)于個(gè)體的能力塑造來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，核心素養(yǎng)教育在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有占據(jù)主要地位，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)教育改革的新要求，小學(xué)英語(yǔ)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成，不能僅僅將升學(xué)率作為開(kāi)展教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)知識(shí)面，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得思維能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的相關(guān)策略

1.將英語(yǔ)核心素養(yǎng)融入教學(xué)，樹(shù)立素質(zhì)教育相關(guān)理念

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要地位，并將之和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，個(gè)性培養(yǎng)往往被忽略，所以教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)所涉及的四個(gè)關(guān)鍵方面和日常教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得問(wèn)題解決能力的提升，和生活進(jìn)行主動(dòng)的聯(lián)系[1]。一些教師對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，僅僅將之認(rèn)同為減負(fù)，實(shí)際上核心素養(yǎng)教育和減負(fù)并不沖突，但是并不僅僅意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的減輕，教師要從側(cè)面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處以及學(xué)習(xí)需求，將之和核心素養(yǎng)教育的幾個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，并給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得英語(yǔ)文化的熏陶以及養(yǎng)成。例如，當(dāng)教師在教學(xué)國(guó)外的相關(guān)文化時(shí)，可以讓學(xué)生將英語(yǔ)文化和中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解到不同地區(qū)文化的區(qū)別在于風(fēng)土人情以及社會(huì)環(huán)境的不同，從而教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)思路的轉(zhuǎn)換，在與他人相處時(shí)要考慮到不同的文化背景，讓學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)性的提升，也能夠了解到外語(yǔ)實(shí)際上是一種新的思維模式，需要我們進(jìn)行全方面的了解。

2.運(yùn)用故事啟發(fā)學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了屬于小學(xué)階段個(gè)體的認(rèn)知特性，實(shí)際上，小學(xué)生對(duì)于故事性的內(nèi)容興趣更高，而且理解力也會(huì)更強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，此時(shí)，教師運(yùn)用故事的形式，能夠幫助學(xué)生塑造思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。對(duì)于故事的引用，教師可以和不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起，例如當(dāng)教師在教學(xué)英文小故事時(shí)可以讓學(xué)生也分享自己讀過(guò)哪些感興趣的內(nèi)容，處于小學(xué)低年級(jí)階段的個(gè)體可能對(duì)于一些和小動(dòng)物相關(guān)的故事會(huì)很感興趣，教師可以讓其將自己所知道的動(dòng)物名稱(chēng)分享出來(lái)，學(xué)生會(huì)有一些不懂之處，學(xué)生此時(shí)也會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和分享，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓其有更多表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將這些認(rèn)知用英語(yǔ)的形式說(shuō)出來(lái)，高年級(jí)學(xué)生教師則可以更偏重于學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)的規(guī)范性[3]?？偠灾\(yùn)用故事開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于課堂氛圍的構(gòu)造來(lái)說(shuō)，也能夠起到正向的推動(dòng)作用，學(xué)生在演繹故事、陳述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，自我表現(xiàn)能力也會(huì)獲得提升，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞以及句型印象也會(huì)更加的深刻。

3.通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的目的，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)的有效引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生打破課堂學(xué)習(xí)的局限性，將更多注意力放置在開(kāi)闊眼界層面上，如果教師和學(xué)生都緊緊盯住分?jǐn)?shù)不放的話(huà)，則會(huì)注定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只會(huì)被束縛。在課堂實(shí)踐中只有教師打開(kāi)思維帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)動(dòng)課下共同完成英語(yǔ)閱讀，才能夠讓學(xué)生的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大。在這方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看英文電影或者閱讀英文繪本的方法，增加學(xué)生的知識(shí)量以及對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其中在播放英文電影的時(shí)候，教師會(huì)有很多的情景進(jìn)行深入。例如播放《獅子王》，教師可以讓學(xué)生在了解英文的基本行為方式和措辭的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考父母的愛(ài)以及朋友的幫助對(duì)于個(gè)體的重要性，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。同時(shí)，這種課外學(xué)習(xí)的方法也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的有效路徑

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育，需要教師對(duì)核心素養(yǎng)有足夠的認(rèn)知，在教學(xué)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)構(gòu)建有效的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，并運(yùn)用英語(yǔ)打