小馬過河教案-11

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪●R過河教案小馬過河教案篇1教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：；（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印罚?）用詞造句。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。教學(xué)過程1．揭題，明確閱讀思路。（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。2．朗讀課文。小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)3．自學(xué)生字詞。（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。（2），了解“馱”的意思。4．檢查自學(xué)情況。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印罚?）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？5.理清課文思路,練習(xí)說話.小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？板書:過不了河趟過了河填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？（4）朗讀1、2自然段。7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。8．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆保舷陆Y(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。9．抄寫生字。板書設(shè)計(jì)：小馬過河為了……所以……寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住返谝淮危哼^不了河第二次：趟過了河小馬過河教案篇2活動目標(biāo)：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動分析：這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試?；顒舆^程：丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫一、導(dǎo)入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。二、展開1、展示課件，教師講述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3)小馬是怎么做的?2、展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?(2)小松鼠說得對嗎?為什么?(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?3、教師總結(jié)：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)?；顒臃此迹哼@一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，百學(xué)須先立志?！祆?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以是自己的縱容，是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。了，也許抑或四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動過程中有些孩子的坐姿不正故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對，口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了很確，而有些孩子雖然理解了故事，回答時(shí)有些口吃(或者說是有些調(diào)控能力欠缺，也能講出對活動的多。百學(xué)須先立志。——朱熹

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。小馬過河教案篇3活動目標(biāo)：1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力?；顒訙?zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)志、音樂活動過程：一、情境導(dǎo)入，引起興趣。1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動場地。2、師：剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。二、展開教學(xué)。1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）3、理順對話：幼兒個(gè)別回答。4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌握語氣。小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么呢辦？（組織幼兒再次展開討論）5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法??？B、復(fù)述小馬媽媽的話。（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦?。?、媽媽：百學(xué)須先立志?！祆?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）三、完整欣賞故事。要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對話）師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）五、拓展經(jīng)驗(yàn)。師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。小馬過河教案篇4一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過河二、教學(xué)目的的要求：1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、課件六、教學(xué)過程：(含教法及要求)一、故事導(dǎo)入，板書課文題目?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。三、再讀課文，掃除文字障礙。1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀?！榜R棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、、伯淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。2、匯報(bào)識字的方法：(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆(2)熟字加偏旁：故+亻=做(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。五、開展朗讀比賽分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。六、課入__，理解課文。(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?(二)學(xué)習(xí)第二自然段(1)看板書展疑。2、找出不董的詞語。(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹坊卮穑阂?yàn)槔吓?)，所以它說()。在為松鼠()，所以它說()。4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?(三)自讀第八自然段1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?(四)分角色表演故事過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。(五)課堂總結(jié)學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中找尋問題的答案。小馬過河教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。3．懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。百學(xué)須先立志。——朱熹

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。課前準(zhǔn)備：課件、音樂、動物頭飾、教學(xué)過程：課前放播放《時(shí)間像小馬車》一、導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時(shí)不能光聽別人說，要自己動腦筋努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提想一想，再試一試。過渡語：有了目標(biāo)就有了示（一）三、新課教授學(xué)習(xí)提示（一）聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？（1）生齊讀課文（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。（3）指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》學(xué)習(xí)提示（二）用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。1、生回答：一條小河擋住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好??！生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。2、師指導(dǎo)朗讀?小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？3、出示句子小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立刻”“連忙”什么口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有）過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看回家媽媽怎么告訴他吧意思？誰能根據(jù)我的看學(xué)習(xí)提示（三）小聲讀課文第五、六自然段，說一說：（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？是怎樣回答媽媽的話？1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）2、師：同學(xué)們要注意小馬的`回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）容的省略，而是表示心里很為難，3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》小馬過河教案篇6[教學(xué)要求]一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動作神態(tài)的詞語。二、分角色朗讀和復(fù)述課文。三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。[課時(shí)安排]三課時(shí)。第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）《小馬過河是》一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ樁⒔Y(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！苯虒W(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范讀課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1．課文第一小節(jié)說的什么？2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4．那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。1/212下一頁尾頁四、練習(xí)。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》1．寫生字詞。2．給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。第二課時(shí)一、輕讀第一段。二、讀講第二段。1．自學(xué)。提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時(shí)，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時(shí)，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到真有百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。句子怎么讀呢？④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)？點(diǎn)感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，些。（再讀）速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時(shí)的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）4．練習(xí)。填充：我高聲（