小學語文-部編版一年級下冊12古詩二首《池上》教學設計學情分析教材分析課后反思

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂贰冻厣稀方虒W設計教學目標：1.學會本課的“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字；正確書寫“首”“采”。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。3.通過圖文結合、聯(lián)系生活實際的方法理解“撐、采、浮萍、蹤跡”詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，感受詩中蘊藏的夏日的情趣。教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣師：又到了江南采蓮的季節(jié)了，小朋友們看，這是什么？嫩綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝露出乳白色的蓮肉，嫩嫩的，甜甜的?？珊贸粤四亍：扇~一片挨著一片，十分茂密。哇，你看，調皮的魚兒也來湊熱鬧了，正在蓮葉間做游戲呢，看到這樣的景色，你想到了我們之前學習過的哪首詩？《江南》生背誦江南。第12課古詩二首?？蠢蠋煂懻n題，今天這節(jié)課老師帶小朋友學習第一首古詩《池上》跟老師一起寫課題。“池上”就是在池塘之上，在池塘上發(fā)生了什么有趣的事情呢？二、正確讀詩，讀中識字1.小朋友們你們想不想讀??？打開書本67頁，大聲自由地讀一讀吧，要讀準字音，讀通、讀順古詩。2.小朋友都讀完了，接下來，老師要看看小朋友讀的怎么樣？（1）出示生字卡片“撐小艇”。指名讀后評價師：誰撐小艇?。浚ㄐ⊥蓿┱n件出示：小娃撐小艇。小娃手里拿勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾的是竹篙，老師這兒也有竹篙，誰來學著小娃的樣子撐一撐小艇？（右手在前，左手在后）學生做動作。那誰能讀好這個撐？（2）出示生字卡片“采白蓮”?！爸干x出示“采”的圖片。師：“采”上面“爪字頭”代表人的手，下面表示樹上的果子，人伸手去采樹上的果子就是采。伸出小手，我們一起做做“采”的動作。祖先造字多有趣??！除了“采白蓮”我們還可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）課件出示：偷采白蓮回。你來讀，我們一起讀讀。(3)出示生字卡片“藏蹤跡”。這三個字音有點難讀哦，誰想讀？開小火車讀。蹤跡藏到了詩句里面，你們還會讀嗎？課件出示—不解藏蹤跡。男生讀，女生讀。（4）最后一個誰來讀？“浮萍開”。指名讀，師強調“萍”后鼻音。（一起讀讀）。順勢出示“浮萍”的圖片。浮萍真頑皮，它躲到了詩句里面，誰還能把它找出來？課件出示：浮萍一道開。齊讀。3.每一句詩都能讀準了，那整首古詩連起來你會讀嗎？指名讀。學著他的樣子，誰再來試試。（你也讀出了小拐杖，也不錯）我們一起來讀讀：池上。三、圖文結合，初知大意1.學習詩句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（1）古詩讀了這么多遍，那這首小詩講了什么呢？老師這里有良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印穬煞鶊D，你能給圖片找到對應的詩句嗎？連一連。（2）第一幅圖：一個小娃撐著小艇在偷偷地采蓮。咦？小娃為什么不直接去采，而要偷采呢？預設學生會說：（想要去做，怕大人發(fā)現(xiàn)）你覺得呢？（指名）那你們想一想，這個小娃的這個“偷”和我們平時說的小偷的“偷”一樣嗎？（不一樣，那你覺得是什么？）（悄悄地，輕輕地，頑皮、調皮。）你小時候有沒有瞞著爸爸媽媽偷偷地做一些頑皮的事情呢？（3）小朋友們，現(xiàn)在我們教室就是一片池塘，老師這兒也有蓮蓬和小艇呢？你能學著小娃的樣子，也來偷采蓮蓬嗎？千萬不要被大人發(fā)現(xiàn)哦。你偷采蓮蓬時的心情是怎樣的？（害怕，緊張，高興）你很害怕，所以“偷”這個字讀的時候要輕一點，不要被大人發(fā)現(xiàn)哦。你偷采白蓮回家了，心情怎樣？指生：高興。那你來讀一讀？看你演的這么好，讀的這么好，老師剝一個蓮子給你吃吧。你就是這個小娃，誰還想來讀？我們一起讀讀。2.學習詩句：不（1）小娃偷偷地采蓮蓬回家了，那他會不會被發(fā)現(xiàn)呢？師：浮萍被水沖開留下了一條水路是小娃的蹤跡，看來他已經(jīng)被人發(fā)現(xiàn)了。（2）那你們還記得我們上學期學過的《雪地里的小畫家》嗎？你能說說，都是誰留下來的蹤跡嗎？------是-------留下的蹤跡。留下的蹤跡是什么？浮萍被水沖開形成的水路就是小娃解藏蹤跡，浮萍一道開那小娃師：留下來的蹤跡。那誰能來擺一擺浮萍被水沖開的樣子？百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α房偨Y：小娃偷采白蓮已經(jīng)被人發(fā)現(xiàn)了，他自己還不知道呢，還在偷著樂呢。你覺得這個小娃怎么樣？可愛，天真。誰能讀好這兩句詩？指導讀：（浮萍是被小船慢慢劃開的，“一道開”要讀的慢一些哦。指名讀：老師仿佛看到了浮萍被慢慢打開的一樣子。）整首詩學完了，我們班誰是朗讀小能手，來讀一讀吧，老師送你一段動聽的音樂。那沒有了古詩，你能根據(jù)圖片來背一背嗎？指名背誦。老師告訴大家，這首詩還可以唱呢，可好聽啦，唱的時候還可以加上動作呢，跟著老師動動手，動動口吧?？葱∨笥褜W古詩學得這么認真，小娃要獎勵我們小朋友兩個新鮮的蓮蓬呢？猜猜里面是么什？（詩中的兩個字：首、采。這兩個字，你有么什發(fā)現(xiàn)？都有主筆畫。那你在仔細觀察，主筆畫橫的位置一樣嗎？師范寫：首：點撇短而小，主筆畫橫寫在橫中線往上一點，下面的兩橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。橫寫在橫中線上，左右舒展。生練寫四、板書設計，突出重點12古詩二首生字寶寶）接下來，我們來學習寫古仔細觀察池上撐小艇采白蓮藏蹤跡

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾浮萍開《池上》學情分析一年級的學生，經(jīng)過半個學期的積累，已經(jīng)初步具備了誦讀古詩的能力，積累了三十多首古詩，在理解詩意方面，“不解”和“一道”會有困難。為什么？“不解”在現(xiàn)在漢語尤其是日常用語中使用較少，“一道”在這首詩里不只有一種理解，既可以把它理解成在水中留下的一條水道，也可以理解成量詞。在構建畫面方面，學生在情趣方面，學生現(xiàn)為什么。因為這里涉及一對矛盾，憶一下生活中讓我們覺得有趣的事情，大都有一個個出乎意料的結局。這首詩也是如此，小娃偷采白蓮是為了不被發(fā)現(xiàn)，有意思的是，本該藏好的事情卻在不經(jīng)意間泄露了秘密。我想，如果課堂的每一個環(huán)節(jié)都是從以上困難開始，實效性可能會高些。在講“開”字亦為詩眼，試想一下，在詩人筆下，僅僅是浮萍嗎？開的還有小娃的秘密，更有小娃的好心情，還有詩人不太容易描述出一個完整的畫面。有趣，但很難發(fā)藏”的矛盾?；毓残裕褪嵌加幸淮蠖伎梢詰{直覺感受到小娃的“偷”與“不解“開”的（甚至讀者）忍俊不禁的笑容吧?！巴怠迸c“開”形成的語詞意義、人物情緒以及空間上的對比，也形成了詩歌表現(xiàn)的張力，使得詩歌的起承轉合，富有節(jié)奏的變化，并有一個完美的落幕。從意脈與語序的角度分析，“浮萍一道開”的正常語序應是“一道浮萍開”，但是語序的調整使得真?zhèn)€詩句具有動感，讀詞句，眼前似乎能出現(xiàn)一道水痕由遠及近的畫面。這就是詩歌語言的魅力。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》《池上》效果分析現(xiàn)代媒體技術以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學科教學改革提供了有效的手段和途徑，而遠程資源的充分運用為語文教學提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學服務，發(fā)展了學生自主、合作、探究等多方面的能力。因此在本課的教學中，我設置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點字詞的理解，既方便又實用。將它融入多媒體技術中并與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等學給生以的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創(chuàng)設教學情境，聲畫同步，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，從而增強感知力度、培養(yǎng)視聽享受，引起情感學生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)代科技教育資源為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機，讓學生語文素養(yǎng)的提高收到實效。改變過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話?！冻厣稀肥侨私贪嬉荒昙壪缕谝皇酌鑼憙和畹脑?。詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求意求深，字求淺的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的偷采和第三句的不解，把一個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。在備課過程中，我深鉆教材，認真領悟現(xiàn)有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點，并根據(jù)實際情況，在原有資源的基礎上稍作修改，準備好了實用、有效的課件，爭取將每一個教學目標落到實處?！冻厣稀方滩姆治觥豆旁姸住肥遣烤幇嬉幌碌诹鶈卧膬热荨９旁妼⒆觼碚f并不陌生，在語文園地里的讀讀背背出現(xiàn)過，而《古詩二首》出現(xiàn)在本冊書的課文部分。對于“夏天”這一題材的古詩，在上冊書也有接觸過。第六單元圍繞“夏天”這一主題編排了3篇課文?！豆旁姸住分械倪@兩首詩《池上》《小池》都有中國畫與詩歌相配，詩畫對應，描繪了詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景，課文配的插圖能幫助學生了解古詩的大致內容。其次這兩首詩語言淺顯易懂，對仗工整，適合學生吟誦積累。《池上》這首古詩，秉承白居易詩作通俗平易的敘事風格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出了一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象?！冻厣稀酚形鍌€要求學生會認的字“首、蹤、跡、浮、萍”，兩個要求學生會寫的字“首、采”。詩中景物與畫中景物一一對應，詩畫融合清新雅致，給學生以傳統(tǒng)文化的古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾熏陶。教學重點：識字、寫字和朗讀、背誦古詩；教學難點：能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法，初知古詩大意。《池上》評測練習一、我是擴詞小能手浮（）（）（）蹤（）（）（）萍（）（）（）二、填一填?！冻厣稀返淖髡呤牵ǎ┐娙耍ǎ?，描寫的是（）的情景，展現(xiàn)了小娃（）的樣子。三、給下列字選擇正確的讀音。撐（chēngzhēng）艇（tǐngtìng）采（cǎichǎi）藏（cángzàng）四、這首詩描繪了孩子什么樣的現(xiàn)象？（）A膽大B愚笨C天真其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟D活潑《池上》課后反思新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的?！边@就要求我們教師在教學設計中要提倡自主閱讀，尊重學生個體感受。在本課的教學中，無論是讓學生自己選擇學習古詩的方法，還是讓學生自主選擇一、兩項作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學理念。師生互動，構筑自由對話的平臺；生生互動，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標”的理念下的“合作互動”的原則，教學中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在此節(jié)課的教學中，正因為我讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。在拓展練習部分，我安排學生運用前面學到學習古詩的學法來分組自學《江南》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構，一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點經(jīng)典古詩，不求甚解，但求熟背，是為學生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準備。因此，在小學階段，開展古詩文誦讀活動時，我認為語文教師無需面面俱到地進行分析、講解，只要學生能初步理解大意就行；但我也并不反對個別學有余力的學生對某人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》些古詩文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩教學應體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。本課的作業(yè)設計也別具特色，充分體現(xiàn)了多元智能理論。詩是一首充滿兒童情趣的古詩，詩意比較時間，因而我在設計作業(yè)時就把領會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的空間，所以我設歌情境。我考慮到學生的個體差異和不同的興趣特征，因此比較注重作業(yè)的分層設計，不同水的平學生都能在輕松活潑的作業(yè)設計中入情入境，這樣的設計使他們不僅掌握了知識，體會了作者對鄉(xiāng)村小孩的喜愛之情，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，也讓他們在自主選擇、主動參與、多元展這首古通俗易懂，不需花費太多的重點之一。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的計了讓學生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來重現(xiàn)詩示中體驗到成功的樂趣。新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學中我運用了提倡自主閱讀，尊重個體感受，重視學法指導，體現(xiàn)各方互動，恰當運用激勵等新課程理念進行教學，努力使學生真正成為學習的主人，無論是課前、課中還是課后，學生都以各種形式表現(xiàn)出對古詩的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學習時個別學生自控力較差，今后教學中應多訓練學生的語文學習習慣；教師的語言還應更加簡潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時間留給學生?！冻厣稀氛n標分析新的《語文課程標準》指出：努力建設開放而有活力的語文課程。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》