小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)第14課 《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿、教案

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ樖谡n小馬過(guò)河課型講讀課文2課時(shí)課題時(shí)間知識(shí)與能力1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用提供的詞語(yǔ)講故事。教學(xué)4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。目標(biāo)過(guò)程與方法在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。教學(xué)素材生字卡片、課件第一課時(shí)教學(xué)1.會(huì)讀“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫本課“愿、意”目標(biāo)等8個(gè)生字，會(huì)寫“愿意、麥子”等詞語(yǔ)。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入師：（出示課件2）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位通過(guò)圖片引起學(xué)新朋友，它是誰(shuí)呢？今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)生興趣，又通過(guò)問(wèn)題，導(dǎo)入（）分鐘嗎？引入課文，進(jìn)一步提高問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。（板書：小馬過(guò)河）看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）二、初讀課文檢查了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，1.學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)告訴學(xué)生在識(shí)字方面過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。要善于總結(jié)。（會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字）（出示課件3）3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。（出示課件4）”：上邊的“原”第二筆要寫得略長(zhǎng)些?！胞湣保旱谌P豎與第五筆撇不要寫成一筆。“突”：下邊是個(gè)“犬”，不要寫成“大”。新課教學(xué)（學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）分鐘“命”：不要丟掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。（出示課件5）第一部分（第1—3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》遇到一條小河，這是起因。第二部分（第4—7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰?wèn)媽媽，這是經(jīng)過(guò)。第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白了一個(gè)道理。2.學(xué)習(xí)第一部分。（出示課件6-7）（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，河？他遇到讓學(xué)生帶著問(wèn)題想小馬為什么要過(guò)讀課文，既能很好地了了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了解課文內(nèi)容，又可以鍛去路。）（板書：小馬為難）煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個(gè)詞生明白讀課文不能為體會(huì)到的？了讀而讀，不能盲目地（3）“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了什么？說(shuō)讀。明了什么？“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢？3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。（1）（出示課件8）小馬先問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（老牛，說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿，能蹚過(guò)去?！保ò鍟豪吓：軠\）聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一（2）小馬正要過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)告訴他水很深的？是松鼠，說(shuō)：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”）（板書：松鼠水深）讀。怎么說(shuō)的？（師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過(guò)河，這時(shí)候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》擔(dān)心。（3）（出示課件9）聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？（因?yàn)槔吓€(gè)頭大，所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小所以他說(shuō)水很深。）（4）小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒(méi)有，他跑回家問(wèn)媽媽。）（出示課件9）課堂小四、課堂總結(jié)結(jié)及拓這節(jié)課我們先學(xué)到這里，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課展延伸（）文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。分鐘古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，試，四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中五、說(shuō)教法、學(xué)法突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。為了輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

百學(xué)須先立志。——朱熹第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀、跟讀等?！皶x百遍，其義自為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，淺，剛沒(méi)小觀因卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)到做了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。14小馬過(guò)河【課前解析】《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，富有童趣，能夠引發(fā)兒童思考各角色的身份，是分角色朗讀的好材料，更是指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣的好文本。關(guān)注課題：課文圍繞“過(guò)河”展開(kāi)故事情節(jié)，關(guān)注課文：本文的對(duì)彩，尤其是對(duì)面的提示語(yǔ)鮮明的表現(xiàn)了物的心理變化和性格特點(diǎn)，老馬、小馬、老牛、松鼠四個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份且富有變化。關(guān)注生字：本課“愿、意向，還要注意不要漏寫。“愿、麥、突”有撇捺的筆畫，要注意置和輕重，撇捺要寫舒展。辨析“該、刻”兩字的的異同。多音字“坊”在“磨坊、樂(lè)坊、作坊”中讀二聲，在“街坊、牌坊、坊間”中讀一聲?！窘虒W(xué)目1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生恰也是本文的線索。話最為精話前人、該、刻、突”的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn)畫的不同方起筆和收筆的位注意標(biāo)】字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住?.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT、視頻【課時(shí)安排】2課時(shí)1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。教學(xué)2.有感情地分角色朗讀課文。要求3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好的道理。1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。重點(diǎn)2.在朗讀中體會(huì)“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含難點(diǎn)義。3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含義。教學(xué)兩課時(shí)。課時(shí)1.會(huì)讀“馱、磨”等14個(gè)生字,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好的道理。3.有感情地分角色朗讀課文。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹范嗝襟w課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(出示小馬過(guò)河的圖片)小馬今天要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》了解一下吧。(板書:小馬過(guò)河)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(小馬為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。(出示會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字)3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長(zhǎng)些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫成“大”。成一筆。三理解課文1.教師范讀,了解課文寫了一件什么事。過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,我們把這篇課文分為三個(gè)部分。部分(第1~3自然段部分(第4~7自然段):寫小馬不知河去問(wèn)媽媽,這是經(jīng)過(guò)。第三部分(第8自然段):寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白了一個(gè)道理。2.學(xué)習(xí)第一(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一個(gè)詞體會(huì)到的?(2)“怎么不能”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。(3)小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么路上被小河攔住了去路)(板書:小馬為難)(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的么?過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4~7自然段。按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?既然是按事情發(fā)展的順序,就按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果第一):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶也糠?。部分,思考:小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪很想向媽媽證困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,但他半心理活動(dòng)中體會(huì)到什向誰(shuí)求助呢?大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》(1)小馬先問(wèn)的誰(shuí)?他是怎么說(shuō)的?(先問(wèn)的老牛。老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去?！?(板書:老牛很淺)聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過(guò)河的時(shí)候,誰(shuí)告訴他水很深的?是怎么說(shuō)的!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”)(板書:松鼠水深)河里,他眼看著小馬就要過(guò)河,這時(shí)候松鼠的樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。話,小馬有什么反應(yīng)?他會(huì)感到很吃驚?(老牛和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小,所以他說(shuō)水很深)?(松鼠。松鼠說(shuō):“小馬師:松鼠的伙伴就淹死在這條小心情怎(3)聽(tīng)了松鼠的為什么(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒(méi)有,他跑回家問(wèn)媽媽)四課堂小結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,教師可以先出示一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題,如問(wèn):“你們知道這匹小馬要去干什么嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的中引導(dǎo)他們打開(kāi)課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自好奇與期待己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。1.在分角色朗讀課文的過(guò)程中,了解小馬思想的變化,并懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找答案的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難、找到答案的做事方法。多媒體課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥ν瑢W(xué)們,誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我們講的什么過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問(wèn)媽媽)(板書:小馬過(guò)河小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽)?(小馬幫媽媽馱麥子到磨坊,路二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文第1~6自然段,讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的?有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么?讀第7自然段。(出示句子)孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去