教育學試題條

、我國教育史上首開私學先河的是孔子。2、 “不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于《論語》3、 在西方教育史上，運用著名的“產婆術”教導學生的教育家是蘇格拉底。4、 《學記》被認為是我國和世界上最早教育學專著。5、 古代西方第一部系統(tǒng)的教育學專著是《論演說家的培養(yǎng)》6、 捷克教育家夸美紐斯代表作《大教學論》7、 十七世紀《教育漫話》作者是英國哲學家洛克。8、 法國啟蒙思想家盧梭代表作《愛彌兒》9、 德國教育家赫爾巴特1806年發(fā)表的《普通教育學》作為科學意義上的教育學誕生的真正標志。10、 哥尼斯堡大學是世界上最早開設教育學教程的大學。11、 德國著名哲學家康德是第一個在哥尼斯堡大學主講教育學并發(fā)表論述的。12、 對教育學的創(chuàng)立做出最重要貢獻的是赫爾巴特。13、 在世界教育史上被認為是現(xiàn)代教育學之父的是赫爾巴特。14、 被西方教育家視為第一部有科學體系的教育學著作赫爾巴特《普通教育學》15、 “教學的教育原則”是赫爾巴特是在《普通教育學》中提出的。16、 被認為前蘇聯(lián)式的教育學體系建立主要標志凱洛夫的《教育學》17、 20世紀教育研究的一個基本范式是實驗教育學18、 “教學相長，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出于《學記》19、 在我國“教育”一詞最早出現(xiàn)在《孟子?盡心上》中的“得天下英才而施教，三樂也”。20、（捷克著名教育家夸美紐斯）提出“教育是生活的預備，發(fā)展健全的個人”21、 美國實用主義教育家杜威針對傳統(tǒng)教育指出“教育即生活，教育即生長”22、 （生物起源說）的創(chuàng)始人是法國的社會學家哲學家（利托爾諾）23、 把人類社會性與動物本能混為一談是（生物起源說）。24、 心理起源說的代表人物是美國心理學家（孟祿）25、 “南人善泳，北人善騎”主要是說明了（環(huán)境）對心理發(fā)展的作用。26、 教育的社會功能就是指教育對于社會變革后的發(fā)展的作用，也稱教育的（工具功能）。27、 從教育作用的性質上看教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。28、 從教育的目的作用特點來看，教育目的分為（價值性教育目的和操作性教育目的）29、 從教育目的要求特點，教育目的分為（終極性目的和發(fā)展性目的）30、 按照教育目的的被實際所重視的程序劃分可分為（正式決策和非正式決策）31、 《學記》中特別強調“古之王者，建國軍民，教學為先“屬于（社會本位論）價值取向。32、 （加里寧）說：“教師是人類靈魂的工程師”33、 （夸美紐斯）說：“教師是太陽底下是最光輝的職業(yè)?！?4、 教育機智體現(xiàn)了教育勞動的（創(chuàng)造性）35、 教師是專業(yè)人員在兒童的發(fā)展中起（主導作用）36、 在對待學生不同的態(tài)度中最受學生普遍歡迎的（民主型）37、 《中華人民共和國教師法》第一章第一條規(guī)定每年（9月10日）為教師節(jié)38、 學校正式產生于（奴隸制國家）。39、 （1980年）頒布的《中華人民共和國學生條例》（1986年）頒布《中華人民共和國義務教育法M1993年）頒布《中華人民共和國教師法》（1995年）頒布《中華人民共和國教育法》（1996年）頒布《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1998年）頒布《中華人民共和國高等教育法》40、 最早實施教育法的國家是（德國）。41、 1825年伊利諾洲指定的美國（第一部教育法）。42、 1958年美國國會通過了（國防教育法）。43、 （1872年）日本文部省頒布第一個重要教育法令《學制》44、 作為初等教育的（小學教育）是義務教育的起點。45、 小學教育的內容包括（德、智、體、美、勞）教育。46、 我國的教育體系一般分為（初等、中等、高等）教育。47、 小學智育實施途徑（文化課教育、課外活動）。48、 一般常選用的榜樣有（革命導師、英雄模范人物、歷史上偉大的人物、科學家、藝術家，以及文藝作品中典型形象、優(yōu)秀代表、教師和家長。）49、 學教育是義務教育它規(guī)定（適齡兒童須接受。國家、社會、學校、家庭必須保證的與強制免費和普及的國民基礎教育。）50、 授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”體現(xiàn)教學任務是發(fā)展學生的基本能力51、 （教學進程）是教案的主要部分。52、 一堂好課的標準最主要的是（課堂氣氛活躍）。53、 一般地說，教師教學首先要做的一項重要工作是（備課）。54、 學校教學基本的組織形式是（班級授課）。55、 班級一般是指（將年齡相近、知識水平基本相同、有共同學習任務的同一年級的學生）編成有固定人數的學生群體。56、 （班級）是學校教導工作和行政管理的基本單位，也是學生學習與生活的微觀環(huán)境。57、 （班級管理）就是班主任運用一定的手段和方法組織協(xié)調影響班級成長的各方面因素，最大限度調動學生積極性，保證教學教育目標實現(xiàn)。58、 俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去了解人?！闭f明班主任工作的內容是（全面了解和研究學生）59、 （學生）是班級組織管理的靈魂。60、 班主任的主要任務和重點是（對學生進行德育教育）。61、 全面了解和研究學生是班主任做好工作的（先決條件）。62、 （形成性評價）是指在教育活動過程中，以改進工作為目的而開展的評價。63、 從測驗目的上區(qū)分：（形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗）64、 從測驗內容上區(qū)分：（分為成就測驗和學能測驗）65、 從結果解釋所參照的標準進行區(qū)分：（常模參照性測驗和標準參照性測驗）一、 多選1、 在我國“教育學”一詞基本上有三種含義（教育學科群的總稱，一門課程的名稱，一種教材的名稱）2、 前蘇聯(lián)在馬克思主義指導下發(fā)表和出版大量的教育論著作有（加里寧的《論共產主義教育》克魯普斯卡婭的《教育文選》、馬卡連柯的《教育詩篇》凱洛夫主編的《教育學》）3、 夸美紐斯的《大教學論》提出教育思想有（普及教育，統(tǒng)一教育、論證了班級授課制等）4、 《論語》中的教育主張（有教無類，因材施教，學思結合，啟發(fā)誘導，溫故知新）5、 《學記》主要教育思想（教學相長，及時而教，不凌節(jié)而施，禁于未發(fā)，長善救失）6、 教育研究表現(xiàn)高度綜合態(tài)勢出現(xiàn)了邊緣學科（教育哲學，教育經濟學，教育社會學，教育政治學，教育文化學，教育政策學，教育評價學，教育技術學，教育統(tǒng)計與測量學，教育實驗學教育管理學）7、 據中國有古籍記載在夏、商、周時期，就有許多關于學校的稱謂（庠、序、校、辟雍、泮宮）8、 學校教育產生后，我國古代教育發(fā)展有兩個典型的歷史時期（西周，唐朝）9、 古代“六藝教育”內容（禮、樂、射、御、書、數?）10、 古代“七藝”是指（文法、修辭、辯證法、幾何、音樂、天文、算術）11、 “六學二館”（國子學、太學、四門學、律學、書學、算學、崇文館、弘文館）12、 在歐洲中世紀“七技”是（騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、弈棋、吟詩）13、 大約十一世紀后歐洲出現(xiàn)了一大批大學（意大利波輪亞大學、法國巴黎大學、英國牛津大學和劍橋大學）14、 屬于遺傳決定論的觀點是（遺傳等于一噸的教育、有其母必有其子）15、 歷史上各種不同價值取向的教育目的論主要有（社會本位論、個人本位論、社會和個人發(fā)展統(tǒng)一）。16、 教育目的的功能有：定向功能、調控功能、評價功能17、 教師是專業(yè)的人員應具備四條標準（受過專門訓練，有從事專門勞動的專門知識和技能，在專業(yè)活動中有相當的獨立自主性，有體現(xiàn)專業(yè)特點的職業(yè)道德）18、 學生的發(fā)展規(guī)律（順序性、階段性、不均衡性、差異性）19、 教師勞動的特點有（示范性、創(chuàng)造性、復雜性、連續(xù)性）20、 備課主要包括以下幾個方面（1）研究教學大綱（2）了解學生（3）研究方法⑷摸索學法（5）設計教學過程21、 設計教學過程要完成三個計劃的編寫：（1）學期教學進度計劃（2）單元教學計劃（3）課時教學計劃22、 教學的直觀手段有三種：（1）實物直觀（2）模像直觀（3）語言直觀23、 啟發(fā)性原則的基本要求：⑴激發(fā)學生的思維（2）創(chuàng)設問題情景（3）建立民主平等的師生關系24、 演示法的演示材料分為五種：（1）實物標本和模型（2）圖片（3）教師演示的實驗（4）教師做的示范動作（5）幻燈、教學由影錄像等25、 講究語言藝術對教師講課的要求是：（1）清晰，讓學生聽的懂（2）簡練，避免不必要的口頭語（3）準確，明白易懂（4）生動有趣（5）速度適中音量合適26、 發(fā)現(xiàn)法的基本過程：（1）創(chuàng)設問題情境想學生提出解決和研究的課題。（2）學生利用有關的材料，對提出的問題進行解答（3）對結論作好補充，修改和總結。（4）從理論上或實踐上檢驗假設，使學生針對不同的觀點展開爭論。27、 課外輔導形式是（個別輔導、小組輔導、集體輔導）28、 小學課外活動的特點：1、參加的自愿性2、內容的廣泛性3、行動的自主性4、組織的靈活性5、活動的實踐性29、 小學課外活動的組織形式：1、個人活動2、小組活動3、群眾性活動30、 小學課外活動的內容：思想教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育活動、游戲活動、勞動工藝活動、社會公益活動。31、 小學教育評價的基本步驟。（建立評價目標）（選擇評價樣本）（收集評價信息）32、 小學教育評價內容包括（教師授課質量、學生發(fā)展評定、課程和教材評定）33、 小學教育測驗的功能有（A激勵功能B診斷功能C選拔功能D評定功能）三、判斷1、 教育學性質屬于理論性的一門科學。（錯）2、 人類進入封建社會后，出現(xiàn)專門的教育機構—一古代教育。（錯）3、 在我國，“教育學”的基本含義是教育學科群的總稱。（錯）4、 夸美紐斯是最早提出班級授課制的教育家。（對）5、 赫爾巴特首次提出了“教學的教育性原則”。（對）6、 一個教師只要掌握教育技能就能做好教育工作。（錯）7、 美紐斯第一個建立教育體系使教育學成為一門獨立的科學。（錯）8、 美國實用主義教育家杜威指出“教育是生活的預備是發(fā)展健全的個人”的思想。（錯）9、 在現(xiàn)代社會生活中“教育”一詞的使用非常廣泛，但都是指學校教育。（對）10、 教育對象已不在局限于青少年兒童。（對）11、 古代教育發(fā)展變化的重要標志是學校的產生和發(fā)展。（對）12、 勞動起源說是馬克思主義關于人類起源于勞動的論述提出的。（對）13、 現(xiàn)代教育普及性說明人人都享有受教育的權利。（對）14、 遺傳素質就是指上一代傳給下一代的的生理和心理特點。（錯）15、 遺傳素質是先天的不可改變的。（錯）16、 所謂個體發(fā)展通常是指個體從出生到成人其身體有規(guī)律的變化的過程。（錯）17、 從教育作用的性質來看教育的功能可分為積極的功能和消極的功能。（對）18、 教育的個體功能是指教育對個體生存和發(fā)展的功能，又稱教育的固有功能。（對）19、 遺傳素質在人的發(fā)展中起決定作用，環(huán)境對人的發(fā)展起主導作用。（錯）20、 經濟的發(fā)展對人也有影響作用。（對）21、 價值性的教育目的是指導教育最根本的價值內核與操作性教育目的。（錯）22、 教育方針（目的）是指引教育工作前進的方向和指針對整個教育活動都具有定向的作用。（對）23、 教育方針（目的）是教育工作發(fā)展的總方向，無論形勢發(fā)生什么變化，教育方針不能相應調整。（錯）24、 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。（對）25、 人只有通過教育才能夠由潛在的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力。（對）26、 “五育”是互相聯(lián)系的，“缺則皆損，離則全亡"。（錯）27、 小學教師的勞動既具有科學性，又具有藝術性。（對）28、 教師的勞動對象是人而不是物，因此教師的勞動與社會財富生產無關。（錯）29、 在教育過程中學生是受教育的對象，教師怎么教，學生怎么學一切知識能聽教師的教導。（錯）30、 做一名合格的人民教師只要具有淵博的知識就好了。（錯）31、 “棍棒底下出孝子”懲罰學生是應該的。（錯）32、 教師的威信是靠嚴厲得來的，越是嚴厲，威信就越高。（錯）33、 “其身正不令而行，其身不正雖令不行”體現(xiàn)了教師示范性特點。（對）34、 教師的職責就是把書教好。（錯）35、 學生的主體性作用發(fā)揮如何是衡量教師充分發(fā)揮主導作用的標準。（對）36、 小學教師要精通一門專業(yè)知識，他的文化素質應具有“專才”特點。（對）37、 教師勞動手段的主體性，決定'了教師勞動具有強烈的示范性。（對）38、 辦好小學教育的因素有多方面，教師的素質只是其中的一個方面，而起決定作用的是教育經費問題。（錯）39、 在學生面前，教師的所作所為沒有一樁是細小的、無關緊要的。（錯）40、 事故發(fā)生在學校學校就必須承擔賠償責任。（錯）41、 教師具有制止有害學生行為或侵犯學生合法利益的行為批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。（對）42、 學校是在校學生的監(jiān)護人。（錯）43、 學生入校其監(jiān)護職責隨之轉移，學校應承但一切法律責任。（錯）44、 義務教育就是免費教育（錯）45、 普及教育是全民族的義務。（對）46、 殘疾兒童的教育是非義務的。（錯）47、 智育和教學是等同的。（錯）48、 實施素質教育是為了更好地貫徹教育方針。（對）49、 教學就是教師向學生傳授知識和技能。（錯）50、 課表安排的課外活動也屬教學。（錯）51、 教學大綱是根據課程計劃對學科設置的要求編寫的，（錯）52、 到21世紀教育應用電腦的“人機對話”的時代，可以全部取代教師的工作。（錯）53、 教師的根本任務就是向學生傳授科學文化知識。（錯）54、 教師在教第一堂課時，只要把基礎知識講清楚，學生的能力就能得到發(fā)展。（錯）55、 談法能激發(fā)小學生思維的積極性，并能夠引起小學生的認識興趣，所以，小學各科教學都要用談話法進行教學。（錯）56、 在教學過程中，教師起主導作用因而教師應該重視教學過程，包括學生學習過程。（錯）57、知識教學是教學過程的主要活動因而教學的任務就是使學生掌握知識和技能。（錯）58、學業(yè)成績的考核與評定，對小學生的學習既可能起積極作用，也可以起消極作用。（對）59、小學第二學期期末考試。既可與學年考試合為一次進行，也可單獨進行。（錯）60、小學的畢業(yè)考試，屬于合格水平考試，也是選拔考試。（錯）61、 備課的過程既是教師提高自身的文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累教學經驗和提高教學能力的過程。（對）62、 課外輔導的重點對象是學習落后的學生。（錯）63、 貫徹理論聯(lián)系性原則最主要的是應該組織學生參加社會實踐活動，使學生解決理論聯(lián)系實際的問題。（錯）64、 組織學生的注意力，主要靠教學活動本身吸引學生的認識興趣。（錯）65、 課外輔導是上課的繼續(xù)和補充，上課的任務可以通過課外輔導來完成。（錯）66、 學生的課外作業(yè)，既可以由教師評改，也可以指導學生互相批改或自我評改。（對）67、 “欲速則不達，拔苗助長”違背循序漸進的原則。（對）68、 備課就是寫教案。（錯）69、 講授法不等于灌輸法（對）70、 自愿參與是課外活動的一項基本原則，也是學生學習積極性的源泉。（對）71、 課外活動作為學科教學的補充形式。（對）72、 課外活動屬于課程。（對）73、 班主任的工作出發(fā)點和目的就是要管住學生。（錯）74、 班主任的根本任務就是幫助學生搞好學習、提高學生的學習成績。（錯）75、 一個班主任不宜經常輪換、最好在一個教育階段內由一個教師擔任到底。（對）76、 班主任工作要把大部分精力放在學生的思想品德教育上。（對）77、班會是學生自己的活動，班主任不能包辦代替。（對）78、 學生的操行評定評語可以由班主任寫，也可以由班委會寫。（錯）79、 做好家長工作不僅是班主任的內容，也是學校領導和所有教師的內容。（對）80、 少先隊隊旗是中國少先隊組織標志。（對）81、 少年兒童凡自愿申請就應吸收入隊。除年齡規(guī)定以外不應要求符加任何條件。（對）四、辨析1、 教育學由哲學體系分化出來后成為真正的科學？答：錯。教育學從哲學體系分化出來后成為一門獨立的科學，但并不標志它已經真正走上科學化的道路。教育學的獨立化并不意味著人們已經建立起真正的科學教育學理論。因為教育學的科學化不僅需要科學的世界觀和方法論的指導，需要相關的學科，尤其是基礎理論學科不斷成熟，同時還需要研究方法.手段的改進以及整體教育研究水平的極大提高，所以真正科學教育學理論的建立也是一個較為復雜的歷史過程。2、 有人認為，教育學對理論工作者有用，對實踐工作者沒用.答：錯。一個教師如果無視或輕視教育學理論以為是只要掌握了專業(yè)知識和技能，憑借熱情肯干，就能做好教育工作，這是非常錯誤的觀念，也有人認為有些老師并沒有成績，大多是按教育規(guī)律辦事的結果。只是這種對規(guī)律的認識以及如何按規(guī)律辦事。是經過多次的失敗走很多的彎路，才獲得的，而且這種通過個體實踐獲得的認識，大多屬于經驗范疇，難于擺脫時空的限制，其作用的發(fā)揮也是極為有限的，正如美國學者提出的那樣“一個教師若不學習系統(tǒng)教育理論，并且具有理論的信念其工作必然會茫茫然無所適從。3、 現(xiàn)代教育普及性說明人人都享有受教育的權利？答：對。義務教育是國家依據法律規(guī)定對一定年齡的兒童實施一定年限和程度的教育，義務教育是現(xiàn)代工業(yè)生產發(fā)展的結果，是現(xiàn)代社會文明程度的基本標志之一，隨著社會生產力水平的不斷提高，普及義務教育的年限也不斷延長。4、 現(xiàn)代教育與生產勞動日益脫離？答：錯?，F(xiàn)代生產和科技發(fā)展必然要求建立現(xiàn)代學校教育建立已傳授科學文化知識為中心任務的現(xiàn)代教育的體制，這就是現(xiàn)代教育產生和發(fā)展的社會條件，可以說，現(xiàn)代教育就其發(fā)展的全過程來看無論在教育目的任務還是在教育內容方法上都要反映現(xiàn)代生產和科技發(fā)展的需要并為其服務。5、 古代學校教育與生產勞動相結合？答：錯。古代學校教育與生產勞動相脫離，從整個古代社會來看，學校的建立完全是為了統(tǒng)治階級在政治上的需要服務的，他的目標是“學而優(yōu)則仕”培養(yǎng)統(tǒng)治人才及其為統(tǒng)治階級服務的知識分子.有關政治、倫理、哲學、文學、宗教、歷史等方面的知識，有關自然科學和生產實踐方面的知識內容極少而且統(tǒng)治階級輕視勞動，鄙視勞動人民，就更加劇了教育與生產勞動相脫離的傾向。6、 康德說：“人只有通過教育才能成為人，人是教育的產物'這是教育決定論的說法答:不準確。影響個體的身心發(fā)展的因素有三方面遺傳素質是前提，為人的身心發(fā)展提供可能性，環(huán)境對人的發(fā)展起到了一定的制約作用，教育作為一種特殊意義的環(huán)境對人的發(fā)展起到主導作用。三者是相互影響不可分割的。不能只強調教育的功能。7、 我國古代教育家顏元說：‘人才為正之本而學校尤為人才之本也。答：正確。政治決定教育的領導權，政治決定受教育的權利，政治決定教育目的性質和德育的內容。8、 、一兩遺傳勝過一噸教育？答：錯。遺傳素質只是為人身心的發(fā)展提供自然前提而起決定作用的是后天的環(huán)境和教育。這是遺傳決定論的說法，它片面夸大了遺傳的作用。9、 有人說：“升學是學校的牌子，校長的面子，學生的命根子?！边@種說法對嗎?為什么?答：不對。因為這種說法違背我國教育目的規(guī)定關于小學全面發(fā)展的要求。片面追求升學率，不能促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展在“應試教育”影響下，只重視智育的培養(yǎng)而忽視德、體、美、勞等培養(yǎng)，沒有做到教書育人，不能使學生得到全面和諧充分自由的發(fā)展。10、 做一名合格的人民教師只要具有淵博的知識就好了。答：這種說法不正確。教師勞動的對象是復雜的，他們不僅有年齡和性別的差距而且還有家庭環(huán)境文化背景，生活方式上的差異。其次，教師勞動過程也是復雜的一個綜合運用知識傳遞知識和發(fā)現(xiàn)知識的，復雜腦力勞動和體力的過程。再次，教師的勞動內容是復雜的，教師的勞動是培養(yǎng)人改造人的復雜勞動。作為一名合格的人民教師，決不能僅僅在他所教的學科方面對學生負責，而必須使學生全面發(fā)展。11、 某小學有甲、乙兩個畢業(yè)班參加升學考試，學校領導定出指標，要求每個班考取重點初中的學生不得少于15名。結果甲班考取出20名，乙班只考取14名，于是，學校領導獎勵了甲班班主任，批評了乙班班主任．請用“教師的職責”、“教師的勞動特點”和“師生關系”等理論，對這一現(xiàn)象作出評析。答：該校長做法是不可取的。教師的職責是教書育人。而校長對甲班班主任的獎勵，只重視教書的成績，只關注學生的成績，而忽視除成績之外教師育人情況、學生的學習興趣、情感及性格特征等特點。教育是個長期而延續(xù)的過程、校長不能憑一次升學考試就來判斷教師的工作業(yè)績和工作態(tài)度，這是片面做法。同時由于兩個班學生基礎不同，遺傳素質、家庭環(huán)境及教育都有很大不同，教師只是一個外因條件，還得要通過學生內因起作用，最大限度地調動學生積極性，不能“一刀切”，一定要客觀評價否則會歪曲全面發(fā)展教育目的實施。12、 少先隊以“先鋒'命名就是指少先隊員在學生當中必須起模范帶頭作用．答：這種觀點是錯誤的?！跋蠕h”的含義是教育廣大少年兒童學習先鋒的榜樣，繼承先鋒的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人，并不是要求隊組織和隊員在少年中起模范帶頭作用。五、 辨析案例下列事件屬于學校事故類型中的哪一種?L、1995年，天津市某中學教師王某起訴天津市集中學，要求該中學對因過錯造成其女死亡并導致原告人經濟損失一事承擔損害賠償責任．天津市河北區(qū)人民法院受理這—起13年前的案子，并正式立案審查．13年前當時15歲的原告之女王某在該中學初三就學。她因與同學發(fā)生糾紛，并對班主任白某和教導處主任郭某的批評不服，于1982年5月27日下午6點多在學校教導處服毒，經搶救無效死亡。這一案件的關鍵在于認定被告在教育工作中方法是否得當，解決學生糾分時態(tài)度是否公正，以及王某的非正常死亡與被告的行為之間有無因果聯(lián)系。一審判決認為，原告之女王某與其同學張某、裴某因戲逗產生矛盾，當時第三人白某處理問題得當，并沒有對王某打罵、體罰等情況。王某服毒死亡，亦非被告及第三人白某所致，原告雖主張王某死亡是因為白某、郭某教育方法不當，解決學生之間糾紛不公，致王某長期精神受壓抑，造成其非正常死亡，但不能提供證據，經查不能證實，故原告要求被告賠償的主張本院不予支持．答：學校及其他敦育機構或教師在教育工作中無任何過錯，時所發(fā)生的學生人身傷害事故不負法律責任。2、 12歲的小學生榮海洋放學后和13歲的榮波等人一起在附近的榮苗小學操場上玩。當榮波攀爬籃球架時，球架突然倒地，將站在球架底下的榮海洋當場砸死。榮海洋的家長起訴榮苗小學，要求賠償。我國《民法通則》第126條規(guī)定：“建筑物或者其他設施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落造成他人損害的，它的所有人或者管理人應當承擔民事責任，但能夠汪明自己沒有過錯的除外?！睂τ诒景竵碚f，被告能否證明自己沒有過錯是關鍵所在。因為無過錯責任的一個重要特征是單證責任倒置，即不承擔民事責任應由被主張的人證明，不能證明的，即斷定由其承擔民事責任．原告律師指出，本案受害人和肇事人都是未成年人，對事故的發(fā)生會造成的后果根本無法預料。根據民法規(guī)定，學校作為籃球架的管理人負有管理本校設施以及教育學生的責任，因此北推卸責任。法庭最后采納了原告律師的意見，在追加榮波為第二被告后做出了如下判決：被告榮苗小學支付原告各項賠償金3500元；被告榮波支付賠償金1320元。答：如果學校及其他教育機構或教師在工作中有某些過失，但這些過失不是構成學生人身事故的原因，而是發(fā)生事故的一種條件，則學校及其他教育機構或教師應該承擔部分責任。所謂構成事故的原因，是指直接造成事故后果的，與事故結果具有必然的聯(lián)系。而條件只是促成事故結果的發(fā)生，為事故結果的發(fā)生提供了可能，與事故結果只有一般的聯(lián)系，而無必然聯(lián)系。3、 1995年7月，河南省虞城縣法院審一起12歲學童狀告學校的損害賠償案?馬建國虞城縣田苗鄉(xiāng)楊余莊小學5年級學生。994年11月5日上早操時，馬建國因遲到插隊時被同學推倒在地，造成左肘臂骨折，花去醫(yī)藥費1300余元，多次與小學協(xié)商要求其承擔責任。答：對于因學校管理失當等原因導致學生在校受到傷害或者給他人造成損害的，學校應承擔部分責任承擔責任，賠償醫(yī)療損失.而校方則認為，小學按時上操是正常的集體活動，馬建國遲到違反校規(guī)，學校不承擔責任。馬父遂以法定代理人的身份代兒子將校方推上了被告席。法院認為，馬建國被摔傷，系校方管理不當所致，應承擔主要民事責任，馬父作為監(jiān)護人也應承擔相應經濟損失。經法庭調解，雙方達成協(xié)議：學校賠償馬建國醫(yī)藥費1000元，訴訟費及其他費用由其父負擔。4、 1995年11月6日晚，呼和浩特天氣奇冷，該市民族小學五百多名小學生上完晚自習，由于天冷.宿舍第一次生起火爐，孩子們急于去宿舍烤火，一出教室便一窩蜂地朝宿舍跑。在經過宿舍區(qū)的門洞時，前面的孩子摔倒，后面的孩子仍往前涌，結果造成7名小學生被踩死、18名被踩傷的慘劇。根據檢察機關的偵查，民族小學的管理工作存在很大漏洞，學校班主任教師和生活教師的責任范圍一直不明確，學生下晚自習后，從教室到宿舍區(qū)這段距離長期以來沒有人負責，生活教師不到崗也是常事。檢察機關認定校長、主管學生生活的副校長、學生生活教師負責人三人為這次事件的主要責任者，他們的行為已構成玩忽職守罪。答：直接由學校及其他教育機構和教師在工作中造成的人身事故，應由學校及其他教育機構和教師承擔法律責任。5、 1996年3月，烏魯木齊市第二十二小學發(fā)生一起疫苗錯接事件，數十名學生出現(xiàn)不同程度癥兆反應，至22日有62名學生正接受觀察治療.12日下午，該校組織四早級的92名學生到校醫(yī)療室注射流腦疫苗，事后發(fā)現(xiàn)有三支卡介苗被誤當作流腦疫苗注射給了學生。當晚就有學生出現(xiàn)注射部位腫大、咳嗽、頭昏、惡心等癥狀。據烏魯木齊市衛(wèi)生局負責人透露，這次第二十二小學組織的流腦疫苗接種違反了國家有關法規(guī)。疫苗的接種應由衛(wèi)生防疫部門免疫組織實施，任何組織和個人都不得自行接種疫苗。在這起事故中，學校及有關人員不僅要承擔民事賠償，根據事故的損害后果，還有可能受到行政的甚至刑事的法律制裁。答：由于學校及其他教育機構或其工作人員明知或應該知道自己的行為會造成較嚴重或很嚴重的損害后果，卻違反職責規(guī)定行為并造成事故發(fā)生的，應由行為人承擔法律責任。6、 1995年5月，某市小學二年級在學校的倡導暨班主任老師的指導下，成立了一個“學雷鋒小組”有成員16人，均是不滿10周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員到一“五保戶”家做好事。事前未告知班主任及學校。在搞衛(wèi)生中，女學生趙小娟在擦洗房間的玻璃時，失足從椅子上摔下來，造成左腳骨折。趙小娟的家長要求學校進行經濟賠償。本案在辯論責任歸屬時出現(xiàn)分歧，有人認為該小組去“五保戶”家做好事事先未告知學校及班主任，不屬學?；虬嘀魅伟才诺幕顒邮马?，學校和班主任不存在管理上的問題。旦該小組是在學校及班主任的倡導下成立，平時學校也經常要求學生多做好事，故本案件雖發(fā)生在校外，學校也應負一定責任。答：對于在學校以外發(fā)生的學生傷害事故，如果活動是由學校組織的，并且學校確有過錯時，則學校應負法律責任。7、 1994年8月5日中午，6歲的小寧寧在江蘇鹽緘汽車運輸總公司幼兒園里吃完飯后就到自己座位上玩積木。這時，另一個小朋友嚷著也要玩，小寧寧，拔腿就跑，碰倒了放在桌腿旁的一瓶珍豐牌啤酒，酒瓶爆裂，小寧寧倒在地上，右眼、面部、小腿多處被飛起的玻璃片劃破，當即被送往醫(yī)院救治。外傷縫合后，他的右眼因疤痕而閉合不全，角膜穿孔傷致疤痕形成，瞳孔呈不規(guī)則狀，視力僅0.4,需做角膜移植手術。法院審理認為，原告是一名6歲幼兒，無民事行為能力人，根據有關法律規(guī)定，在幼兒園內其監(jiān)管職能應由幼兒園承擔，幼兒園違反有關規(guī)定，將啤酒帶進園里放在地上，使原告在玩耍時不慎碰倒.酒瓶爆裂致傷并留下殘疾，幼兒固應負全部責任.因幼兒園不具備法人資格，其上級主管部門運輸總公司應負連帶賠償責任。由于酒瓶倒地后才爆裂，又無足夠證據證明產品有質量問題，故不予支持原告要求珍豐集團承擔賠償責任的請求。法院做出一審判決，判令被告幼兒固一次性賠償人民幣16959元，井由運輸總公司負連帶責任。答：在學生人身事故中應負法律責任的幼兒園、學校及其他教育機構，如果其不具備法人資格，則其隸屬的上級主管部門應負連帶賠償責任。8、 某小學三年級的學生張某是全校有名的劣等生，打架、罵人、曠課之類常常是“榜上有名”上課遲到，在班上搗亂更是家常便飯；學習成績不好，考試經常零分；班主任老師多次找家長也無濟于事.上五年級以后，張某的表現(xiàn)依然如故。班主任老師見其升學無望，且屢教不改，為不影響其他學生上課，便勸其轉學.請示領導，校領導也非常支持班主任的想法。于是由班主任出面，代表學校找其家長要求將張某領回家。請用相關的教育法分析？答：⑴、義務教育規(guī)定適齡兒童都有接受義務教育的權利和義務。⑵、憲法規(guī)定每個公民都有接受義務教育的權利和義務。⑶、學校作為教育機構有責任為學生提供教育服務。⑷、義務教育階段學校無權開除學生9、印度狼孩卡瑪拉，1912年生于印度，當年被狼叼走，與狼一起生活了八年。1920年他在加爾各答東北山地被人發(fā)現(xiàn)，從狼窩里抓回送進附近一個孤兒院,由辛格牧師夫婦撫養(yǎng)。剛進孤兒院的頭一年，卡瑪拉只有狼的習性而沒有人的心理。他不會說話，不會思考，沒有感情，用四肢行走，晝伏夜行，睡覺也是一副狼相?？ì斃０胍蛊饋碓谑覂韧庥问?，尋找食物。想要逃跑時，像狼一樣嚎叫，吃飯喝水都是在地上舐食。他愿意與貓狗等動物在一起玩。不讓別人給她穿衣服，不愿意與小孩接近，盡管每天她與人生活在一起，但心理發(fā)展極慢，智力低下。第二年，卡瑪拉能用雙膝行走，能靠椅子站立，能用雙手拿東西吃，對撫養(yǎng)她的辛格夫人叫“媽”經過三年多，她才逐步適應人的生活，能夠自己站起，讓人給她穿脫衣服，搖頭表示“不”辛格夫人外出回來，她表示高興。入院四年她才能搖搖晃晃地直立行走，吃飯時能說“飯”這個詞，這時的智力水平相當于一歲半的孩子。入院六年時，她能說出30個單詞，與別人交往時有了一定的感情，智力達到兩歲半的水平。第七年，卡瑪拉已基本上改變了狼的習性，能與一般孩子生活在一起，能說出45個單詞，能用三言兩語表達簡單的意思，能夠唱簡單的歌。也開始注意穿著，不穿好衣服不出屋，有了羞恥心.她能自覺地到雞窩去揀雞蛋，受到表揚就非常咼興。第九年（17歲）卡瑪拉因尿毒癥死去時，智力只有三歲半的水平。試從教育功能來分析狼孩的發(fā)展情況.答：從教育作用的對象上：看教育功能可以分個體功能和社會功能，教育在人的發(fā)展中起主導作用，教育促進個體社會化發(fā)展個體就是通過社會化過程完成從自然性物體到社會化主體的變化表現(xiàn)在：一、教育促進個體思想意識的社會化。二、它促進個體行為的社會化。三、它培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色，狼孩一例說明如果脫離人的生活環(huán)境，盡管有健康軀體，卻不能有人的思維、意識和行為方式。六、案例分析1、 有一所小學，從開始就抓分數，把學生的考分作為評定三好學生的唯一標準，把各科平均分數作為訐定各科老師教學質量的全部依據。學校里不開設體育、音樂、美術，很少進行思想品德教育，幾乎所有的時間都是上語文、數學。在這種情況下，學生的體質普遍下降，近視率增高；學生不知五線譜為何物，更沒有畫過兒童畫。雖然有少數學生的語文成績較好，但多數學生成績平平，沒有學習的興趣和信心，更談不上有什么業(yè)余愛好。試問這所小學的做法符合我國的教育方針和小學全面發(fā)展教育的要求嗎?為什么？答：這所小學的做法與我國的教育方針和小學全面發(fā)展的要求相違背。以分數來衡量學生的發(fā)展是片面的，這種用“一好”代“三好”的做法，只能導致學生片面發(fā)展。以分數來衡量教學質量當然也是片面的，導致老師只重分數，不注重其他方面的教育。重視語文、數學這些基礎學科是對的，但不開設體育、音樂、美術課顯然不符合全面發(fā)展教育的要求，結果少數學生分數雖高，但能力并不一定好。同時由于缺少身體鍛煉、學習膚淺狹窄，最后影響了學習后勁。2、 某市一所高中，素以教學質量突出而聞名，在新生開學典禮上，校長發(fā)表重要講話：“你們是學生，學生就要以學習為主，現(xiàn)在社會競爭非常激烈，如果考不上大學就根本談不上什么發(fā)展前途，所以你們要加倍用功，什么唱歌啊，蹋球啊，跳舞啊，畫畫啊，都先放一放，應該把時間、精力全部放在文化課的學習上，希望同學們在考試時以最好的成績回報母校、為校爭光'請用相關的教育方針分析校長的話有無道理？答：我國的教育目的是為了使學生得到全面和諧充分自由的發(fā)展。但長期以來，在升學率的指揮下，我國的學校教育形成了學習 考試一一升學的應試模式，學生并未得到全面發(fā)展。小學教育是基礎教育，小學生的文化素質直接關系到我們民族的未來素質。從小學教育入手，目前我國的教學現(xiàn)狀，變應試教育模式為素質教育模式，是我國教育發(fā)展的迫切需要。育才小學采取了上午文化課，下午安排學生豐富多彩的課外活動的辦法是一項新舉措。下午課外活動可以讓學生根據自己的興趣愛好和能力，發(fā)揮已之所長，彌補已之所短，立足全面發(fā)展，著眼重點提高，使學生在德育、智育、體育、美育、勞動技術教育各方面既有充分發(fā)展，又有自由發(fā)展。它符合我國社會主義的目的，代表了我國教育發(fā)展的新方向。3、 有一位小學生回家復習功課，百以內的數字機械地從1背起，直到100，他爸爸見狀，忙去輔導，說這些數字是有規(guī)律的，只要熱記10以內的數字，其它就可以按規(guī)律去記，并舉例說明。但這個小學生卻反駁說：“爸爸，你說得不對，我們老師沒這樣說過?！边@一事例說明了什么？答：這事例說明教師的教育影響在小學生的發(fā)展中起著主導作用。學生模仿性強，對教師又最崇拜和尊敬，小學生都具有向師性，因此教師對學生的影響也最深刻，所以才出現(xiàn)了只信老師不信父親的現(xiàn)象。4、 李老師上課時有一種習慣，每次板書前拿起一支粉筆。先掰一截然后揚手拋物線狀擲向一邊，動作瀟灑自如，不料越來越多的學生都學會了這一動作，也是惟妙惟肖。此時李老師追悔莫及，這件事給了我們什么樣的啟示？答：這個事例體現(xiàn)了教師示范性的特點，小學生都具有向師性和很強的模仿能力。這就要求與學生朝夕相處，又處于學生密切注視、嚴格監(jiān)督中的老師，千萬不可忽視自己思想品德和言行舉止。5、 有人說：“一名優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家。答：這句話說明了班主任工作平凡而偉大，說明了班主任更是人類靈魂的工程師。在塑造兒童高尚純潔心靈的過程中，起到較之一般任課老師更為重要的教育作用。班主任要對學生在德智體的發(fā)展上全面負責，優(yōu)秀的班主任更會用自己崇高的品格、豐富的學識、嫻熟的教育藝術去感染、熏陶、教育好每一個學生。這才是真正的教育專家嘛！6、 有的班主任認為，他的任務就是抓好學生的學習，使他們將來能考上重點中學？答：這句話是錯誤的。抓好學生的學習，使他們將來能考上重點中學固然重要，但這僅是班主任要完成的任務之一。班主任的職責是對全體學生在德智體諸方面的發(fā)展全面負責。因而只抓學習是片面的。8、 有人說；“班主任的工作不是正業(yè)”答：這種廉潔是極端錯誤的。班主任是學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校聯(lián)系各班級、社會、家庭的橋梁和紐帶，是學校教育教導工作的得力助手。是學校交給德、才、識、能具備的優(yōu)秀教師的一項光榮而高尚的任務。所以，班主任工作是一份崇高而偉大的職業(yè)，是絕對正當的，不是可有可無的職業(yè)。9、 假如你是老師學生頂撞你，侵犯你的自尊心，你如何處理？答：德育教育有法但無定法。教師應用說服教育法。運用時注意教師態(tài)度要誠懇，深情語重心長，才能扣開學生心靈的門戶，使教師的道理被學生接受，還要應用表揚法和陶冶法結合動之以情、曉之以理，才能達到最佳教育效果。10、 每周班級掃除總有人逃避，教師實施懲罰，結果適得其反。答：首先運用榜樣示范：在班級樹典型、樹先進，形成良好班級氛圍。調動學生的勞動積極性。再運用表揚獎勵法和說服教育法，對不愛勞動的學生采用此方法使學生認識自己的錯誤，達到熱愛勞動的好習慣。11、 “智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”請談談你的看法。答：這句話說明要對學生行進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。五項缺一不可，他們相互影響、互相制約、相輔相承。另外也充分說明德育在兒童早期發(fā)展中起著舉足輕重作用，體現(xiàn)德育教育重要性。12、 有人認為：“中小學思想品德教育主要是常規(guī)教育，就是要學生遵守紀律，認真上好課.”你認為這種看法對嗎?為什么？答：不對。小學德育教育內容不是常規(guī)教育，而是愛國主義教育，世界觀人生觀和理想基礎教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義和社會公德教育。13、 有人認為“小學生還小，什么也不懂，只要好好念書就什么道理都明白了你認為是這樣嗎?說說你的理由。答：進入小學的兒童，隨著生活范圍的不斷擴大，會遇到越來越多的道德問題。小學生道德品質的發(fā)展關鍵是要認真做到言行一致、校內外一致。言行一致的存在，是因為小學生缺乏堅強的意志，以及習慣或道德行為的形成需要一定數量與強度的實踐訓練。因此小學思想品德教育的重點是培養(yǎng)小學生良好的首先觀念和行為習慣，即文明行為的養(yǎng)成教育。我們如果能夠長期地對小學生進行嚴格要求、反復訓練，就會在他們的頭腦中建立起一系列的條件反射形成道德行為上的高層次的動力定型，做到習慣成自然，為小學生日后的學習和工作奠定堅實的基礎。14、 有位剛上講臺的小學教師，一心想上好課，他搜集許多特級教師的有關教案并準備照著這些教案去上課.你認為這樣去上課，能上好嗎?為什么？答：不能上好課的教師。備課包括五個方面：（1）研究教學大綱（2）了解學生（3）究方法（4）摸索學法（5）設計教學過程。這位教師只熟背各教材，而忽視了調動學生了解這一主體積極性，沒有了解和掌握學生。因為學生既是教師教學的對象，更是全部教學活動的主體，所以這位老師不能上好課。15、 一天，斯霞老師要教“筆”這個生字。課堂上她拿起毛筆問學生：“筆桿是什么做的？”大家說：“是竹子做的。她便在黑板上寫了個“竹”字。又問；“筆頭是什么做的?”大家說：“是毛做的。'她又寫了一個“毛”字。然后斯老師告訴同學們“竹”字頭下面加一個“毛”字，合起來就是“筆”但是“竹字作為竹字頭，筆劃有了變化，為什么要有變化呢？因為要讓出地方來寫下面的“毛”字??！接著斯霞老師又問孩子們：“除了毛筆大家還見過什么筆?”大家爭著回答：“有鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……。'這時老師舉起手中的粉筆，孩子們敏感的回答：“還有粉筆。這樣，“筆”這個字就在孩子們頭腦中留下了系統(tǒng)的印象.試分析斯霞老師在教“筆”這個生字時，哪些地方貫徹了什么教學原則，運用了什么教學方法這樣教生字有何好處？答：貫徹鞏固性、直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、循序漸進、可接受性原則。運用方法：講授法、談話法、演示、發(fā)現(xiàn)法。其好處是斯霞老師通過靈活多樣的教學方法，以正確的教學原則為指導，充分地調動了學生的主體性發(fā)揮。學生主體性發(fā)揮是課的好壞標準中最根本的一條。學生主體性發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，其核心是他們在教學活動中的主動性和積極性，使學生表現(xiàn)出十分活躍的主動學習狀態(tài)，真正成為學習的主人。16、 “同學們，你們見過瀑布嗎?瀑布有怎樣的氣勢？又是怎樣的令人留連忘返，想象萬千呢？現(xiàn)在，老師就帶你們觀看瀑布吧！”這是李老師富有感情色彩的“導入”接著李老師播放《瀑布》配樂詩朗誦的錄像片，學生帶著喜悅之情進入了詩的意境。在教學中，當李老師講到瀑布的聲音時，引導學生聯(lián)系生活實際，想象風吹浪涌的情境。講到第一眼看到瀑布時，引導學生想象作者驚喜的神情；講到站在山下仰望瀑布時，引導學生想象大自然的奇?zhèn)?。最后，教師因勢設問；“為什么說這瀑布‘好偉大'呀?面對這‘好偉大，的瀑布，我們僅僅只是贊美嗎？還會產生什么感情呢？”老師的啟發(fā)誘導，激發(fā)了學生熱愛祖國、建設祖國的感情。李老師的教學效果為什么是好的呢？答：因為李老師這節(jié)課符合小學一節(jié)好課標準即：教學目的明確、教學內容正確、教學方法適當、教學過程緊湊、時間分配合理、課堂效率高。學生主體性充分發(fā)揮。尤其是李老師能運用和選擇適當的符合兒童特點的教學方法如談話法、練習法、講授法、演示法、發(fā)現(xiàn)法。還能正確地貫徹教學原則：如啟發(fā)性、循序漸進、直觀、理論聯(lián)系實際、可接受性、鞏固性、及時反饋教學原則、新穎、設置情境，最大限度地調動學生積極性，所以效果很好。17、 根據學過的教學理論，分析下例，說明在這節(jié)課上教師運用了哪些教學原則及教學法?！缎”诨⑽舶汀方虒W片斷。師：小壁虎借了幾次尾巴？他是向誰借的？生；小壁虎借了三次尾巴，是向小魚、老黃牛：、燕子借的。師：誰把小壁虎借尾巴三次說的話找出來，讀一讀。生；（讀小壁虎三次借尾巴說的話）師：找得很對，什么叫“行嗎?”生：“行嗎？”就是“好不好?”師：“行嗎？”就是“好嗎？”生：“行嗎？”就是“可以嗎？'師：對了，你從哪里看出小壁虎借尾巴時講話是很有禮貌的？生：小魚比小壁虎大一點，小壁虎叫她小魚姐姐老黃牛年紀大，小壁虎叫他伯伯，燕子比媽媽小一點，就叫她燕子阿姨。生：小壁虎走的時候都跟他們告別，說:“再見，再見.”生：小壁虎借尾巴每次說話都用“您”很有禮貌。生：小壁虎借尾巴都要問別人“行嗎？”師：對！小壁虎說話和氣，都是用商量的口氣向別人尾巴的，說明小壁虎很有禮貌。那么，誰會用很有禮貌的證據朗小壁虎三次借尾巴時說的話呢？（讀小壁虎三次借尾巴時說的話）師：好!讀得很好！我們大家也讀一讀好嗎?生：（齊讀小壁虎三次借尾巴時說的話。）答：教學原則：啟發(fā)性、教育性、循序漸進、鞏固性、理論聯(lián)系實際、及時反饋、可接受性原則。教學方法：發(fā)現(xiàn)法、講授法、練習、談話、讀書指導法、討論法。18、 在上《蠶和蜘蛛》一課時，學生小紅認為孔雀的羽毛應該獎給蜘蛛，因為蜘蛛織網捕捉蒼蠅、蚊子等害蟲，一日三頓，自食其力，而春蠶卻一日三頓，葉來張口。小紅講得頗有說服力，博得不少同學的贊同。班上形成了“蜘蛛派”和‘春蠶派'大有論戰(zhàn)之勢。孫教師在備課時未曾考慮到這個問題但是他沒有馬上發(fā)表肯定或否定的意見，而是組織學生討論讓不同觀點的學生擺出道理，各抒己見。課后，教師又將一些介紹春蠶和蜘蛛的說明文張貼在班級閱讀欄里，讓學生寫自習性的小作文再進行探討，結果，學生們寫出一批諸如《春蠶到死絲方盡》、《蜘蛛贊》、《作繭自縛》《討厭的蜘蛛》等好文章.請你對教師的教學方法進行評析.答：常言道：“教學有法，但無定法”每個教師都應當選擇和創(chuàng)造性地運用教學方法。這節(jié)課教師運用討論法、講授法、讀書指導法、練習法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等幾種方法配合使用，引起學生所有興趣，啟發(fā)學生積極思考。19、 有些教師對學生要求很嚴格，當學生出現(xiàn)過錯時，他們就會表現(xiàn)出無法容忍的態(tài)度，并因此而大發(fā)脾氣。對于這種作法，他們認為自己是一心一意為學生好，是無可非議的。你認為這些教師的作法符合教育原則嗎？（假如你是教師在與犯錯誤的學生談話時，學生頂撞你或強詞奪理，甚至觸犯了你的自尊心這時你應如何處理?）答：我們利用說服教育方法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確的觀點。說服教育時應注意第一，以誠待人，教師態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。只有待人真誠，才能扣開學生心靈的門戶使教師講道理多被學生所接受。第二，談話目的明確，從學生實際出發(fā)，注意個別特點，針對解決問題切中要害，啟發(fā)和觸動他們的心靈，與學生產生情感共鳴。20、 有一位新教師上課只顧自己講，不注意學生的學，結果課堂紀律很差，教學效果不好。她說：“我已經認真教了，他們不聽，那是學生不學的問題我有什么辦法呢？”從教學任務觀來分析，她的想法有什么不對？答：她的想法不對。小學教學任務包括五個方面：一、使小學生掌握基礎文化科學知識和基本技能；二、培養(yǎng)小學生的各種基本能力；三、培養(yǎng)小學生對待學習的興趣、積極情感和良好的意志品質：四、結合各門科學知識的教學向學生進行共產主義思想品德教育和審美教育；五、促進學生的身心健康。這位老師只注意任務第一方面，學生的基本知識和基本技能的傳授，而忽視學生能力培養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；只重視教師的“教”而忽視學生的“學”，所以這位老師沒有完成教學任務。21、 教學就是上課，就是傳授知識，就是智育.答：這種看法不正確?！吧险n”只是教學的一種組織形式，不能代替教學的全部；“傳授知識”只是教學的一個方面，它排除了學生的學習活動，也排除了教學的其他任務：“智育”是社會主義全面發(fā)展教育的組成部分之一，與德育、體育、美育、勞動技能相并列。教學要完成智育的任務，同時也要完成其他各育的任務，所以教學不等于智育。22、 某某小學為了提高教育質量，不讓學生參加社會活動、生產活動，學校也不開展課外活動，學校里整天除了老師上課，就是學生在上自習做作業(yè)。這種做法對嗎？答：這種做法不正確。學校工作要以教學為主，但這并不等于“教學唯一”、“教學就是一切”。如果排斥社會活動、生產勞動及其他課外活動，就背離了全面發(fā)展的方針，而難以提高教學質量；學校只有以教學為主，全面妥善安排教學、生產勞動、社會活動的時間，建立穩(wěn)定的教學秩序，才能切實保證提高教學質量，實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。23、 一位教師講《祝?！窌r，向學生提出了一個饒有興趣的思考題：“樣林嫂是怎樣死的？”學生的回答多種多樣。有的回答：“是凍死的”，有的回答；“是餓死的”，也有的說：“是窮死的。”教師緊接著問：“既然祥林嫂是這樣死的，那么為什么她死前要文中的‘我，回答人死后有沒有靈魂，有沒有地獄，死掉的一家人能不能見面呢？而且，‘我'回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得很不安，為什么又怕自己的答話對她有些危險？這些跟樣林嫂的死有什么關系？”經過教師啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)了新問題，思維處于積極活躍的狀態(tài)。教師便因勢利導，指導學生仔細鉆研課文.經過一番激烈爭論，有的學生居然提出了祥林嫂是“自殺”而死的這個新的看法，并且舉出課文中的原話作為自己理論的根據。教師在學生發(fā)表見解之后，進一步闡述了作者寫祥林嫂的‘死”所包含的深刻意義，成功地完成了這節(jié)語文課.請問這個例子體現(xiàn)了哪些教學原則和教學方法？說明理由。答：教學原則：啟發(fā)性、教育性、循序漸進、鞏固性、理論聯(lián)系實際、及時反饋、可接受性原則。教學方法：發(fā)現(xiàn)法、講授法、練習、談話、讀書指導法、討論法。24、 有位教師對實習生說：“課外活動是學生自愿選擇參加的活動，你不用制定什么計劃了，到時你隨便安排，帶他們去玩就好了”。這位教師的講法對不對？請加以分析.答：這位教師的講法是錯誤的。我們知道課外活動是學校工作的重要組成部分，是課堂教學的必要補充。它使學生在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展各自的個性特長。即使學生自愿選擇參加的活動，也應有計劃有組織地進行，不能把它看成可有可無的事情，也不能是單純玩的事情。作為一個教師、長者應該懂得這一點，而且應對實習生、未來的人民教師提出嚴格要求和訓練。25、 某小學，五（1）班班主任開展課外活動時，由班主任決定多少個小組，每個小組多少人，并將全班同學硬性分配到各個小組里去，結果有許多學生被分配到自己不感興趣的小組里去，致使許多活動不正常。這個班主任的做法妥當嗎？請評析。答：這個班主任的做法是錯誤的。因為課外活動是學生自愿選擇參加的一種活動。這種活動要充分照顧到學生的興趣愛好和特點。而這位班主任忽視了課外活動要照顧學生興趣、愛好和特長的這一重要特點，忽視自愿選擇活動的原則，只從自己的主觀愿望出發(fā)，脫離學生的實際，形式主義地組織開展課外活動，沒有充分發(fā)揮學生的獨立性、主動性。因此致使活動不正常，也活不起來的結果。26、 某校5年5班是有名的亂班，班中有一學生名A帶頭淘氣，但他喜歡體育活動.老師們都敢怒不敢言，因為其父是鄉(xiāng)長，如果是你，你怎么辦？答：應該正確形成班級的輿論，班級體的輿論是班級內部多數同學的言論和意見，通常以議論和褒貶的方式肯定和否定了集體或成員的言行。只有班級形成正確的輿論才能分辨是非。批評和制止不正確的言行才能使集體更加團結，還可以不斷的表揚他，可以從他喜歡的體育入手，在夸獎的同時指出缺點，利用其組織能力給予一定的職位，讓學生感到自信，看到自我價值，發(fā)揮自我能力。27、 某校五年級（2）班是有名的亂班，學生學習成績差，遲到、早退天天有，上課不遵守紀律，時常有學生在課堂上胡鬧，班上的陳某某活動能力強，身體高大，是有名的“調皮大王”，但他在同學中卻很有號召力。有位女教師曾被他的惡作劇搞哭了，發(fā)誓再也不上這個班的課。有的同學還染上了小偷小摸的行為。平時班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞嚴重。你接到這個班后怎樣治理這個亂班呢？答：首先要深入細致調查，查明“病因”。其次，建立班委會、班級常規(guī)，培養(yǎng)正確輿論和班風。第三，抓后進生特別是“調皮大王”的轉化教育，培養(yǎng)學生自覺遵守。第四，開展“學雷鋒、學賴寧、樹新風”活動，培養(yǎng)學生的好思想、好品德、好作風。最后，開展“讀書有用，還是無用”的討論，提高學習的自覺性。另外，與家長密切聯(lián)系，形成教育合力，共同教育學生。28、 某校一個班上有三位“雙差生”結成一伙，貪玩好動，不思學習?下課就打籃球，上課就打瞳睡，作業(yè)抄襲別人，考試總得“零”班主任看不起他們，還沒收了他們的球.表面上平靜了，可是，以后又發(fā)現(xiàn)他們在外面玩撲克賭輸贏，被民警抓住，學校給他們以紀律處分。他們開始功課差，現(xiàn)在品德也差，成了名符其實的雙差生。試分析這位班主任的做法是否正確，并提出你自己對這三個差生轉化的辦法。答：該班主任的做法是錯誤的。轉變一個差生，特別是結成非正規(guī)小群體的差生，對待他們首先要有正確的態(tài)度，要給他們以溫暖。愛是精雕細刻的前提。反之疏遠他、歧視他只會使他們自暴自棄。這位班主任就采取歧視態(tài)度，因而失敗了。正確的做法應該是：不沒收籃球。主動接近他們，同他們“對話”進而同他們交知心朋友。推心置腹地談思想、談興趣。鼓勵他們把球打好，爭取在優(yōu)育運動會上拿獎為班級爭榮譽。指導他們學習。29、 有的教師認為，把全體兒童都吸收到少先隊里來，就體現(xiàn)不出少先隊的先進性，而且對兒童失去了鼓勵和刺激作用。所以還是吸收表現(xiàn)好的兒童入隊，有缺點的兒童不吸收為好。請用少先隊工作的有關理論對上述觀點試加分析。答：這種觀點是錯誤的。少先隊是少年兒童的群眾組織。黨創(chuàng)建少先隊的目的，在于通過它用共產主義精神團結教育整個少年兒童一代，把他們培養(yǎng)成共產主義事業(yè)的接班人。以“先鋒”的稱號命名，主要是起教育、激勵作用，并不是要求劣等隊員在少年兒童中起先鋒作用。少先隊首先應成為一個教育的組織。應把全體少年兒童吸收到組織里來接受教育，堅持把兒童組織受教育而不是教育好了再組織的原則。有缺點的兒童入隊后，更有利于接受隊組織的幫助，克服缺點，努力上進。七、簡答1、 教育學的任務？答：在揭示普通學校教育規(guī)律的基礎上，探討初等學校及幼兒園教育規(guī)律，闡明小學教育和學前教育工作的基本內容和原則和方法，以便更好的指導初等教一直和學前教育實踐。厶教育學發(fā)展經歷幾個時期：答：一、教育學的萌芽。二、教育學的創(chuàng)立。三、教育學的科學化。3、 如何學好教育學?答：一、堅持以馬列主義毛澤東思想為指導。二、 堅持貫徹理論聯(lián)系實際的根本原則，三、 堅持古為今用洋為中用的方針。四、 注意吸收其他相關學科的研究成果。4、 現(xiàn)代教育學的發(fā)展特點?答：一、教育學研究的不斷擴大。二、教育學研究的理論基礎日趨變化.二、 教育學研究呈現(xiàn)高度分化和高度綜合的態(tài)勢。四、教育學學科意識不斷增強形成丁元教育學理論。5、 原始教育特點;答：第一教育在生產勞動和社會生活之中。第二教育是平等、普及的。第三教育形式、方法和手段極為簡單。6、 勞動起源說包括基本特點：答：第一教育起源于社會生產勞動。第二教育是人類特有的一種社會活動。第三教育的產生是以人類的語言為前提條件的。7、 古代教育特點，答:(1)古代學校教育具有鮮明的等級性古代教育與生產勞動相脫離古代教育的組織形式是個別施教8、 現(xiàn)代教育特點，答：一、現(xiàn)代教育為現(xiàn)代生產和科技發(fā)展所制約，并與生產勞動日益結合。二、 現(xiàn)代教育具有普及性三、 教育形式多樣化四、 教育內容方式和手段現(xiàn)代化。9、 當代世界教育發(fā)展特點：答：一、重視早期教育二、 延長義務教育年限三、 職業(yè)技術教育迅速發(fā)展四、 開展繼續(xù)教育與終身教育。10、 教育功能的基本分類？答：一、從教育作用的對象上看教育功能可以分個體功能和社會功能二、 從教育作用的性質上看教育功能可以分為正向功能和負向功能三、 從教育作用的呈現(xiàn)形式上看教育功能可以分為顯性和隱性功能四、 多難度的復合分析：正向顯性功能，正向隱性功能，負向隱性功能，負向顯性功能。11、 為什么教育對人的發(fā)展具有王導作用：答：一、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向二、 教育特別是學校教育對人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻。三、 學校有專門的負責教育工作的教師四、 人的遺傳因素社會環(huán)境因素部分地也受到教育影響。12、 教育如何促進個體社會化？答:一、教育促進個體思想意識的社會化。二、 它促進個體行為的社會化。三、 它培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色13、 教育如何促進個體個性化？答：1、教育促進人的主體能力的發(fā)展2、 教育促進人的個體特征的充分發(fā)展3、 教育促進個體價值的實現(xiàn)。14、 教育的社會功能有那些？答：一、政治功能包括⑴教育有利于維系社會政治穩(wěn)定⑵它具備促進社會政治變革的功能⑶它可促進社會政治民主化二、 經濟功能⑴促進經濟增長功能⑵通過生產科技知識促進經濟發(fā)展三、 文化功能⑴文化保存?zhèn)鞒泄δ堍莆幕羞x擇功能⑶文化融洽功能⑷文化創(chuàng)新功能。15、 新時期我國教育目的是：答：2001年6月《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要高舉鄧小平理論旗幟以鄧小平同志'教育要面向現(xiàn)代化面向世界，面向未來'和江澤民同志'三個代表'的重要思想為指導，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產力勞動和社會主義相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。16、 教育目的的質的規(guī)定性王要表現(xiàn)在；答:(1)對教育活動的性質的規(guī)定性即教育的相會性質和根本方向，使教育培養(yǎng)出的人符名一定的社會要求，對教育對象的質的卻定性包括一方面規(guī)定了教育對象培養(yǎng)的社會傾向，另一方面規(guī)定了培養(yǎng)對象應具有基本素質。17、 教育目的的定向功能具體表現(xiàn)：答:一、教育目的對教育的社會性質和人的培養(yǎng)方向有定向作用。二、 對課程選擇及其建設具有方向作用三、 對教師的教學方向具有定向作用。18、 個人本位論王張是：答：在確定教育目的時，首先要考慮受教育者個人成長發(fā)展方面的需要，重視個人價值。主張：應根據人的本位發(fā)展和自身完善這種“自然需要”來選擇確立教育目的，按人的個性和發(fā)展需要來歸定教育目的。19、 社會本位論王張：答：在確定教育目的時，要首先考慮教育滿足社會的政治經濟文化科技發(fā)展的需要，重視教育的社會價值。主張：社會是人們以生存與發(fā)展的基礎，它是培養(yǎng)人的社會活動教育培養(yǎng)效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。20、 教師的職業(yè)修養(yǎng)包括；答：⑴、教師必須具備有學科專業(yè)修養(yǎng)⑵、教育專業(yè)修養(yǎng)⑶、具備與職業(yè)有關的特殊修養(yǎng)。教師的特殊修養(yǎng)包括：教學能力、教育管理能力、語言表達能力、觀察能力、邏輯思維能力、科研能力、社會交往能力、運用外語能力、運用計算機能力、及時獲取信息能力。21、 如何理解學生是身心發(fā)展中的人？答：(1)、學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性⑵、學生身心發(fā)展具有巨大的潛力⑶、學生是不斷發(fā)展中的人。22、 為什么說學生是獨特的人？答：(1)、學生是完整的人⑵、每個學生都具有自身的獨特性⑶、學生與成人之間存在巨大差異23、 教育法的意義：答：⑴、教育法確認和保障教育的性質和方向⑵、教育法的實施能夠提高教育管理的效率⑶、教育法的促進和保障教育平等24、 國外教育法發(fā)展的歷史：答：(1)、德國教育立法概況⑵、美國教育立法概況⑶、日本教育立法概況⑷、英國教育立法概況25、 國外教育法的特點：答：(1)、教育法有國家制訂或認可⑵、有普遍約束力⑶、有強制性26、 我國教育法制丄作取得成績表現(xiàn)在：答：(1)、非常重要的教育法制訂出來，彌補了不足⑵、教育法的法律地位提高法律效率增強，推出了許多新的由全國人大代表大會及其常務委員會指定的教育法規(guī)，增強教育法的威嚴⑶、推出教育法規(guī)質量高，穩(wěn)定性強并逐步形成體系。27、 學校的權利？答：(1)、按照章程自主管理⑵、招收學生或其他受教育者⑶、對受教育者進行學籍管理⑷、組織實施教育教學活動⑸、給受教育者頒發(fā)學業(yè)證書28、 教帥的權利和乂務？答：(1)、教育教學權⑵、管理學生權⑶、獲取報酬待遇權⑷、民主管理權⑸、科學研究權⑹、進修培訓權義務：(1)遵守憲法法律和職業(yè)道德為人師表貫徹國家的教育方針遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約完成教育教學工作任務對學生進行憲法所確定的基本原則的教育關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生全面發(fā)展制止有害于學生的行為或侵犯學生合法利益的行為不斷提高思想政治覺悟和教學水平。29、 學生的權利：答：遵守法律法規(guī)，遵守學生的行為規(guī)范養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，努力學習完成規(guī)定的學習任務，遵守學?；蚱渌麢C關的管理制度。30、 小學教育的性質：答：普及性，墓礎性，強制性，全民性，義務性，全面性，啟蒙性。31、 小學教育的內容：答：即德育、智育、體育、美育、和勞動教育。32、 小學德育的內容，仕務：答：內容：愛國主義教育，世界觀人生觀和理想基礎教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義和社會公德教育。仕務：初步具有愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關心他人、關心集體、認真負責，誠實勤儉勇敢正直、合群、活潑、向上的良好品德和個性品質，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有管理以及分辨是非的能力。33、 小學美育實施的內容、途徑：答：內容：藝術美育，自然美育，社會美育，教育美育。途徑：通過文學藝術進行美育，通過大自然進行美育，通過日常生活進行美育。34、 小學體育的內容途徑：答：內容：體育與衛(wèi)生保健常識，游戲，基本運動，韻律活動，和舞蹈，基本體操，小球類民族民間體育，途徑：(1)從活動內容看A游戲是低年級較常開展的體育項目。B田徑包括跑、跳、投擲等運動項目，是學校體育的重要項目。C體操D武術、游泳、棋類、軍事、體育。從具體'教育目標看小學體育內容有游戲、田徑、體操、球類、武術。35、 德育的途徑有:思想品德與其他學科教育、課外活動與課內活動、勞動、少先隊活動36、 小學教學的仕務：答：一、使小學生掌握基礎文化科學知識和基本技能。二、 培養(yǎng)小學生的各種基本能力，、學習能力(2)、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力(3)、人際交往能力(4)、思維能力(5)、實踐能力(6)、創(chuàng)造能力。三、 培養(yǎng)小學生對待學習的興趣、積極情感和良好意志品質。四、 對學生進行共產主義思想首先教育和審美教育。、發(fā)掘各科教材中本身內容的教育因素。(2)、對學生活動進行組織評價。(3)、言傳身教。五、促進學生身心健康。37、 小學教學丄作的實際狀況要注意以下幾點？答：(1)不要使學生作業(yè)太重，和精神負擔過重，保證學生有充足的睡眠時間和進行文娛活動的時間。在教學過程中要使學生養(yǎng)成正確坐姿和讀書寫字姿勢。預防脊柱的變形。熱愛學生，相信學生，尊重學生，使學生具有愛心、自信心、自尊心和上進心。38、 在教學活動中貫徹這一原則對教師的要求？答：(1)重視理論知識的教學。注重聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力。聯(lián)系實際應從多方面入手。幫助學生總結收獲。39、 教師獲得學生的反饋信息王要從以下幾個方面獲得：答：(1)課堂教學的反饋信息⑵課余課間的反饋信息⑶課外作業(yè)中的反饋信息⑷各種測驗考試中的信息其它方面的反饋信息。40、 貫徹直觀性原則基本要求；答：(1)根據教學的仕務，內容和學生的年齡特征正確選擇直觀教具。善于引導學生觀察。重視技術性細節(jié)。41、 貫徹循序漸進原則的基本要求：答：(1)掌握教材次序，⑵主要矛盾解決好教材中的重點和難點。⑶由淺入深由易到難，由簡到繁。⑷根據具體情況進行教學。42、 貫徹可接受原則的基本要求：答：(1)理解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。重視兒童的年齡特征。恰當的把握教學難度。4j、貫徹及時反饋原則應注意以卜幾點要求：答：(1)善于通過多種渠道及時的獲得學生們的各種反饋。對獲得的反饋信息要及時評價，對教學最初恰當的調節(jié)。培養(yǎng)學生自我反饋調節(jié)的能力。44、 我國小學教學常用的教學方法有:答：(1)講授法分為：①講述②講解③講讀④講演討論法讀書指導法演示法參觀法談話法⑺練習法⑻實驗法(9)發(fā)現(xiàn)法45、 我國小學教育還存在一些違反教學原則的做法王要表現(xiàn)為：答：(1)單純應付考試⑵教師滿堂灌濫用各種懲罰的措施增加學生的負擔。46、 演示法的優(yōu)點？答：在于直觀性強不僅幫助學生感知，理解書本知識的手段，也是學生獲得知識的重要來源。而且適合小學生心理特征，便于激發(fā)學生興趣，提高學習效果。47、 參觀法的優(yōu)點？答：它能夠使學生把所學到的知識與社會生活自然環(huán)境結合起來，豐富學生的直觀經驗，幫助學生深入的理解所學到的知識。48、 什么是講授法？運用講授法應注意幾點:答：講授法就是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。這是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。保證講授內容的正確性和科學性。(2)教師要做到條理清晰重點分明。(3)注意啟發(fā)性(4)講究語言藝術(5)注意與其它教學方法結合49、談話法的優(yōu)點缺點：答：學生在教師指導下通過獨立思考進行學習，特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。缺點：與講授法對比，完成同樣的教學仕務，它需要更多的時間，而且講授的知識不夠系統(tǒng)，不易使學生參加到談話中來。而且很難照顧到每個學生談話法應與講授法結合效果會更好。50F論法的優(yōu)點缺點：答：年齡和發(fā)展水平相當的學生共同討論容易激發(fā)興趣，活躍思維。有助他們聽取，比較，思考不同的意見，在此基礎一上進行獨立思考，促進思維能力發(fā)展。缺點：在于受到學生知識經驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論過于形式,或者脫離主題的情況，對小學生而言更是如此，這需要教師加以注意。51、 教師對學習落后的學生進行輔導應該注意幾個問題：答：一、要熱愛相信尊重學習落后的學生，建立民主平等的師生關系，是落后學生進步的條件。二、 要使學習落后的學生對學習產生興趣,樹立能學好的信心。必須從具體幫助他們取得學習上的點滴進步入手。從他們的實際水平出發(fā)，幫助他們實現(xiàn)近期可以實現(xiàn)的目標。以后在逐步確立新的目標。三、 在學生取得進步的同時要給予一定的肯定，讓他們感受到老師在肯定自己,同時也要讓他們感受到家長和同學之間的肯定。從而改變他們的自我形象，激發(fā)他們學習的動力。52、 實驗法的優(yōu)點：答：在于可以使學生加深對觀念,規(guī)律、原理等知識的理解和鞏固，獲得學習理論知識必要感性知識；培養(yǎng)學生正確的使用實驗設備和材料的技能。有助于發(fā)展學生的觀察能力、思維能力及動手能力，有助于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和事實求是的態(tài)度53、 運用發(fā)現(xiàn)法的指導思想答：是在教師的指導