幼兒園期末總結(jié)與心得

幼兒園期末總結(jié)與心得幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇1

本學(xué)期已結(jié)束，在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全園教職工的共同努力下，各項(xiàng)工作取得肯定成果，現(xiàn)將半年工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)宣揚(yáng)，完善服務(wù)機(jī)制，擴(kuò)大招生：

我園遠(yuǎn)離密集的住宅區(qū)，生源始終不足，影響了幼兒園的發(fā)展。我今年我們?cè)谔岣呓袒|(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了宣揚(yáng)力度，讓更多的人了解幼兒園。

六一兒童節(jié)我們邀請(qǐng)幼兒園的全部家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)，參與社區(qū)公益活動(dòng)。如：清除小廣告，帶幼兒清除四周垃圾。讓社會(huì)家長(zhǎng)全面了解幼兒園，提高了知名度。

在加大宣揚(yáng)的同時(shí)，我們?cè)谕晟屏擞變簣@的服務(wù)機(jī)制，如：延長(zhǎng)幼兒園入園、離園時(shí)間，節(jié)假日不休等措施，受到廣闊家長(zhǎng)的擁護(hù)，使幼兒入園率大大提高。

二、完善管理機(jī)制，實(shí)施“人本化”管理：

幼兒園的管理事實(shí)上是對(duì)人對(duì)物的管理，實(shí)施“人本化”管理，就是要敬重教職工的人格，滿(mǎn)意他們的需求，聽(tīng)取他們的看法，本學(xué)期，我們?cè)谝延械囊?guī)章制度的基礎(chǔ)聽(tīng)取了廣闊教職工看法，制定了考核細(xì)則，與工資掛鉤，真正做到了多勞多得，能者多得，調(diào)動(dòng)了教職工工作的熱忱。

同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)還通過(guò)多種渠道從生活上關(guān)切教職工的需求，如：老師生日，幼兒園會(huì)送上生日蛋糕和祝愿：每逢“三八”婦女節(jié)、老師節(jié)，教職工會(huì)收到園長(zhǎng)細(xì)心選擇的禮物，每逢教職工結(jié)婚、生孩子，園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)送上一份心愿，溫情管理拉近了園領(lǐng)導(dǎo)和職工的距離，形成一種向心力，使每一個(gè)教職工不遺余力干好本職工作，為幼兒園發(fā)民盡自己一份力氣。

三、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提高老師素養(yǎng)：

好的保教質(zhì)量離不開(kāi)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，今年我園把提高老師素養(yǎng)作為重要工作來(lái)抓，首先是師德建設(shè)，我們組織老師反復(fù)學(xué)習(xí)《老師職業(yè)首先準(zhǔn)則》。

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇2

伴隨著春風(fēng)吹起，我們__幼兒園也迎來(lái)了20__年春季的新學(xué)期。轉(zhuǎn)瞬又過(guò)去了一年，不僅僅是幼兒園的小摯友們，就連我們老師自己都有了不少的成長(zhǎng)和變更。為此，我對(duì)這個(gè)全新的春季新學(xué)期也充溢了新的期盼。希望能在這個(gè)新學(xué)期里讓班級(jí)的幼兒們更加充分的成長(zhǎng)并學(xué)習(xí)到各種各樣的學(xué)問(wèn)!

如今，面對(duì)幼兒園開(kāi)學(xué)的盛況，我的心中也不僅點(diǎn)燃了對(duì)新學(xué)期的熱忱!作為一名光榮的幼兒老師，在過(guò)去的幼兒教學(xué)生活中，我主動(dòng)發(fā)展自身實(shí)力，好學(xué)、好問(wèn)、好聽(tīng)，在實(shí)行教化工作的途中，也在不斷的強(qiáng)化的自己。并在教化中仔細(xì)視察幼兒，與自己班級(jí)的幼兒努力溝通，融入了自己的班級(jí)。在我的工作中，我嚴(yán)格遵守幼兒園的要求規(guī)定，努力完善自身師德師風(fēng)，讓幼兒們能在陽(yáng)光、健康的教化環(huán)境下盡情成長(zhǎng)!

作為一名老師，我深知自身責(zé)任之中，雖然只是一名啟蒙的幼兒老師，但哪個(gè)人才不又是從啟蒙走過(guò)來(lái)的呢?為此，在教化上我從不輕易的放松自己，更不讓自己死板!在教化中，我以引導(dǎo)作為自己的主要方式，主動(dòng)和幼兒溝通，與父母溝通，為引導(dǎo)x班幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出的了主動(dòng)的努力。

此外，回顧這次開(kāi)學(xué)典禮中園長(zhǎng)的講話也更加激起了我的警覺(jué)心。隨著春季的到來(lái)，各種流性疾病也都起先出現(xiàn)。幼兒原來(lái)反抗力就弱，在幼兒大量聚集的幼兒園，就更加危急!為此，在這個(gè)學(xué)期里，我要主動(dòng)的協(xié)作保育老師，遵守幼兒園的健康愛(ài)護(hù)安排，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中都要更加注意幼兒們的健康問(wèn)題!同時(shí)，也要加強(qiáng)自我的管理，保證班級(jí)的健康平安的。

如今，新學(xué)期已經(jīng)起先了，在這個(gè)歡聲笑語(yǔ)的校內(nèi)中，作為一名老師，我們既要?dú)g樂(lè)，同樣也要肅穆的面對(duì)教化的工作。對(duì)于幼兒的教化是一件肅穆的任務(wù)，但正因此，我們更要融入到幼兒當(dāng)中，讓自己的能成為一名有威歷、有領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力，更是一位深得幼兒們信任的幼兒老師!

將來(lái)的道路已經(jīng)開(kāi)啟，作為一名老師，我也要在今日好好的加油，為這個(gè)學(xué)期的工作做足打算，為了給孩子們送去更加美妙的明天的而努力!在這個(gè)新的學(xué)期里，我和x班的孩子們都會(huì)變得更加精彩!

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇3

在教化局的細(xì)心組織支配下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參與了4月份的培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過(guò)程中，我傾聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。

這一次培訓(xùn)，首先傾聽(tīng)了《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教化若干問(wèn)題的思索》專(zhuān)題報(bào)告，她告知我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過(guò)程，老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)心的氛圍，開(kāi)展具有嬉戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。

活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過(guò)給幼兒上課，各方面都有所提高，反過(guò)來(lái)，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)為我們做了《幼兒美術(shù)教化新概念與方法》的專(zhuān)題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫(huà)的操作過(guò)程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

中國(guó)早期兒童教化音樂(lè)舞蹈教化探討中心主任為我們做了《音樂(lè)教學(xué)嬉戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培育》的專(zhuān)題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們?cè)敿?xì)講解了如何通過(guò)音樂(lè)領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了很多。在美術(shù)方面，要多給幼兒觀賞作品，無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫(huà)過(guò)程中更注意幼兒的繪畫(huà)時(shí)的愛(ài)好，將嬉戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)心的氛圍，我想這樣的過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果肯定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

在音樂(lè)方面，回顧原來(lái)的教授方法，有許多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)潔，不知道怎樣一層一層加難度；有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)，我深刻的理解了音樂(lè)嬉戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過(guò)的狀況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，假如老師能夠常常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過(guò)自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲得新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的事情！同時(shí)，老師也培育了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如留意力，視察力，思維力，原有閱歷應(yīng)用實(shí)力，自我管理實(shí)力……在培訓(xùn)中，看了幼兒園的音樂(lè)課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè)，去理解音樂(lè)，幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美實(shí)力，同時(shí)也滿(mǎn)意了幼兒的求知、求成的須要，通過(guò)勝利的學(xué)習(xí)閱歷又增加了幼兒的學(xué)習(xí)自信念和自我效能感。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我理解了如何通過(guò)藝術(shù)教化的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“酷愛(ài)學(xué)習(xí)”和“擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的新奇心，發(fā)揮幼兒的新奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇4

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極心情對(duì)幼兒入園心情問(wèn)題的啟示:

在小班，早上入園常常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不愿來(lái)園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自己的道理去勸服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛須要層次理論將需求分為生理須要、平安須要、歸屬和愛(ài)的須要、敬重須要、認(rèn)知須要、審美須要和自我實(shí)現(xiàn)須要。人人都有歸屬與愛(ài)的須要?；蛟S理解、贊同才是最好的勸慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起志氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著給孩子解決問(wèn)題的方法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的逆境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1、聚精會(huì)神的傾聽(tīng)。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4、借住想象滿(mǎn)意孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用你做的很棒，這幅畫(huà)很美麗。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。A：你的畫(huà)很好，我喜愛(ài)。B:為什么啊?A:因?yàn)楹苊利?。B:A:因?yàn)槟愕漠?huà)上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛(ài)那個(gè)小的蝸牛。A小摯友美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增加了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以接著發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都始終不認(rèn)同懲處行為，懲處會(huì)有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲處中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思索修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地相識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲處作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，以強(qiáng)欺弱會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲處，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為懲處可以抵消他們的罪行，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇5

望著慢慢成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的喧鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了很多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里，我也該整理一下我的思緒，整理過(guò)去的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平，以下是我個(gè)人的工作心得體會(huì)。

只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于教化事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，主動(dòng)參與各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。主動(dòng)參與幼兒老師培訓(xùn)，仔細(xì)參與課改活動(dòng)，從本班孩子動(dòng)身，注意整合，更新教化理念，使幼兒成為活動(dòng)的主人。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一樣地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有安排，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

在課改活動(dòng)中，能主動(dòng)參與課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教化理念，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思索，在思索中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。

為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)面更廣袤，活動(dòng)的主動(dòng)性大大增加，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使老師可以顧及到每個(gè)幼兒依據(jù)每個(gè)幼兒的狀況剛好教化，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，促進(jìn)身體健康，有利于培育幼兒自我服務(wù)的生活實(shí)力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，依據(jù)班級(jí)安排中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對(duì)進(jìn)步的幼兒剛好表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒賜予激勵(lì)。

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教化，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；在中餐、午休中，以保育員為軸心，老師主動(dòng)協(xié)作，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一樣，目前已有肯定的效果；抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為平安打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)一年的培育，班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培育力度，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇6

升入中班以后，幼兒要學(xué)習(xí)很多新的生活技能，進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試運(yùn)用筷子就是其中的一項(xiàng)。接了新班后，我們發(fā)覺(jué)陸瀚做事動(dòng)作較慢，動(dòng)手實(shí)力不太強(qiáng)，每次總是最終一個(gè)吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿(mǎn)桌子都是。于是，我們沒(méi)有急于讓全班幼兒同步學(xué)習(xí)運(yùn)用筷子，而是給包括陸瀚在內(nèi)的幾名實(shí)力較弱的幼兒供應(yīng)了勺子。起初，陸瀚的確比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當(dāng)老師激勵(lì)他吃得又好又快又干凈時(shí)，孩子的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚最終體驗(yàn)到了吃飯比別人快、比別人好、比別人干凈帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè)。當(dāng)時(shí)，我欣慰地認(rèn)為是由于老師細(xì)心視察并承認(rèn)了幼兒間的實(shí)力差異，為幼兒供應(yīng)了不同層次的支持和幫助，致使孩子的心理須要得到了極大的滿(mǎn)意，我們?yōu)樽约航袒胧┑膭倮械脚d奮。

但是不久我發(fā)覺(jué)，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最終，磨磨蹭蹭了。老師怎么激勵(lì)、督促也不管用。一次，我激勵(lì)他說(shuō)：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你肯定比他們吃得又快又好，咱們爭(zhēng)取得第一名，加油好嗎?”誰(shuí)想陸瀚卻說(shuō)出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會(huì)用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽(tīng)了孩子的話我非常驚訝，原以為他用不了筷子才為他供應(yīng)了勺子，可是孩子的心里卻不喜愛(ài)再用勺子，而是想和其他小摯友一樣運(yùn)用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他運(yùn)用，沒(méi)想到陸瀚用筷子吃飯一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。

我與家長(zhǎng)溝通了解到，陸瀚在家吃飯的確運(yùn)用筷子，而且已有很長(zhǎng)時(shí)間了。接下來(lái)的幾天視察中，我發(fā)覺(jué)陸瀚吃飯時(shí)運(yùn)用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊激勵(lì)他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開(kāi)他身邊他就會(huì)東張西望，一邊玩一邊吃，結(jié)果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)：原來(lái)他吃飯的問(wèn)題是精神不集中、邊吃邊玩，沒(méi)有形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，至于孩子的生活技能――運(yùn)用筷子的實(shí)力一點(diǎn)兒也不差。原以為讓孩子運(yùn)用勺于吃飯是敬重孩子的實(shí)力差異，可事實(shí)上，我卻沒(méi)有真正了解到孩子究竟須要什么，真實(shí)水平是什么。老師用自己的推斷善意地為孩子創(chuàng)建著認(rèn)為適合他們發(fā)展的環(huán)境與條件，片面地認(rèn)為自己已理解和敬重了孩子之間的個(gè)別差異。但恰恰相反，就是因?yàn)檫@個(gè)老師主觀認(rèn)為的“差異”，致使孩子沒(méi)能自己主動(dòng)地選擇運(yùn)用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒(méi)有得到滿(mǎn)意。

這件事讓我體會(huì)到，老師要擅長(zhǎng)視察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境都要有充分的了解。老師要細(xì)心照料幼兒的生活，但更要敬重他們的獨(dú)立要求，辨別幼兒真實(shí)的心理需求究竟是什么，激勵(lì)幼兒自理、獨(dú)立的嘗試，培育孩子的獨(dú)立意識(shí)，使幼兒生活習(xí)慣培育更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

幼兒園期末總結(jié)與心得精選篇7

閑暇之余，讀了意大利教化家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《童年的隱私》，它揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的奇妙。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、視察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)隱私最生動(dòng)的著作。

兒童天生具有秩序感，這是無(wú)可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書(shū)以后，我有了新的感受。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違反兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示想法，稍大點(diǎn)的幼兒園小摯友就會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受。特殊是書(shū)中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度動(dòng)身看待與孩子有關(guān)的