幼兒園期末總結與心得

幼兒園期末總結與心得幼兒園期末總結與心得精選篇1

本學期已結束，在上級主管部門的領導下，在全園教職工的共同努力下，各項工作取得肯定成果，現(xiàn)將半年工作總結如下：

一、加強宣揚，完善服務機制，擴大招生：

我園遠離密集的住宅區(qū)，生源始終不足，影響了幼兒園的發(fā)展。我今年我們在提高教化質量的基礎上，加強了宣揚力度，讓更多的人了解幼兒園。

六一兒童節(jié)我們邀請幼兒園的全部家長來園參與活動，參與社區(qū)公益活動。如：清除小廣告，帶幼兒清除四周垃圾。讓社會家長全面了解幼兒園，提高了知名度。

在加大宣揚的同時，我們在完善了幼兒園的服務機制，如：延長幼兒園入園、離園時間，節(jié)假日不休等措施，受到廣闊家長的擁護，使幼兒入園率大大提高。

二、完善管理機制，實施“人本化”管理：

幼兒園的管理事實上是對人對物的管理，實施“人本化”管理，就是要敬重教職工的人格，滿意他們的需求，聽取他們的看法，本學期，我們在已有的規(guī)章制度的基礎聽取了廣闊教職工看法，制定了考核細則，與工資掛鉤，真正做到了多勞多得，能者多得，調動了教職工工作的熱忱。

同時，園領導還通過多種渠道從生活上關切教職工的需求，如：老師生日，幼兒園會送上生日蛋糕和祝愿：每逢“三八”婦女節(jié)、老師節(jié)，教職工會收到園長細心選擇的禮物，每逢教職工結婚、生孩子，園領導都會送上一份心愿，溫情管理拉近了園領導和職工的距離，形成一種向心力，使每一個教職工不遺余力干好本職工作，為幼兒園發(fā)民盡自己一份力氣。

三、加強老師隊伍建設，提高老師素養(yǎng)：

好的保教質量離不開一支高素養(yǎng)的老師隊伍，今年我園把提高老師素養(yǎng)作為重要工作來抓，首先是師德建設，我們組織老師反復學習《老師職業(yè)首先準則》。

幼兒園期末總結與心得精選篇2

伴隨著春風吹起，我們__幼兒園也迎來了20__年春季的新學期。轉瞬又過去了一年，不僅僅是幼兒園的小摯友們，就連我們老師自己都有了不少的成長和變更。為此，我對這個全新的春季新學期也充溢了新的期盼。希望能在這個新學期里讓班級的幼兒們更加充分的成長并學習到各種各樣的學問!

如今，面對幼兒園開學的盛況，我的心中也不僅點燃了對新學期的熱忱!作為一名光榮的幼兒老師，在過去的幼兒教學生活中，我主動發(fā)展自身實力，好學、好問、好聽，在實行教化工作的途中，也在不斷的強化的自己。并在教化中仔細視察幼兒，與自己班級的幼兒努力溝通，融入了自己的班級。在我的工作中，我嚴格遵守幼兒園的要求規(guī)定，努力完善自身師德師風，讓幼兒們能在陽光、健康的教化環(huán)境下盡情成長!

作為一名老師，我深知自身責任之中，雖然只是一名啟蒙的幼兒老師，但哪個人才不又是從啟蒙走過來的呢?為此，在教化上我從不輕易的放松自己，更不讓自己死板!在教化中，我以引導作為自己的主要方式，主動和幼兒溝通，與父母溝通，為引導x班幼兒的成長和進步做出的了主動的努力。

此外，回顧這次開學典禮中園長的講話也更加激起了我的警覺心。隨著春季的到來，各種流性疾病也都起先出現(xiàn)。幼兒原來反抗力就弱，在幼兒大量聚集的幼兒園，就更加危急!為此，在這個學期里，我要主動的協(xié)作保育老師，遵守幼兒園的健康愛護安排，無論是生活還是學習中都要更加注意幼兒們的健康問題!同時，也要加強自我的管理，保證班級的健康平安的。

如今，新學期已經起先了，在這個歡聲笑語的校內中，作為一名老師，我們既要歡樂，同樣也要肅穆的面對教化的工作。對于幼兒的教化是一件肅穆的任務，但正因此，我們更要融入到幼兒當中，讓自己的能成為一名有威歷、有領導實力，更是一位深得幼兒們信任的幼兒老師!

將來的道路已經開啟，作為一名老師，我也要在今日好好的加油，為這個學期的工作做足打算，為了給孩子們送去更加美妙的明天的而努力!在這個新的學期里，我和x班的孩子們都會變得更加精彩!

幼兒園期末總結與心得精選篇3

在教化局的細心組織支配下，在單位領導的帶領下，我參與了4月份的培訓。為期三天半的培訓過程中，我傾聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

這一次培訓，首先傾聽了《對學前兒童美術教化若干問題的思索》專題報告，她告知我們，幼兒美術活動重結果更重過程，老師應給幼兒創(chuàng)設寬松開心的氛圍，開展具有嬉戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的主動性。

活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。

上海現(xiàn)代兒童美術館執(zhí)行館長為我們做了《幼兒美術教化新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術創(chuàng)新方法。

中國早期兒童教化音樂舞蹈教化探討中心主任為我們做了《音樂教學嬉戲化與幼兒學習品質培育》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們詳細講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了很多。在美術方面，要多給幼兒觀賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注意幼兒的繪畫時的愛好，將嬉戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設寬松開心的氛圍，我想這樣的過程產生的結果肯定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

在音樂方面，回顧原來的教授方法，有許多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡潔，不知道怎樣一層一層加難度；有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫸覀兊呐嘤?，我深刻的理解了音樂嬉戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的狀況下，才進行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂教學活動中，假如老師能夠常常有效地創(chuàng)設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲得新的自我實現(xiàn)高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時，老師也培育了幼兒們的各種學習品質，如留意力，視察力，思維力，原有閱歷應用實力，自我管理實力……在培訓中，看了幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美實力，同時也滿意了幼兒的求知、求成的須要，通過勝利的學習閱歷又增加了幼兒的學習自信念和自我效能感。

通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教化的有效教學活動，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“酷愛學習”和“擅長學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培育幼兒的學習品質，更好的激發(fā)幼兒的新奇心，發(fā)揮幼兒的新奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

幼兒園期末總結與心得精選篇4

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關于如何幫助孩子克服消極心情對幼兒入園心情問題的啟示:

在小班，早上入園常常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。一般狀況，當幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自己的道理去勸服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛須要層次理論將需求分為生理須要、平安須要、歸屬和愛的須要、敬重須要、認知須要、審美須要和自我實現(xiàn)須要。人人都有歸屬與愛的須要。或許理解、贊同才是最好的勸慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起志氣面對自己的問題。認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的方法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的方法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的逆境。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、聚精會神的傾聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想象滿意孩子的愿望。

二、關于如何夸獎孩子對美術活動作品評價的啟示:

我在評價幼兒的作品或行為時不經意間往往用你做的很棒，這幅畫很美麗。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜愛。B:為什么啊?A:因為很美麗。B:A:因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜愛那個小的蝸牛。A小摯友美美的笑了。A在B的評價中得到認同，增加了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點，今后可以接著發(fā)揚。B也從中學到了A的優(yōu)點，從而在以后學習、提升。

三、關于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當行為的啟示:

我們都始終不認同懲處行為，懲處會有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲處中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思索修正錯誤的機會;不利于孩子發(fā)自內心地相識錯誤，改正錯誤;懲處作為一種行為是會被孩子效仿的，以強欺弱會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為懲處可以抵消他們的罪行，可以心安理得地重復自己的錯誤。

幼兒園期末總結與心得精選篇5

望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個學期轉瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的喧鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了很多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，整理過去的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項工作水平，以下是我個人的工作心得體會。

只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于教化事業(yè)的責任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學本事。本人在本學期中，主動參與各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。主動參與幼兒老師培訓，仔細參與課改活動，從本班孩子動身，注意整合，更新教化理念，使幼兒成為活動的主人。

本學期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一樣地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有安排，使班級的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

在課改活動中，能主動參與課改的理論學習，轉變自身的教化理念，在立足本班幼兒的特點，主動開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思索，在思索中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。

為幼兒創(chuàng)設了大量的生活環(huán)境，物質環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得學問面更廣袤，活動的主動性大大增加，開展分小組活動，使老師可以顧及到每個幼兒依據(jù)每個幼兒的狀況剛好教化，使每個幼兒都能有進步。

俗語說：“沒有規(guī)則，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經系統(tǒng)得到有益的調整，促進身體健康，有利于培育幼兒自我服務的生活實力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。

本學期，依據(jù)班級安排中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動狀況。對進步的幼兒剛好表揚，對落后的幼兒賜予激勵。

創(chuàng)設良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，老師有針對性對個別幼兒進行教化，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；在中餐、午休中，以保育員為軸心，老師主動協(xié)作，使各項工作目的、步調一樣，目前已有肯定的效果；抓好班級的隊伍工作，為平安打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培育，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培育力度，爭取更大進步。

幼兒園期末總結與心得精選篇6

升入中班以后，幼兒要學習很多新的生活技能，進餐時引導幼兒主動嘗試運用筷子就是其中的一項。接了新班后，我們發(fā)覺陸瀚做事動作較慢，動手實力不太強，每次總是最終一個吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是，我們沒有急于讓全班幼兒同步學習運用筷子，而是給包括陸瀚在內的幾名實力較弱的幼兒供應了勺子。起初，陸瀚的確比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師激勵他吃得又好又快又干凈時，孩子的主動性被調動起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚最終體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人干凈帶來的驕傲和歡樂。當時，我欣慰地認為是由于老師細心視察并承認了幼兒間的實力差異，為幼兒供應了不同層次的支持和幫助，致使孩子的心理須要得到了極大的滿意，我們?yōu)樽约航袒胧┑膭倮械脚d奮。

但是不久我發(fā)覺，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最終，磨磨蹭蹭了。老師怎么激勵、督促也不管用。一次，我激勵他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你肯定比他們吃得又快又好，咱們爭取得第一名，加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽了孩子的話我非常驚訝，原以為他用不了筷子才為他供應了勺子，可是孩子的心里卻不喜愛再用勺子，而是想和其他小摯友一樣運用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他運用，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。

我與家長溝通了解到，陸瀚在家吃飯的確運用筷子，而且已有很長時間了。接下來的幾天視察中，我發(fā)覺陸瀚吃飯時運用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊激勵他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會東張西望，一邊玩一邊吃，結果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時，我茅塞頓開：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進餐習慣，至于孩子的生活技能――運用筷子的實力一點兒也不差。原以為讓孩子運用勺于吃飯是敬重孩子的實力差異，可事實上，我卻沒有真正了解到孩子究竟須要什么，真實水平是什么。老師用自己的推斷善意地為孩子創(chuàng)建著認為適合他們發(fā)展的環(huán)境與條件，片面地認為自己已理解和敬重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反，就是因為這個老師主觀認為的“差異”，致使孩子沒能自己主動地選擇運用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿意。

這件事讓我體會到，老師要擅長視察幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境都要有充分的了解。老師要細心照料幼兒的生活，但更要敬重他們的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求究竟是什么，激勵幼兒自理、獨立的嘗試，培育孩子的獨立意識，使幼兒生活習慣培育更具有科學性和實效性。

幼兒園期末總結與心得精選篇7

閑暇之余，讀了意大利教化家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的隱私》，它揭開了兒童成長的奇妙。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、視察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長隱私最生動的著作。

兒童天生具有秩序感，這是無可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會去考慮兒童的感受，這樣就會違反兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來表示想法，稍大點的幼兒園小摯友就會大膽說出來，到了小學階段的兒童，甚至會產生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點原則，多考慮兒童的感受。特殊是書中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過程中，成人會漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自己的角度動身看待與孩子有關的