小學語文-荷葉圓圓教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學設計教學目標:1.認識14個字，一個偏旁，會寫7個字。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過做動作知道詞語的意思。4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。教學重難點：1、通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思。2、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。教學準備：多媒體課件生字卡片教學過程：一、情境導入，揭示課題背古詩《江南》師：這首古詩描述了江南荷葉茂盛的樣子.這節(jié)課我們就來學習一篇關于荷葉的課文，板書課題，學生一起書空。小朋友們，快樂的夏天笑盈盈地向我們走來了。瞧，她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？學生發(fā)言。2、觀察荷葉的形狀和顏色，引出課文第一自然段。荷葉圓圓的，綠綠的。復習疊詞。二、初讀感知1．荷花和荷葉很美，我們要學的課文更美?，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。出示自讀要求。2.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。3.學生匯報有幾個自然段，找出荷葉有幾個小伙伴。4.課件出示荷葉的小伙伴們。學生邊說老師邊板書。三、探究學習師：接下來我們請出荷葉的第一個小伙伴小水珠。1．小水珠。(1)指名讀：出示生字珠、搖、躺、晶，學生交流自己的識字方法。老師領讀。說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)(2)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(3)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？(4)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)2．小蜻蜓。(1)指名讀：出示生字停、機、展、透、翅膀。交流識字方法。你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(2)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。(3)你們還見過什么東西是透明的？(4)同桌讀，比賽讀，表演讀。3．小青蛙。(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)唱、形聲字。交流識字方法。(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。4．小魚兒。(1)出示課件，指名讀，認識生字“朵”交流識字方法。小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)說這種形式的詞語。(2)指名讀小魚兒高興的樣子。5出示全部課文，分角色讀課文，生生互讀，師生互讀。四、拓展延伸1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。2．還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。3．說話練習：荷葉是________的________。五、主題學習1.請打開同步閱讀59頁《夏夜》2.文中有哪些小動物出來玩，畫出來。3.出示口語練習.4.小結：夏天無論是白天，還是夜晚都是那么美，那么迷人。你喜歡這快樂的夏天嗎？六、實踐活動：1、回家把這篇課文背給爸爸媽媽聽。2、畫一幅“荷葉是我的······”圖畫，也可以圖文結合，在班級展示。七、板書設計：13荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》學情分析一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在課前先讓學生預習課文，對課文有個初步的了解。在識字環(huán)節(jié)可讓學生在以往的識字基礎上自主識字。在寫字教學中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。對于部分優(yōu)生來說課前預習效果較好?！逗扇~圓圓》效果分析根據(jù)一年級學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用多種學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神?！墩Z文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計">教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀課文時，鼓勵他們進行探究性學習，說說荷葉是小伙伴的什么，小水珠會在荷葉上看到什么。隨后，教師又鼓勵學生根據(jù)句式大膽練說，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究。二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。三、以讀為主，重視讀的實踐過程?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。四、擴展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生綜合應用能力。在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。五、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術——計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖，還提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課?！逗扇~圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。第一自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2～5自然段是本文的重點部分，要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的7個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。本課的插圖色彩明麗形象地反映了課文內容，情節(jié)性強，與課文的內容相映成趣?！逗扇~圓圓》評測練習說疊詞：如：圓圓的綠綠的（）（）（)（荷葉）圓圓的，綠綠的。（）紅紅的，大大的。（）長長的，細細的。月兒（），（）。星星（），（）學生根據(jù)以往的學習基礎能快速的說出一些疊詞。培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力。2、學習完課文，思考：還有誰會喜歡荷葉，會把它當做什么？學生能根據(jù)課文內容，展開豐富的聯(lián)想說出：蝌蚪說：“荷葉是我的家園?！毙▲B說：“荷葉是我的休息臺?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的遮雨傘?！?、按課文內容連線：小水珠的停機坪小蜻蜓的搖籃荷葉是小青蛙的涼傘小朋友的涼帽小雨兒的歌臺通過連線練習可以看出學生對本篇課文內容已掌握。4、學生分角色朗讀課文。背誦課文《荷葉圓圓》教后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先問孩子喜歡夏天嗎？接著我利用課件讓學生欣賞荷葉圖片，就這樣一上課我就抓住了孩子好奇的心理，接下來又用荷葉圖片吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式：如熟字加偏旁、熟字換偏旁、猜字謎、講故事等多種方法識記。本節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

教學課文時，我先讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在孩子熟讀課文的基礎上，我又引導孩子配著音樂、欣賞著荷塘美景、加上自己喜歡的動作又美美地讀了一遍課文，把整個課堂推向了高潮。

我在課結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？接下來我又出示了小螞蟻、小蝴蝶、小蜘蛛等圖片。這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”??這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》課標分析這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學習本文，重點是讓學生感受充滿童趣的夏天，啟發(fā)智慧，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。課標的要求：《小學語文課程標準》指出：要注重語言的積累和感悟讓學生閱讀淺近的童話、寓言、散文，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《荷葉圓圓》要求認識的字有“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、嘻”等12個字，這些字難度不大，主要采用隨文識字，讓學生說一說字的結構，用什么方法來識記，并口頭組詞，加深對字的認識。要求會寫的字有“坪、機、晶、荷、珠、是、美”。“晶”要注意寫勻稱，“坪、珠”是左右結構，寫的時候要注意左小右大。在寫的過程中要注意寫字的姿勢和握筆姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、美觀，培養(yǎng)孩子主動識字的愿望?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學