初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《江城子·密州出獵》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)八年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課題《江城子·密州出獵》備課人教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗讀感受蘇詞豪邁大氣的特點(diǎn)。2、品味語(yǔ)言，理解詞人的胸襟抱負(fù)。3、了解蘇軾的經(jīng)歷，感受詞人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀感受蘇詞豪邁大氣的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解蘇軾的經(jīng)歷，感受詞人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教法討論法、點(diǎn)撥法學(xué)法自主、合作、探究課型新授課時(shí)一課時(shí)教具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)放預(yù)習(xí)案。2、找豪邁奔放大氣的曲調(diào)，試著把這首詞吟唱出來(lái)，老師推薦《精忠報(bào)國(guó)》和《天地孤影任我行》。1、預(yù)習(xí)，熟讀這首詞。2、找豪邁奔放大氣的曲調(diào)，試著把這首詞吟唱出來(lái)。課堂教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天給大家介紹的文學(xué)體裁名叫“詩(shī)余”，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？如果說(shuō)它的另一個(gè)名字“詞”大家應(yīng)該很熟，相信有些同學(xué)不僅熟悉而且還非常喜歡。“詩(shī)余”是“詩(shī)之余”是次于詩(shī)的，看出他的地位之低，所以最初有“詩(shī)尊詞卑”、“詩(shī)莊詞媚”的說(shuō)法。之所以發(fā)展到后來(lái)與詩(shī)平分秋色，源于它內(nèi)容和風(fēng)格的改變。由最初寫(xiě)“兒女私情”“離愁別緒”轉(zhuǎn)而抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情和英雄本色，風(fēng)格豪邁奔放。引起這一轉(zhuǎn)變的人物便是蘇軾，他是宋詞中哪個(gè)流派的代表人物？——今天來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇公認(rèn)的較早的豪放風(fēng)格的詞《江城子·密州出獵》【板書(shū)課題、作者】本節(jié)課我們要完成以下目標(biāo)：出示目標(biāo)二、讀詞入境：師：詩(shī)詞的美是要通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)的，而且課前也讓大家預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)為大家朗讀一下這首詞？一生讀一生評(píng)價(jià)。師：我給大家找了名家朗誦，一起聽(tīng)一下，希望對(duì)大家的朗讀有所指導(dǎo)。聽(tīng)的時(shí)候要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，重讀和停頓。播放錄音二次播放錄音要求學(xué)生跟讀學(xué)生自由朗讀指名學(xué)生讀三、品詞入味：師：在詩(shī)歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。這首詞中有個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格？——狂我們先從詞的上闋中來(lái)研讀。詞的上闋哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了“狂”？說(shuō)說(shuō)理由，并試著讀一下，如果有疑問(wèn)也可以提出來(lái)(小組合作2分鐘)。注意要作好記錄。學(xué)生小組討論。學(xué)生交流小組合作的發(fā)現(xiàn)。如有疑問(wèn)可讓學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生解釋不了的老師解答或一起探討。師：在上闋中，詞人給我們描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？用一個(gè)——-的太守帶隨從打獵的壯觀場(chǎng)面。師：集體有感情地朗讀上闋。讀出滿滿的狂放和自信。四、論詞識(shí)人：師：這個(gè)自稱(chēng)老夫的太守為何會(huì)想在這次出獵中作一回少年英雄呢？讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么？我們來(lái)看下闋。找同學(xué)有感情讀下闋?zhēng)煟合麻犞杏袃删湓挿浅Ｃ鞔_的承接了上闕的“狂”……這句是：（酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨?。煟耗隳芫唧w解釋這句話嗎?“何妨”怎么解釋?zhuān)孔x的時(shí)候應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（強(qiáng)烈的，不容置疑的斬釘截鐵堅(jiān)定！好一個(gè)豁達(dá)的蘇軾！）請(qǐng)給大家讀一遍。師：……狂放豁達(dá)的蘇軾僅僅是打打獵喝喝酒嗎？有沒(méi)有更大的抱負(fù)更濃的豪情壯志呢？出示背景材料：北宋仁宗、神宗時(shí)代，國(guó)力不振，國(guó)勢(shì)羸弱，時(shí)常受到遼國(guó)和西夏的侵?jǐn)_，神宗熙寧八年，蘇軾在密州得知遼威逼宋朝割地七百里的消息后，愛(ài)國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，拍案而起，率眾打獵，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《江城子?密州出獵》，抒發(fā)自己的志向。師：抒發(fā)的是什么志向？師：在下闋中這句話是——“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。天狼指天狼星?！皶?huì)”怎么解釋……應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（讀得堅(jiān)定有力）。請(qǐng)你給大家堅(jiān)定的讀一遍。師：北宋重文輕武，國(guó)家實(shí)力比較弱，遼，西夏，一步步蠶食著北宋王朝。師：敵人的鐵騎正在步步緊逼，，所以，一貫主張抗敵御侮蘇軾，你要——師：北宋的國(guó)土正在連年淪喪，所以，愛(ài)國(guó)心切的蘇軾，你要—師：你的同胞親人正流離失所，所以，愛(ài)民如子的蘇軾，你要—師：外敵入侵，同胞遭受欺凌，每一個(gè)愛(ài)國(guó)的人都會(huì)做出這樣的選擇——師：有報(bào)國(guó)之志的蘇軾，應(yīng)奔赴沙場(chǎng)，而他卻只‘發(fā)少年狂’出城打獵，這又是為什么呢？出示背景背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見(jiàn)不合，蘇軾連續(xù)上書(shū)反對(duì)王安石過(guò)激的變法行為。見(jiàn)無(wú)效果，蘇軾乃自請(qǐng)外任。先在杭州任通判（閑職），熙寧七年（1074年），又從杭州來(lái)到密州任知州。這首詞寫(xiě)于蘇軾到密州上任的第二年。蘇軾雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。師：這首詞中有句話委婉地表達(dá)了他雖被外放，卻仍希望得到朝廷重新啟用，這句話是——“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下這個(gè)典故？學(xué)生根據(jù)注釋解釋這個(gè)典故——表達(dá)了作者希望得到朝廷重新啟用的愿望。分析標(biāo)點(diǎn)———師：原文用問(wèn)號(hào)，如果改成嘆號(hào)會(huì)表達(dá)怎樣的語(yǔ)氣和情感呢？學(xué)生讀師：如果改成省略號(hào)呢?學(xué)生讀師：你感受到怎樣的情感？師：?jiǎn)柼?hào)又表達(dá)了怎樣的情感？師：其實(shí)編者也給我們一個(gè)暗示，他的人生態(tài)度是樂(lè)觀的積極向上的，是充滿希望的。詞的下闋詞人抒發(fā)了怎樣的豪情？抒發(fā)了詞人_____的豪情。師：請(qǐng)帶著這份豪情，再次齊讀下闋?zhēng)煟褐链嗽蹅兠靼琢?，北宋邊疆?jīng)常受到西夏和遼的侵?jǐn)_，而一心想大用于世的蘇軾卻被貶密州，在聽(tīng)到北宋割地給遼的消息后，為了排遣悲憤，他率眾打獵，模擬了一個(gè)率軍殺敵的場(chǎng)面，表面是打獵，實(shí)則想殺敵，他把自己想象成一位馳騁沙場(chǎng)的將軍，他的“錦帽貂裘”恰似他的頭盔鎧甲，盡收囊中的獵物，也似一個(gè)個(gè)倒下的入侵者。我們看到了一個(gè)狂放的有凌云壯志的蘇軾，在心情不好時(shí)他沒(méi)有借酒消愁，也沒(méi)有閉門(mén)不出寫(xiě)些幽怨傷感的詩(shī)句，而是用善抒悲情調(diào)的詞，慷慨激昂的寫(xiě)出了豪邁的《江城子密州出獵》。因此也開(kāi)創(chuàng)了豪放詞這一先河！五、吟誦傳承：師：這首詞是蘇軾的得意之作，他曾“令東州壯士抵掌頓足而歌之，”請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用自己課前準(zhǔn)備的豪放大氣的旋律吟誦這首詞，當(dāng)然也可以帶上感情和動(dòng)作朗誦。小組合作小組展示對(duì)這些經(jīng)典的詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，背誦下來(lái)，并讓他們滌蕩我們的心靈，是最好的傳承。給兩分鐘時(shí)間學(xué)生背誦。學(xué)生背誦展示背誦師：配樂(lè)集體有感情的朗誦一遍。小結(jié)：蘇軾用文字淋漓盡致地抒發(fā)他的狂放與豪邁，盡顯他的豁達(dá)與樂(lè)觀，所以，那些用豪情和真情鑄就的輝煌詩(shī)篇才會(huì)在漫長(zhǎng)歲月里，熠熠生輝，并在中國(guó)文學(xué)史上形成一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景！六、作業(yè)布置：師：繼《江城子·密州出獵》后，又作了許多豪放詞，課下請(qǐng)同學(xué)閱讀《念奴嬌赤壁懷古》，并試著背誦，另外感興趣的同學(xué)可以閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》，去感受一個(gè)更真實(shí)、更立體、更多彩的蘇軾吧！下課！學(xué)生傾聽(tīng)一位同學(xué)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)一位同學(xué)讀整首詞，一位學(xué)生評(píng)價(jià)（從字音、聲音大小、節(jié)奏、重音等方面）。學(xué)生跟讀學(xué)生自由朗讀學(xué)生小組討論，研討發(fā)現(xiàn)或提出疑問(wèn)，并做好記錄。學(xué)生代表交流小組合作的發(fā)現(xiàn)，師生共同探討分析。學(xué)生齊讀上闋找一學(xué)生讀下闋學(xué)生根據(jù)可下注釋談?wù)剬?duì)這句話的理解。找一學(xué)生讀背景材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情的朗讀。找一學(xué)生讀背景材料。學(xué)生根據(jù)注釋解釋這個(gè)典故。師生共同探討“問(wèn)號(hào)”這一標(biāo)點(diǎn)潛在的意義。學(xué)生帶上感嘆號(hào)和省略號(hào)讀句子，體會(huì)不同的情感。學(xué)生齊讀下闋學(xué)生小組合作吟誦或朗誦小組展示學(xué)生背誦展示背誦配樂(lè)集體背誦學(xué)生記作業(yè)，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)江城子·密州出獵蘇軾殺敵豪邁↑狂放打獵必做：背誦默寫(xiě)《江城子密州出獵》，熟讀《念奴嬌赤壁懷古》。選作：推薦閱讀：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》《江城子·密州出獵》學(xué)情分析在課標(biāo)中明確指出：誦讀古代詩(shī)詞，應(yīng)注重積累、感悟，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；同時(shí)汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

八年級(jí)學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在已學(xué)習(xí)了不少古代詩(shī)詞，有一定的文言積累和知識(shí)儲(chǔ)備；自學(xué)合作能力有一定提高；有一些品讀詩(shī)詞的能力，這是優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生該項(xiàng)能力與積累量是良莠不齊的，也給教學(xué)帶來(lái)了一些困難。為了使學(xué)生能更好地理解詞的內(nèi)容，了解作者的樂(lè)觀豪邁的人生態(tài)度，在課的設(shè)計(jì)上我反復(fù)讓學(xué)生讀，采用多種形式的朗讀：個(gè)人讀，聽(tīng)讀，跟讀，集體讀，讀句子，讀上、下闋，讀整首詞，吟誦……以讀貫穿本課，最后不用給時(shí)間背誦大部分學(xué)生都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。最后吟唱的環(huán)節(jié)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生接觸的大多是流行樂(lè)，節(jié)奏快，沒(méi)有力度和氣勢(shì)，一不小心就把豪放唱婉約了，老師提前可以準(zhǔn)備屠洪綱的《精忠報(bào)國(guó)》等歌曲讓學(xué)生找豪邁的感覺(jué)。《江城子·密州出獵》效果分析《江城子·密州出獵》是山東教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課《詞五首》中的第三首詞，新課標(biāo)的課程理念中提到：必須面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)文語(yǔ)文基礎(chǔ)?；谶@些要求和學(xué)生特點(diǎn)。

我最終將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、反復(fù)朗讀感受蘇詞豪邁大氣的特點(diǎn)。2、品味語(yǔ)言，理解詞人的胸襟抱負(fù)。3、了解蘇軾的經(jīng)歷，感受詞人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是靠學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。教師主要是作為課堂的組織者和學(xué)生有疑難時(shí)的點(diǎn)撥者出現(xiàn)的。教師在授課過(guò)程中，能夠較好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)、多樣、有效，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。了使學(xué)生能更好地理解詞的內(nèi)容，了解作者的樂(lè)觀豪邁的人生態(tài)度，在課的設(shè)計(jì)上我反復(fù)讓學(xué)生讀，采用多種形式的朗讀：個(gè)人讀，聽(tīng)讀，跟讀，集體讀，讀句子，讀上、下闋，讀整首詞，吟誦……以讀貫穿本課，最后不用給時(shí)間背誦大部分學(xué)生都能當(dāng)堂背誦下來(lái)，效果較好?？傮w來(lái)說(shuō)，盡管這節(jié)課在細(xì)節(jié)上還有許多需要改進(jìn)的地方，如可以中間拓展蘇軾的其它的豪放詞，試了兩次沒(méi)找到很好的切入點(diǎn)。但課堂總體始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，課程進(jìn)行的過(guò)程就是目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，課后學(xué)生臉上洋溢的收獲后的喜悅讓我欣慰?！督亲印っ苤莩霁C》教材分析《江城子·密州出獵》是山東教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課《詞五首》中的第三首詞，在課標(biāo)中明確指出：誦讀古代詩(shī)詞，應(yīng)注重積累、感悟，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；同時(shí)汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

本單元作品從不同的角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌，這對(duì)今人了解歷史審視現(xiàn)實(shí)大有裨益?！对~五首》反映了作者個(gè)人的心境和情趣，反復(fù)誦讀可以跨越時(shí)空的界限，和古人達(dá)到心靈的契合。同時(shí)因?yàn)樗麄兇砹嗽~發(fā)展的不同流派，可比較他們的風(fēng)格差異，以提高學(xué)生的審美品位。

《江城子密州出獵》這首詞是蘇軾在密州任上時(shí)作的。蘇軾才華橫溢平時(shí)就有報(bào)國(guó)立功的信念，因與宰相王安石政見(jiàn)不同而自請(qǐng)外任，創(chuàng)作本詞時(shí)已四十歲，時(shí)值西北邊事緊張，西夏軍隊(duì)時(shí)有進(jìn)擾。上闋濃墨重彩地描繪了一幅太守出獵圖，下闋刻畫(huà)了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國(guó)的英雄形象。全詞縱情豪邁，洋溢著豪情壯志，讀來(lái)鏗鏘有力。我最終將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、反復(fù)朗讀感受蘇詞豪邁大氣的特點(diǎn)。2、品味語(yǔ)言，理解詞人的胸襟抱負(fù)。3、了解蘇軾的經(jīng)歷，感受詞人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。《江城子·密州出獵》評(píng)測(cè)練習(xí)一、自主先學(xué)

1、了解作者及寫(xiě)作背景

蘇軾（1037－1101），字子瞻，號(hào)“

”，

著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，

派詞人代表。眉州（今四川眉山人），祖籍欒城。他與父親

、弟弟

皆以文學(xué)名世，世稱(chēng)“

”；與漢末“三曹父子”﹙曹操、曹丕、曹植）齊名?！叭K”為唐宋八大家中的三位。作為杰出的詞人蘇軾開(kāi)辟了豪放詞風(fēng)，同杰出詞辛棄疾并稱(chēng)為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。作品有《

》、《

》與《

》等?！督亲印っ苤莩霁C》作于熙寧八年冬，此時(shí)的蘇軾正處于仕途的低谷。由于不滿王安石變法，他自請(qǐng)外調(diào)，在密州任地方官。蘇軾詞的豪放風(fēng)格正是在密州上任時(shí)期正式形成的。詞中表現(xiàn)其非凡的英勇氣質(zhì)，也表達(dá)了為國(guó)家效命的急切心愿。

2、給加粗的字注音。

聊發(fā)（

）

擎蒼（

）

酒酣

（

）

千騎（

）

鬢（

）

3、你都積累了哪些蘇軾寫(xiě)的詩(shī)詞句，請(qǐng)寫(xiě)出三聯(lián)來(lái)。

課后練習(xí)找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子。找出表現(xiàn)詞人心胸開(kāi)闊，膽氣豪壯的句子。找出表現(xiàn)太守年愈長(zhǎng)而志彌堅(jiān)的句子。找出表現(xiàn)作者希望再展宏圖，為國(guó)立功的句子。《江城子·密州出獵》課后反思備《江城子密州出獵》這一課前，自己做了大量準(zhǔn)備工作：重讀了林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，上網(wǎng)搜集蘇軾資料，打印材料，整理材料做筆記，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程更是數(shù)次易稿，想打磨一節(jié)滿意的課真是“雄關(guān)漫道真如鐵”，而我需要“邁步從頭越”。課后的討論，讓我對(duì)自已的課有了許多新發(fā)現(xiàn)與啟示，而眾多同行的點(diǎn)撥指正，更讓我此次“出獵”，收獲頗多。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的非常巧妙，“詩(shī)余”導(dǎo)入，吸引了學(xué)生興趣，而且介紹了詞本來(lái)地為之地，進(jìn)而突出蘇軾對(duì)詞的貢獻(xiàn)，也突出了《江城子密州出獵》在文學(xué)史上的重大意義。教學(xué)目標(biāo)是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際需要的，也是有效的。教師在授課過(guò)程中，能夠較好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)、多樣、有效，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)流程來(lái)看，本堂課在“讀詞入境，品詞入味，論詞識(shí)人，吟誦傳承”的整體框架的引導(dǎo)下，以“狂”為切入點(diǎn)，在朗讀及對(duì)照注釋的譯讀中了解文章所寫(xiě)的事、景、情以及典故表達(dá)的含義，細(xì)細(xì)的鑒賞品味文中的詞、句和段，最后了解蘇軾的狂放豁達(dá)。其次，詞本來(lái)就是用來(lái)唱的文體，吟誦應(yīng)為其基本的學(xué)習(xí)手段。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。多讀精背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級(jí)教師于漪說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢?jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。了使學(xué)生能更好地理解詞的內(nèi)容，了解作者的樂(lè)觀豪邁的人生態(tài)度，在課的設(shè)計(jì)上我反復(fù)讓學(xué)生讀，采用多種形式的朗讀：個(gè)人讀，聽(tīng)讀，跟讀，集體讀，讀句子，讀上、下闋，讀整首詞，吟誦……以讀貫穿本課，最后不用給時(shí)間背誦大部分學(xué)生都能當(dāng)堂背誦下來(lái)。最后，這節(jié)課感受詞人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，這個(gè)目標(biāo)在眾多的背景材料的襯托下完成的很好。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一次朗讀都是充滿濃濃的“語(yǔ)文味”的，而這樣的教學(xué)學(xué)生不但知道了詞中語(yǔ)句“說(shuō)的什么”，更學(xué)到了詞特別是典故隱含的意思。其中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”對(duì)問(wèn)號(hào)的解讀，非常獨(dú)特，讓學(xué)生充分體會(huì)到了蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。盡管在細(xì)節(jié)上還有很多需要注意的地方，但我覺(jué)得這樣的嘗試是有益的。存在的問(wèn)題：環(huán)節(jié)雖然環(huán)環(huán)相扣，但詩(shī)歌畢竟是抒情為主的文學(xué)樣式，過(guò)多的理性思維必然會(huì)沖淡課堂的情感流，最后使得學(xué)詞卻少了幾多的詞意與詩(shī)味。如果這堂課能在幾處細(xì)節(jié)做這樣的修改，或許會(huì)讓學(xué)生既學(xué)到賞詞的方法，又能在蘇軾的《江城子·密州出獵》中獵獲更多的豪放之氣，在一定程度上，達(dá)到情感與