2023年《搭配中學問》三年級教案

2023年《搭配中學問》三年級教案《搭配中學問》三年級教案1

教學重點：

結(jié)合詳細情境，能夠進行有序的思索，駕馭搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思索問題，做到既不重復也不遺漏。

其次部分：教學策略(說教法學法)

1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關(guān)注學生的閱歷和愛好，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學學問具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習供應生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和摯友握手、肯德基里配餐、游樂園路途四個學生熟識的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿美麗些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的新奇心，使學生快速地進入的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參加到學習中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，情愿在活動中學學問。因此，在課堂教學中創(chuàng)設四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(摯友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從詳細事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路途的搭配過程)，從簡潔漸漸到困難等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利，從而實現(xiàn)課堂教學中老師的教學方式、學生的`學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老摯友調(diào)皮一起來慶祝.同時還邀請了2位新?lián)从?一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得美麗一些，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。(激起了學生參加的熱忱;充分抓住學生的新奇心，使學生快速地進入的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參加到學習中的目的。)

(課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應當怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?四人小組溝通方案。(通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過視察、動手操作、合作溝通等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參加學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思索

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓練學生的有序思索實力和全面思索問題的習慣。)最終建議笑笑穿哪套看。

情境二：四位小摯友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好摯友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?(調(diào)動學生的多種感官，參加整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利。)

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請選擇出你們最喜愛的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學習卡上用線連一連。留意做到既不重復又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐狀況，記錄狀況，以及搭配出了幾種方法?

(重視從學生的實際動身，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。)

情境四：游樂園路途搭配

吃完飯笑笑與他的3個摯友來到了游樂園玩。

(課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導思索：每條路既沒有路名，又沒有其它標記，同學們很難把路途表述清晰，你有好方法嗎?

學生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結(jié)規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲?小結(jié)：按肯定的依次搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際動身，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

《搭配中學問》三年級教案2

第一部分：教材分析：

本課選自北師大版小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中探討的是服裝的搭配，但我考慮學生雖然每天都穿各種衣服，可真剛要對服裝的搭配進行主動探討卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按肯定的依次搭配的方法，培育有序思索的實力，以及發(fā)覺數(shù)學問題的意識和運用學問與方法解決實際問題的實力。

其次部分：學情分析：

三年級的學生已經(jīng)具備肯定的學問儲備和生活閱歷，能夠把物體進行簡潔的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時會出現(xiàn)重復和遺漏現(xiàn)象，無法做到有序搭配。我對教材進行整合，從搭配服裝起先，不僅組織學生借用學具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡潔的圖示表示搭配方法。使學生在動手操作、視察發(fā)覺、探討溝通中經(jīng)驗有序思索的完成過程。

第三部分：教學目標：

依據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班狀況，擬定如下教學目標：

學問與技能：

1、結(jié)合實際情境，探究并駕馭簡潔的搭配方法，能用適當?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?/p>

2、培育學生用數(shù)學方法解決實際問題的意識。

過程與方法：

通過搭配活動，相識數(shù)學學問的應用價值，嘗試用多種方法解決問題。

情感看法與價值觀：

培育學生學習數(shù)學的愛好和用數(shù)學的意識，讓學生在探究中感受數(shù)學中的美。

教學重難點：

在實際聯(lián)系中訓練培育學生有序思索問題的習慣和實力。

教具學具：課件、帽子、褲子小卡片。

第四部分：教學策略（說教法學法）

1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標準指出“關(guān)注學生的閱歷和愛好，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學學問具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習供應生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，我緊緊圍圍著給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過讓學生搭配，了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組探討，匯報都興趣盎然，參加熱忱很高。然后設計配菜，動物園路途設計等活動都是學生熟識的生活情境，充分抓住學生的新奇心，使學生快速的進入學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正的參加到學習中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，情愿在活動中學學問。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參加學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）畫一畫（從詳細事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路途的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡潔漸漸到困難的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的'勝利，從而實現(xiàn)課堂教學中老師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際動身，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為了讓學生駕馭搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采納課件協(xié)助教學的方法。

第五部分：教學過程

1、嬉戲?qū)?，感知搭配?/p>

新課起先，我先設計配字嬉戲，使學生利用自己已有的學問進行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣袤的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題有關(guān)的學生比較感愛好的話題，拉近師生的關(guān)系。同時使學生感受到搭配學問在生活中的廣泛性，激發(fā)學生的愛好，并揭示課題。

2、借助活動，體驗搭配。

活動一：搭配小丑的服裝。

在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生從自己的生活實際動身，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。

主題（二）搭配養(yǎng)分餐。

在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生供應充分的機會，在自主探究，合作溝通的過程中找到搭配的規(guī)律和方法，體驗搭配的有序性。使學生覺得數(shù)學學習很有意義，從而產(chǎn)生主動的情感體驗和探究拓展的意識。

主題（三）找出線路圖。

在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學學問，自主探究，大膽猜想，發(fā)覺并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題。

3、當堂檢測：

創(chuàng)設情境，帶大家去內(nèi)蒙古游玩。

（1）課件出示情境圖，讓學生明確圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。

（2）然后學生獨立搭配。

全課總結(jié)，體驗勝利。

這節(jié)課你有什么收獲？重點培育學生的總結(jié)實力。

作業(yè)：

讓學生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

板書：

搭配中的學問

圖形符號字母

有序不重復不遺漏科學

《搭配中學問》三年級教案3

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm;另一個長10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急連忙忙挑了這一塊(后一塊長方形)，狐貍這次占到便宜了沒有呢?(學生發(fā)表看法)

二、主動參加，探究新知

1、教學例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②視察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

視察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。

③指出：通過視察發(fā)覺了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說一說，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體溝通)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。

摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講解并描述：通過視察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學例2

(1)出示一個正方形和一個長方形。

問：這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

(2)分小組探討。

(3)集體溝通。

(4)講解并描述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學“試一試”

(1)出示兩個平面圖形。

問：你們能想方法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組探討，集體溝通。

(3)談話：請每個同學用自己喜愛的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個省的`面積比較大，哪個省的面積比較小嗎?

談話：假如同學們有愛好的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，學生讀題，明確要求。

問：你用什么方法比較四個圖形的面積?

學生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。

指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

學生在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?