2023年教學反思模板(篇)

2023年教學反思模板(篇)教學反思模板1

今日教授四年級的熱氣球上升的隱私。總體上感覺已經(jīng)到達了教學目標，各個環(huán)節(jié)都順當?shù)耐瓿闪?，學生經(jīng)驗學問和技能產(chǎn)生和發(fā)展的過程，得到科學的探究過程的訓練。整個學生的探究過程的都比較的順當。而且學生在探究的過程中都主動的進行參加，主動的進行了思索和回報。教學的效果還是比較的令人滿足的。但是有些地方還是須要進行進一步的修改和完善。、

1.在導入新課的時候，問：你們見過或者放過孔明燈嗎？學生的熱忱就激發(fā)出來了。這時候我沒有讓學生進行發(fā)言，而是現(xiàn)在讓學生安靜下來再回答。我想假如剛好的讓學生進行描述看到的景象和想到問題，就會有更好的教學效果。因此教學契機的抓住是特別重要的，要擅長抓住教學契機，進行教學。

2.學生進行試驗設計的時候，留意學生語言的精確性的訂正。學生匯報的試驗方案有很多的瑕疵，這時候就須要老師引導使學生進一步完善試驗設計。在這個方面，我忽視一些。比如塑料袋究竟放在火焰上多高呢？

3.學生試驗的指導，還是有些問題。我引導學生的時候可能有些心急，將一些留意的現(xiàn)象干脆的告知了學生。這樣特別的不好，不利于學生進行探究。

4.學生應用學問的`實力，應當再加強一些。一些的學問的應用學生不知道，我想學生生活閱歷有些少。假如有多媒體干脆給些看就會更好了。

5.平安問題。學生的平安問題是第一位的。這是試驗用的是液體酒精，具有肯定的危急性，其揮發(fā)到肯定的程度的時候會一些很可怕的危急。因此，我想下次在上必需申請試驗用的固體酒精。

教學反思模板2

教學目標：

學問目標通過對海陸變遷及大陸分別的過程的分析，培育學生視察、感知、分析、歸納、表達等認知實力。

實力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學生探討手段的科學性、指向性。

情感目標通過從材料到總結分析的探討，提高學生對探究事物本質的科研愛好；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學要求：

了解海陸變遷的緣由

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：利用大陸漂移假說說明一些地質現(xiàn)象

教學難點：找尋大陸源移的證據(jù)

教學方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結出的本質緣由的過程

課時支配：1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運動改變之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的才智

提問："滄海桑田"是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比方萬事多改變大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的緣由是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(視察、分析、探討)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)覺了海洋生物的化石說明白什么問題?

3、我國東部海底發(fā)覺古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海疆已往是什么狀態(tài)?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭辯。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)覺非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說，分組探討

師：結合學生學生所視察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要仔細求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納找尋證據(jù)的過程?

生：(簡潔介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發(fā)覺并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學說明的前提是仔細的視察分析總結

四、大陸漂移假說觀點

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移漸漸形成今日的結構。

師：比照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么改變?

活動：分組探討。

總結：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在漸漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消逝。

師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

學生活動：探討?？偨Y：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在暖和潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個暖和多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：全部剛才咱們探討的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。

練習：海陸變遷的'緣由是什么？

大陸漂移學說是誰提出來的

總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的緣由和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最終由老師總結得出結論。

課后反思：教學設計體現(xiàn)了肯定的駕駛教材的實力。如在一起先上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)覺有海洋動物化石”、“我國東部海疆的海底發(fā)覺古人類活動的遺跡”等一系列好玩而又耐人思索的問題吸引了學生留意力，帶領學生一起深化學習，在講授大陸漂移時采納動畫效果，使學生清楚地看到大陸在漂移，非常形象也簡單記憶，學生樂于接受。

本節(jié)課的教學微小的改進在教學效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的變更對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清晰地看到，在教學中不容忽視的是每一個細微環(huán)節(jié)?！凹毼h(huán)節(jié)確定成效”，特殊在教學上，每一個細微環(huán)節(jié)都能夠變更教學效果。所以在教學中，重視每一個細微環(huán)節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，依據(jù)學生的特點把握好每一個細微環(huán)節(jié)，才能最好的利用好課堂四非常鐘的時間，提高教學效果。

從本節(jié)課的實施狀況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算主動，對提出的問題能夠主動思索，提出自己的見解。但有些拓展學問可能對初一年級的學生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的打算，但仍有許多地方不足，還有待于提高。

板書設計：

其次節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的緣由：

1、地殼的變動；2、海平面的升降；3、人類的活動（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

教學反思模板3

定語從句的教學反思

英語楊彥嬌在高考英語中，定語從句對學生來講既是難點也是重點。對定語從句的考察不僅體現(xiàn)語法填空和改錯上，在完形以及閱讀當中也會涉及到對定語從句的理解。于此同時，假如學生的書面表達能正確運用一兩個這樣的句型，寫作的檔次就會提升。如何幫助學生更快更好駕馭定語從句的用法并且能敏捷運用其關系代詞及關系副詞，就成了高三英語復習的重點。

十二月份我上了定語從句公開課，為了上好這堂課我做了大量的打算工作。首先把近幾年高考試題中有關對定語從句的考察仔細地做了探討和分析，摸清晰了高考中對這個學問點的出題方向。然后對定語從句的基礎學問和高考熱點做了歸納和梳理，并制作了教學課件和學案。這些工作雖然花費時間較多，可是我認為這是值得的。因為我的教學目標更加明確，教學思路更加清楚，教學的重點和難點也能夠了然于心。

在授課過程中，我采納了高效課堂教學模式來上這堂語法復習課，整體效果還不錯。我選擇了一張哈利波特的圖片導入課題，這張圖片很快就把學生從課前的悠然狀態(tài)拉回到了課堂上來。對于定語從句基礎學問的復習，我通過幾個生動好玩的例句去激活學生已經(jīng)學過的學問。比如定從的定義是什么，定從的分類，從句的關系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導之下，學生們踴躍的回答，這很令我

感到很滿足，同時也說明白學生的基礎還不錯。除了重基礎之外，我還把高考熱點仔細細致地給學生進行了總結。這些熱點都是探討高考題得來的，學生必需要駕馭的精華。在講解中，通過提問我發(fā)覺學生對that和which的用法以及定語從句和同位語從句的.區(qū)分這兩個要點駕馭的較好；對as和which區(qū)分和介詞+which/whom/whose+n這兩點駕馭的不是很好。弄清了學生的弱點，這對我的教學有很大的幫助，今后我會有意識的在這兩方面給學生多加強。為了鞏固本節(jié)課所復習的學問，在課堂上我還供應了大量的基礎練習及典型高考題讓學生練習。學生做完之后，讓學生分成小組來探討正確答案，然后每組派出人來講解所指定的題目，必要時我會做出指導。整個過程學生們的表現(xiàn)非常主動，這既體現(xiàn)了學生的課堂的主體地位，又給學生創(chuàng)建了體驗感知學問并達到運用學問的空間，符合了新課標的要求。欣喜之余，對這節(jié)課我也有缺憾的地方。一方面是在教學過程中有些基礎薄弱的同學跟不上教學進度，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所給任務；另一方面是給供應給學生的練習題形式有些單一，應當再設計一些改錯題和語法填空，讓學生進一步了解高考考題設置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，快速增分。

教學反思模板4

今日和孩子們一起學習第一篇課文------《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快美麗，歌詞形象地表現(xiàn)了少先隊員在暖和的陽光下，蕩舟北海、盡情歌頌的開心心情。

教室里的多媒體還不曾能正常運用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜尋這首歌曲，一上課我面帶笑容，神奇地問：“猜一猜，老師和你們一起學習哪篇課文？”

“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來。

“這是一首好聽的歌，誰會唱？”話音剛落，“我會”“我會”小手林立。

“誰情愿到前面來唱給大家聽的？”教室里忽然寧靜了下來，小手也嘩啦啦放了下來。緊接著又有小手陸接連續(xù)豎了起來，到最終，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個小摯友英勇地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。

歌聲結束，我請大家回憶歌詞內(nèi)容，說說你從歌詞中懂得了什么？看到了什么？感覺到了什么？三年級的語文教學不比從前，更多的是課文整體分析，注意句子的完整，語法的修飾及課文表達的.思想感情。比如我問孩子，課文用了哪幾個表示顏色的詞語形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹紅墻”，卞青青今日挺愛聽講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著孩子們進行了引申，想象假如是我們泛舟湖面，還會看到哪些漂亮的景致呢？

我作了簡要的課文講解，請孩子們快速思索這樣一個問題，讀過三個自然段后，你發(fā)覺了什么問題？幾個孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告知我，原來，他們發(fā)覺了每一個自然段的其次句話都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來，孩子們不僅會讀書，而且會思索了。

在學習其次自然段“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，靜靜地聽我們開心歌頌?！睍r，我問：“紅領巾”指的是誰？孩子們都能精確無誤地告知我是“我們”。而“陽光灑在海面上”這句話又是什么意思呢？孩子還不懂。三次重復的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點，有待我在其次課時中和孩子們一起探討解決。

其實，語文教學真的是沒有所謂的標準，除了生字詞語肯定要求駕馭外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學完每篇課文后，都能說出個所以然來，都能把自己心中的所感所想說出來，寫下來。就像我今日布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個寫話平臺，大膽說，大膽寫。信任一份耕耘，就會有一份收獲。

教學反思模板5

作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學和學生高效自主學習對學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思索，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.明顯,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素許多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學安排，干脆實行回避、壓制措施，使學生的'求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深化進行而流于形式。

針對以上這些狀況，下階段打算實行的措施:

1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。

2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當?shù)?挫折"教化,以加深對問題的相識。

3.學生有不同想法單獨與老師交談,好的想法賜予激勵并加以推廣;不對的想法,賜予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。

4.細心設置問題的坡度,使學生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會不斷取得進步！

教學反思模板6

在教學時，我從學生已有的學問閱歷動身，讓學生經(jīng)驗了：復習引入-----提出問題----解決問題-----實踐應用-----總結拓展這5個學習過程。通過學習，學生不僅學的主動主動，而且學的特別輕松，在課堂中，大部分同學都特別主動踴躍的發(fā)表著自己的看法，重要的是他們在要求發(fā)表自己的看法時，特別的主動、迫切，并非象以前那樣顯得被動而不情愿。看到學生這樣的學習看法和學習勁頭，我真感到特別的.興奮，那種興奮是無法用語言來表述的，是一種發(fā)自內(nèi)心的驕傲！

當然，通過細致的反思，發(fā)覺無論是學生的學，還是老師的教，還是有一些不盡如意的地方，比如：

1、我在引導學生學習時，所提出的問題缺乏挑戰(zhàn)性。

這或許是受教學內(nèi)容的限制，但不管怎么說，做為老師，在設計問題時，無論是從問題內(nèi)容上，還是在提問題的語氣上都應具有挑戰(zhàn)性。有時問題內(nèi)容本身無法把它變得具有挑戰(zhàn)性，我們也可以通過提問題的語氣來加以渲染，這樣可以在肯定程度上調(diào)動學生探究問題的主動性和主動性。

2、在學生小組合作學習完后，應為學生搭建一個展示讓自己的學習結果的平臺。

學生好不簡單通過自己的努力，探討解決了問題，我卻沒有給他們展示的機會，這確定會讓他們感到缺憾，同時在肯定程度上也會降低他們的學習主動性。

教學反思模板7

應對課改熱潮的沖擊，剛起先只是“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時代發(fā)展的劇烈需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其快速改革語文課堂教學，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語文老師的當務之急！下方是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。

一、教學模式的諦視

1、學習方式的變更自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。2、教學方式的變更語文教學應建立在師生同等對話的基礎之上，那里的“同等”絕不是師生之間無條件的同等，而是教學中老師就應敬重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，老師始終是首席地位，要引導學生駕馭更廣泛且更有深度的語文學問，假如老師不加鑒別地確定學生全部的言論，而不對其進行必需的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

3、教學目標的變更關注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵，詳細依據(jù)教學資料關注不一樣的目標，“潤物細無聲”才是我們就應追求的最佳教學境界。

4、互動狀態(tài)的變更許多老師認為，新課標的'最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，老師與學生的互動下，到達大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學生的感情一向沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。老師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的專心性和熱忱的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

二、教學載體的諦視

1、文本教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅僅是學生的任務，老師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，只有老師深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構成對話。

2、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內(nèi)涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、老師

我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學中的作用，只有老師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或對文本作適當?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的愛好，使學生獲得系統(tǒng)的學問和正確的觀點。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為老師，“路漫漫其修遙兮！吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎？”，其實此刻，沐浴其次輪接著教化的東風，享受國家重視義務教化的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素養(yǎng)教化的漂亮春天。每一位語文老師，真的就應在這陽光絢麗、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自我的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季；大而言之，為祖國的將來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份醒悟，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進

教學反思模板8

一、激勵學生敢問。

我認為老師首先應從教化觀念上更新，實行更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到老師與學生同等相處，一起探究，探討。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予主動激勵，贊揚他敢于提問的志氣，而后再賜予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風光 地坐下。其次，要消退學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵學生敢問，愛問。老師要使學生相識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教化學生學習科學家擅長思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異起先”的道理。還要告知學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，向學生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1．從課題上質疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育學生的質疑實力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么說明時，他們卻張口結舌。其實，這個看似簡潔的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的緣由了。

3、從沖突之處質疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高相識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗；向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變.(到5分鐘時；到8分鐘時)在試驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結果.同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不行能的.”我說“那好吧我們來試一試再說。”同學們都特別新奇，仔細的看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的主動性上來了，紛紛探討為什么，起到了很好的效果。

科學課中演示試驗的教學反思

演示試驗時目的必需明確。演示試驗要達到什么目的，解決什么問題，學生要學習哪些學問，培育哪些實力，這是必需要明確的問題。怎樣演示，突出哪些現(xiàn)象，得出正確結論，這是老師要明確的，并在試驗過程中讓每個學生都要明白，演示試驗不僅要指導學生視察，更重要的是要啟發(fā)學生思維，分析現(xiàn)象，思索問題，讓學生自己去得出結論。只有這樣才能達到演示的目的'

重點還應當突出，每一個試驗必需要完整。怎樣提問題。引導視察，怎樣突出重點，在演示過程中要層次分明。才能突出重點。突出重點應明確現(xiàn)象間的關系。多采納對比試驗的方法。

農(nóng)村小學科學課教學的三個原則

科學課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探究自然科學規(guī)律的啟蒙學科。怎樣能有效提高農(nóng)村小學科學課的教學質量呢？我校在主動的教學探究探討中認為：一、要注意“實效性”原則。首先，老師要具有“扎實”的教學基本功和豐富的自然科學學問。小學科學課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象困難，老師必需具備淵博的自然科學學問，滿意學生的求知欲——學生新奇心強，求知欲強，他們心中的一個個謎團須要老師去解決。老師只有扎扎實實地駕馭學問，才能踏踏實實地教化學生，才不至于想當然主觀臆斷地去說明自然現(xiàn)象和學生提出的問題，才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)目茖W基礎，才能傳授給學生真知。由于自然科學的發(fā)展性，老師還應當不斷地給自己充電，獲得、駕馭最新的科學信息，給學生一個圓滿的說法。例如：學生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，這個高度確定會發(fā)生改變。而且，這個數(shù)據(jù)是相對于現(xiàn)在的測量技術而言的，以后隨著測量技術的提高，也確定會有更精確的數(shù)據(jù)。

其次，科學課堂教學要“實際”。在教學活動中要盡可能向學生展示實物，出示直觀教具。小學生的心理特征是直觀形象思維實力較強，抽象思維實力較差。由于農(nóng)村小學生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對很多自然界生物和一些科學現(xiàn)象不曾見到，從而對教學內(nèi)容產(chǎn)生距離感和生疏感。為了激發(fā)學生的學習愛好，增加學生的感性相識，老師要盡量創(chuàng)建條件，向學生展示或再現(xiàn)實物、如學習“巖石’時．可以通過讓學生觀看巖石標本，加深第一感官印象。

再次，科學教學演示試驗要“落實”．老師要仔細做好試驗操作。一方面，要通過演示試驗，引導學生視察、思維、主動探究大自然的奇妙，相識自然規(guī)律。同時，也通過試驗操作來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興奮點，把注入式的教學變?yōu)閱l(fā)式的教學．把學生被動式的學習變?yōu)橹鲃尤ヌ骄?，從而培育學生良好的思維品質。另一方面，老師要仔細組織好學生的分組試驗，讓學生自己去動手．滿意他們的新奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。通過試驗，促使學生各種感官的協(xié)調(diào)一樣，不僅使學生的技能得到訓練．強化了新學問的駕馭，培育了學生的視察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng)建等綜合素養(yǎng)和實力，又為培育有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才奠定了良好的基礎。如在教學水的浮力時，讓學生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，相識到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。

二、要貫穿“敏捷性”原則。

小學科學教學由于它涉及的學問面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的相識，更有對事物本質的探討。因此，小學科學教學存在著肯定的難度，要想小學科學課教學富有成效，要留意以下幾點。

首先，在教學方法上要“活”。在教學中要留意從學生比較熟識的事例動身，由近及遠，由表及里，由淺入深，由詳細到抽象地加以引導。如可以用玩嬉戲的方法去吸引孩子們的留意力，去激發(fā)孩子們的學習主觀能動性。也可以用音樂來渲染氣氛，感染學生。

其次，教學的手段要“活”。小學生的思維是通過聲音色調(diào)圖像等詳細形象來感知的。因此，教學中要充分利用圖片、掛圖、實物、投影和多媒體等教學手段去進行直觀教學和協(xié)助教學。這樣做，不僅可以豐富學生的感性相識，活躍學生的思維，而且也簡單挖掘他們的學習潛力。

再次．科學課堂教學形式要“活”?？茖W課是具有很強的實踐性的學科，不僅要在課堂上傳授給學生書面學問，更重要的是要依據(jù)教材的特點，聯(lián)系學生的實際，組織學生參與一些自然科學實踐活動，如動員學生參與種植、養(yǎng)殖勞動，進行植物標本的手工制作，走出校門進行自然水域的污染調(diào)查等等。如在教學兩棲動物時，我先讓學生視察真實的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈了解它們在繁殖和生長發(fā)育方面的共同特征，最終引導學生歸納兩棲動物的共同特征。在引導學生搞校外調(diào)查活動時，學生還依據(jù)當?shù)氐纳钐攸c提出：鴨糞對自然水域的污染等調(diào)查報告。

三、要把握“拓展性”原則。

小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎學問，它是引導學生相識自然事物的本質特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發(fā)散學生思維，拓展學生的學問面，詳細表現(xiàn)為：

首先，要拓展思維。老師不僅是要傳授學問，而且要努力地去啟發(fā)學生的思維，激勵學生擅長視察，勇于發(fā)問，勤于思索。要對大自然的萬事萬物進行大膽設問，贊許學生打破砂鍋問究竟的韌勁，引導學生在視察思索中發(fā)覺問題，解決問題，發(fā)散學生的思維，培育學生的創(chuàng)新精神。

其次，要拓展學問面。學問是在認知中產(chǎn)生的，更是人們由感性相識上升到理性相識的表現(xiàn)。學生的相識水平有高有低，學問駕馭也有差異，老師可以將課內(nèi)的探討持續(xù)到課外，在自然活動中拓寬視野，拓展學問面，以解決學生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制，學校有關天文、野生動物等方面的器材或實物短缺，要上好這些課，除傳授書本上的學問外，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺、科技館、野生動物園等。老師還要主動搜集有關這方面的資料為教學服務，實在不夠條件，充分利用多媒體，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。

再次，要拓展課堂。教學中我們當然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學內(nèi)容多，學問面廣，學問點多，甚至有的試驗打算時間長，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的，這就須要我們?nèi)ネ卣拐n堂。

拓展科學課堂教學：（一）要仔細上好科學活動課?？茖W活動課教學是科學教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延長，也是促進課堂教學的有效途徑之一，如指南針的制作和應用、組織種植、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學的協(xié)助形式。（二）要組織學生參與社會實踐活動，舉辦各種形式的愛好小組．主動開展課外愛好活動，這也有助于同學們駕馭和運用自然學問去探究自然規(guī)律，培育學生從小就愛科學、學科學、用科學的本事，長大后以適應先進生產(chǎn)力的須要。例如，在教學宇宙學問時，有學生問“太陽系原委有幾大行星”？我給學生的說明是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學家在冥王星以外又找到一些大行星，這些星星是其它行星的衛(wèi)星，還是太陽的大行星呢？科學家們還在主動地證明，希望同學們也主動地去找尋太陽系的第十大行星。回顧科學走過的歷程，就猶如經(jīng)驗一次次驚險刺激的探險。不親自參加，你恒久無法體會其中的樂趣?！?/p>

教學反思模板9

小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他經(jīng)常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不當心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告知他們，玫瑰花給他們帶來的歡樂。小鹿不再難受了。

一個很漂亮的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂”的樸實的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？

一、為孩子營造了一個同等對話的課堂

學生是語文學習的主子，老師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應當供應一個平臺，讓學生置身于教材中與作者、與同學、與老師的對話溝通的過程之中，師生共同經(jīng)驗，共同生成，共同體驗。教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情改變。隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告知你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主子。

二、注意情感體驗

新課標指出：“閱讀是學生的特性化行為。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！闭Z文課堂教學是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注意體驗，讓學生感受小鹿的.心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們興奮極了?！敝小八麄?yōu)槭裁磁d奮？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒?！盀槭裁从腥€花骨朵兒要興奮？孩子們立即體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難受。

三、注意學生的說話訓練

語文課，除了讓孩子來閱讀理解外，還是一個熬煉說話的好平臺。在課堂中我設計了2次說話訓練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前，也會對小鹿說些什么?讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次個說話訓練更是結合了語文課堂作業(yè)本中的習題，這樣孩子們在作業(yè)中就能有話可寫了，不會覺得困難。

當然在課堂中也存在很多問題，如老師語言不夠精煉，打算工作還不夠充分等。當孩子留意到“一天、一周、一個月……”時，有個孩子提出可能是一年，這時我沒有進行奇妙地引導，課堂中的引導過于生硬。當孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時，有孩子提出:玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個孩子給了一個干脆的回答，其實可以在學習5—8段后在回頭點一點，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應當讓孩子再整體讀課文，讓課文回來整體。

教學反思模板10

今日的研修學習到了郭思樂教授的“生本教化”，所謂的生本教化是以“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生”為宗旨的教化，是真正做到以學生為學習的主子，為學生好學而設計的教化。生本教化與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教化”讓我領悟到了教化的本質，更讓我看到了構建高效課堂的的方向。

我在幾年前教過一年二年級的語文，《語文課程標準》對二年級的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫話的要求，所以我在一周會布置兩三次日記。到了二年級孩子們已經(jīng)能夠寫完整的句子，但是不能很好的把自己的'相識和感受寫出來。我正苦于找不到好的方法時我們學到了《數(shù)星星的孩子》，陪孩子們數(shù)完星星，我想到了今日的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經(jīng)過。

郭教授認為，生本教化不是不要老師，而是使老師變得更加高級、潛在和有力氣，通過學生的力氣來顯示老師的力氣。沒有老師，學生自發(fā)的自學難以取得優(yōu)質和高效。老師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。老師更大的作用在于“幫學”。老師的“幫學”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學習”的設計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。

其次天的早上我就打算了一節(jié)日記指導課。首先，我讓孩子們溝通前一天晚上的摘星星的經(jīng)驗。課堂上，孩子們有的心情特別低落，有的興致勃勃，溝通的特別充分。我每到一個小組，孩子們就拉著我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色；有的說，我沒夠到星星，但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠很遠，知道了許多學問

看到孩子們充溢感情的的溝通，我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費了一番周折，確定有很多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現(xiàn)在就把昨天的經(jīng)驗，相識和想法寫下來，結果都寫得特別精彩。

最終我對孩子們說，以后寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達的情感表達出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。

郭教授的生本教化不是不要老師，而是使老師變得更加高級、潛在和有力氣，通過學生的力氣來顯示老師的力氣。沒有老師，學生自發(fā)的自學難以取得優(yōu)質和高效。老師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。老師更大的作用在于“幫學”。老師的“幫學”，很大程度體現(xiàn)在“前置性學習”的設計和規(guī)劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。

當讀到這些的時候，進一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學習的主子，通過孩子們自主的學習，真正實現(xiàn)高效課堂。

教學反思模板11

本學期我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個班的地理，八（2）、八（3）的綜合實踐課和九（2）班的校本課程，為了更好的指導今后的工作，現(xiàn)對本學期工作進行如下總結：

在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我仔細向優(yōu)秀老師，模范黨員學習，努力提高自身修養(yǎng)，主動參與政治業(yè)務學習，不斷提高自身思想素養(yǎng)和思想覺悟，自覺維護學校工作大局，樂意接受學校支配的工作并主動完成，能嚴格要求自己，模范遵守學校各項規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關切愛惜學生，教化教學行為規(guī)范，與師生相處融洽，八年級地理教學總結與反思。

在專業(yè)發(fā)展方面，我仔細閱讀所訂的教化書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學與氣候學》，能剛好對學生進行心理輔導，擅長做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達到這種教與學的最高境界，主動參加校本研修，發(fā)展主動、有新意的見解，主動參與課堂教學探討，參加教學競賽和展示，教學成果突出，學生滿足率高，得到了學校和學生家長的充分確定。

在教化教學行為方面，我嚴格遵守教化教學法規(guī)，嚴格規(guī)范自己的教化教學行為，

從不體罰變相體罰學生，關切愛惜教化對象，不卑視學困生，舉止言行大方得體，總是用教化學心理學學問指導自己的教學工作。

在工作盡職盡責方面，能夠嚴格要求自己，一絲不茍地完成學校交給我的工作任務，盡管許多學生學習地理的主動性不高，我總是想盡一切方法培育他們學習地理的愛好，提高他們學習地理的主動性，總是想方設法使每位學生學有所獲，都有進步。通過我和學生的共同努力，最終取得了志向的成果，好多學生喜愛地理課，喜愛我的地理課堂。

在工作上的勝利與失敗方面，我覺得我的勝利之處就是和同事和學生相處融洽，合作開心，我的工作得到了鄰導和同事們的關切幫助。失敗之處就是沒有發(fā)表論文，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的`博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學心德體會，教研論文發(fā)表出去。

在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學習他人處事的方法，不斷完善自己。

在出勤和遵守勞紀律方面，我堅持做到了有事先請假，不遲到早退，剛好到崗到位，主動參與學校組織的體育競賽，仔細學習廣播操，主動參與各種培訓、研修和讀書活動。

下期努力方向

1，加強專業(yè)學習，多撰寫專業(yè)論文，力爭有高質量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，加強校本研修，多開展小課題探討，要把地理教學做的更好。

3，加大輔困力度，努力提高會考合格率。

4，思想上，要不斷提高自身的思想素養(yǎng)和思想覺悟，不斷完善自己。

5，向他人學習，要學人之長補已之短。

教學反思模板12

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告知人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人主動向上的進取精神。

我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫短暫不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培育了學生的自學實力和在學習中相互合作的精神。另外，我面對全體。在檢查自讀狀況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生簡單讀錯的字詞，我進行重點指導、訂正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調(diào)動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生探討溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的視察、學習去解決問題，使學生嘗到了勝利的喜悅。

在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思索，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真實感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

教學后，我作了仔細地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著很多不足之處，其中最大的`不足是在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份勝利感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)覺的不足作為自己對教學探究的動力。

教學反思模板13

今日是3月8日，很值得紀念的日子。我正在勞碌而有序地思索我的教學，并有充分的思想打算去迎接探究實踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三，在文言文教學方面，我會這樣做：首先讓學生打算一個厚一點的，紙質稍好點的本子，告知同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎學問，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平常的教學扎扎實實，從學問到實力，從過程到方法，從情感看法到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學中，最重要的一點是，要熟識高考的考點，做好高考和日常教學的連接。最終，是等到離高考還有三個月，基礎學問也講完了，要帶領著學生做一個總結，一個很重要的總結，除了學問以外，還有一點就是學生學習學問過程中的習慣、方法、品質的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求學問和實力的一個較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學，總體來講是失敗的?；A學問的積累沒有一以貫之，到最終就是隨意講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術的把握也很牽強。還好的一點是，平常領著學生做的題比較多，學生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能應付一二的?？烧嬉鎸Ω呖剂?，師生心里還是沒底的。

過去了的.不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓學生在這塊學問方面有信念呢？老師應當給學生什么鑰匙呢？這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢？

有一個基本的思路是，必需通過做題把學問和實力貫穿進去。問題的關鍵就是選題，要選高質量的題（做歷年的高考題是個不錯的選擇）；其次就是備課的力度，讓學生在訓練過程中，心里踏實下來。識記的內(nèi)容，必需要求學生駕馭利用早讀的時間加強記憶。學生已沒有時間去總結，老師就先列一個框架出來，讓學生把日常的基礎學問補充進去。

下午有一節(jié)課，先把我的教學思想告知學生，取得學生的支持。接下來就是詳細打算材料了。初步準備是以高考題為綱，把學問系統(tǒng)化，把古文熟識化。

下午第一節(jié)課，我照實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構思。同學們緘默了，我知道他們也有同感，我馬上給他們打氣，讓他們信任師生努力肯定可以渡過難關。()我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學們心里會有底有數(shù)，不能立刻要上戰(zhàn)場了，有同學苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平常老師和學生一起積累的學問以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復地鞏固積累的學問就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題？如何鞏固學問？同學們動了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，須要選作。同學們探討了起來，我激勵單獨站起來表達。一個同學站起來說，既然質量都很高，可以選作雙號或單號，可