倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《倒數(shù)的熟悉》教學(xué)反思

公主嶺市嶺東學(xué)校郭曉敏

“倒數(shù)的熟悉”是一節(jié)概念教學(xué)課，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。同學(xué)惟獨(dú)學(xué)好這部分學(xué)問，才干更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

一、課前的思量與預(yù)設(shè)

針對(duì)本課內(nèi)容，看似容易，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵十分豐盛的特點(diǎn)，結(jié)合本班同學(xué)大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。仔細(xì)思量了本節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。力爭(zhēng)能讓同學(xué)聽的清晰，練的活潑，學(xué)的輕松。所以課前思量時(shí)從以下幾個(gè)方面入手。

1、本課的學(xué)問點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“倒數(shù)的熟悉”即對(duì)倒數(shù)的認(rèn)知與識(shí)別。如何能夠讓同學(xué)很清楚的明了倒數(shù)的意義呢？以及如何找準(zhǔn)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？

2、本課的關(guān)鍵點(diǎn)

《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出既要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。對(duì)倒數(shù)的意義教學(xué)，舉行了認(rèn)真的剖析，把意義分為幾個(gè)部分：“乘積是1”，“兩個(gè)數(shù)”，“互為倒數(shù)”這三個(gè)部分，看起來容易，但是每個(gè)部分再認(rèn)真推敲，就發(fā)覺“怎么才干得到1；幾個(gè)數(shù)，是幾個(gè)什么樣的數(shù)；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面向同學(xué)清晰理解倒數(shù)的意義十分重要。

3、本課的著力點(diǎn)

基于對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的仔細(xì)思量，發(fā)覺“互為”一詞比另兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)更難理解，難說的清晰。因此，必需在這個(gè)方面需要花功夫，下力量，由于理解這一關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)把握倒數(shù)意義的標(biāo)志，也是協(xié)助同學(xué)能識(shí)別“倒數(shù)”這一概念的辦法之一。

4、本課的深入點(diǎn)（預(yù)設(shè)）

基于對(duì)倒數(shù)的意義的思量，發(fā)覺定義中的“兩個(gè)數(shù)”這一關(guān)鍵點(diǎn)的外延十分豐盛，兩個(gè)怎樣的數(shù)呢？能不能都是整數(shù)？能不能都是分?jǐn)?shù)？能不能都是小數(shù)？……有沒有特別的數(shù)呢？比如整數(shù)都有倒數(shù)嗎？小數(shù)都有倒數(shù)嗎？分?jǐn)?shù)都有倒數(shù)嗎？由于整數(shù)中有0、1這樣特別的數(shù)。它們有沒有倒數(shù)，這樣的狀況課堂中同學(xué)會(huì)浮現(xiàn)這些疑問嗎？浮現(xiàn)了如何處理呢。假如不浮現(xiàn)又如何處理呢。

二、課堂的實(shí)施與體味

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

在課的導(dǎo)入部分，由一些好玩的文字嬉戲引出本節(jié)課所要探索的問題倒數(shù)，從形象直觀上感觸顛倒位置，既激發(fā)了同學(xué)的探索愛好，為同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問做了充分的預(yù)備，為同學(xué)較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

2、合作探索學(xué)習(xí)

變例題教學(xué)為同學(xué)自學(xué)課本，找到倒數(shù)的意義，并與同學(xué)一起剖析，發(fā)覺求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法，然后通過舉例，檢查同學(xué)的把握狀況，小組合作研究：0和1的倒數(shù)問題，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法。

3、練習(xí)形式多樣

充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使同學(xué)在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“每人出題同桌互說”，讓同學(xué)不僅在課堂上學(xué)，也在課堂上用，做到真正把握。

三、課后思量與感悟

通過教學(xué)，我感觸到老師在教學(xué)中應(yīng)信任同學(xué)的能力，并樂觀成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、協(xié)助者和促進(jìn)者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。

1、給同學(xué)自立思量的時(shí)光；信任同學(xué)能具有自立思量的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使同學(xué)不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己樂觀思量的習(xí)慣。

2、給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)同學(xué)有困窘時(shí)，老師可以充分發(fā)揮同學(xué)集體才智，引導(dǎo)同學(xué)小組合作、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，在合作中溝通、在合作中提高、在合作中解決困窘。

在教學(xué)中，我對(duì)于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作溝通的作用，群策群力解決問題。為深化淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為伴侶”，讓同學(xué)覺得“互為”就在身邊，對(duì)于理解關(guān)鍵點(diǎn)，就能引起共鳴。

在練習(xí)中，緊緊圍繞關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)了三條推斷練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中明了成為倒數(shù)的條件，缺一不行。

3、存在的困窘與不足

通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺：大部分同學(xué)能夠理解倒數(shù)的意義，把握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法，但有少數(shù)同學(xué)對(duì)于倒數(shù)的熟悉，僅僅是停歇在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽視了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯(cuò)誤的認(rèn)為小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)是沒有倒數(shù)的。后來，雖然大部分同學(xué)通過容易的溝通研究，明了了小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也是有倒數(shù)的，但是在找倒數(shù)時(shí)還是浮現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0,錯(cuò)誤的狀況。

本課我最大的收獲是同學(xué)自己舉行了充分的辯論，讓我驚喜萬分，感到非常興奮，我覺