2023年精選紫藤蘿瀑布教案3篇

2023年精選紫藤蘿瀑布教案3篇紫藤蘿瀑布教案篇1

誦讀品嘗，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭受。

教學(xué)方法

1.自讀點(diǎn)撥法。

2.誦讀法。

3.作卡片，摘抄美麗語句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)語

設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜愛哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)覺美的眼睛細(xì)心視察，并仔細(xì)體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色調(diào)、傾聽生命的歌頌吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色調(diào)、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充溢了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，依據(jù)語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的安靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作打算。

(解說：旨在讓學(xué)生依據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。)

2.詳細(xì)研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

明確：用比方、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，盡然能像一條瀑布......在流淌，在歡樂，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比方、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景呈現(xiàn)在讀者面前。

(解說：讓學(xué)生通過誦讀、探討，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的.故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那堅(jiān)韌的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)打算破土而出?？矗偬}又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯心田；摩挲鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的思索題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的珍貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，很多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?

(解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感。)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流淌歡樂傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的心情。

(解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

(解說：訓(xùn)練聯(lián)想實(shí)力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，揣摩美麗生動(dòng)的語句。

2、理解文章的主旨，從而培育學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂觀主動(dòng)的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活中你最喜愛什么花呢？簡潔說說理由。

面對(duì)自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年頭，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來觀賞這篇美麗的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹朝氣盎然的紫藤蘿，請(qǐng)大家接著讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿朝氣盎然的語句，并說說好在哪里。（小組溝通）

6、作者描寫得繪聲繪色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯麗的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的朝氣盎然嗎？紫藤蘿是不是始終都給作者這樣充溢旺盛生命力的感覺？作者還望見過與眼前的紫藤蘿迥然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與從前之稀落對(duì)比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的朝氣盎然，還在于經(jīng)驗(yàn)了挫折于不幸之后仍舊能夠堅(jiān)毅、主動(dòng)地再度盛開。這種經(jīng)驗(yàn)挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力氣。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是短暫的、有限的，生命的長河才是無限的。面對(duì)生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)當(dāng)以樂觀的看法匯入到生命長河中去，應(yīng)當(dāng)恒久對(duì)生活充溢信念。

▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭受不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)當(dāng)以樂觀的看法笑對(duì)人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要堅(jiān)韌生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些改變？請(qǐng)從文中找出詳細(xì)語句。

作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀主動(dòng)的人生看法去面對(duì)遭受的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，應(yīng)當(dāng)感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你肯定對(duì)紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

將這首深厚的哲理詩演繹為生命的贊歌。

1．出示：附教者改寫的詩：

致紫藤蘿

陳峰

春紅已謝的時(shí)候

你獨(dú)自盛開

那是生命的微笑

是生命的執(zhí)著

每一朵盛開

是張滿的帆

浪襲來

你們卻笑

風(fēng)吼起

你們?cè)诤艉?/p>

"開花！開花！"

我望見

你生命的力氣

宣泄成紫色瀑布

匯成奔騰不息的生命河流

致紫藤蘿

我停下了腳步，在你的面前......

你綻放的輝煌

你輝煌得像一樹紫色的.瀑布

從空中垂下

不停地流淌著，歡樂著

跳動(dòng)著紫色的音符

譜寫著生命的歡歌

你綻放著如同一只小船

在生命的長河里

張滿了帆，鼓起了艙

滿載著生命的酒釀

永不停息地駛向遠(yuǎn)方

你緩緩地流著，流著......

流向人的心底，

帶走了懷疑和痛楚

沉淀下安靜和喜悅

流出了一片絢麗

我揮揮手，腳下的步伐更輕，更有力......

2．小組合作：學(xué)生改文成詩。

學(xué)生溝通。

致紫藤蘿

讀你，如賞一幅精致的圖畫

輝煌的瀑布，流淌的光彩，紫色的芳香

令人沉醉流連

讀你，如品一首深厚的哲理詩

盡管存有很多的不幸

讀你，如奏一曲生命的贊歌

雖然不像春花那么爛漫

但那是生命的微笑是生命的執(zhí)著

它并不憧憬富貴

也不追求嫵媚但它用紫色的執(zhí)著

把生命的活力演示

恒久向前延長

恒久充溢活力

因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>

紫藤蘿瀑布教案篇3

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心愿思。

(2)揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情改變線索，理解本文寫景的手法。

(3)培育酷愛生活的看法，能應(yīng)用托物寄意法寫作。

2.教學(xué)過程

課前打算

(1)布置預(yù)習(xí)課文，解除字詞障礙。

(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景

(3)老師打算錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

(課件展示，讓學(xué)生觀賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)

大干世界，萬紫千紅，各種漂亮的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今日，就讓我們共同來觀賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能說明一下題目嗎?(“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣漂亮”，運(yùn)用了比方的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色調(diào))

過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——

二、感知內(nèi)容：

播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：

(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?

(2)作者在賞花的過程中感情有什么改變?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答。也可以聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充，形式不拘。老師要擅長引導(dǎo)，幫助感知、理解。

明確：(1)簡潔地說就是“賞花憶花，感悟生命?！?/p>

(2)感情改變從焦慮、哀思——安靜、喜悅——激昂；

感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

老師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃勃、輝煌絢麗的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉(zhuǎn)化為安靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索：生命的長河雖有曲折，但恒久前進(jìn)。老師板書。

過度：有一句話說：“會(huì)讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄。”這篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握也是思想感情的探究。

三、研讀賞析

課件展示：

(1)請(qǐng)同學(xué)們按課文四依次劃出自己感受最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情改變。

學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

(2)讀、品、評(píng)——

溝通品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品嘗，老師要賜予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；留意朗讀的語氣、語調(diào)；留意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，留意感情等，老師要主動(dòng)參加其中。

句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

——比方，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂密。

②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。細(xì)致看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗。

——“像迸濺的水花”，比方，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟庀嗷ヌ舳骸?，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧!

——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不孤獨(dú)!而是歡樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!

④“我在開花!”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

——擬人，把生的歡樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。

⑤每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比方，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻?

——香氣，訴諸嗅覺；色調(diào)，訴諸視覺；夢(mèng)幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。

⑦倒數(shù)其次段。

A.運(yùn)用比方的修辭，告知我們，遭受不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的許久保持堅(jiān)決的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮勉有為，國家才能興盛發(fā)達(dá)。

老師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了改變，樹如同此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。

從對(duì)上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)覺美麗的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)運(yùn)用肯定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。老師板書。

過渡：學(xué)了本文之后，對(duì)課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿足。

四、體驗(yàn)反思

1．質(zhì)疑溝通，比如

(1)為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的'改變，對(duì)生命有那樣的感悟呢?

(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?

(3)“生死謎，手足情”指什么?

明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是聞