初中語文-獄中書簡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獄中書簡》教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)查閱工具書,積累文中重點(diǎn)字詞,標(biāo)畫出文中優(yōu)美的語句,了解作者盧森堡及本文背景資料,完成《助學(xué)》中“預(yù)習(xí)積累”部分，提出預(yù)習(xí)中的困惑學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者、積累字詞，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本文通過寫自然界生命現(xiàn)象，借景抒情的手法。3、感悟作者熱愛生命、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的高貴品質(zhì)。導(dǎo)入語:，今天讓我們走進(jìn)一篇紅色經(jīng)典《獄中書簡》，去感受一位女革命家高尚的情懷。預(yù)習(xí)展示重點(diǎn)字詞信箋（）戰(zhàn)栗（）踱來踱去（）颯颯（）鶇鳥（）萬籟俱寂（）驀然（）陰霾（）霹靂（）2、作者簡介羅莎·盧森堡，德國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)者之一，被列寧譽(yù)為“革命之鷹”。在革命的暴風(fēng)驟雨中，始終英勇斗爭，不畏強(qiáng)暴，展現(xiàn)了高度的革命樂觀主義精神。羅莎.盧森堡中學(xué)時(shí)就參加了革命運(yùn)動(dòng)。她領(lǐng)導(dǎo)了德國工人運(yùn)動(dòng)和無產(chǎn)階級革命運(yùn)動(dòng)，并為此長期遭到反動(dòng)政府和右翼勢力的迫害，于1919年1月被反動(dòng)軍人殺害，拋入萊茵河，直至冰雪消化時(shí)才找到她的遺體，終年48歲二、定標(biāo)自學(xué)——賞“自然花園”（過渡語）“書簡”是書信的意思，本文是作者寫給好朋友的一封信。文中說到她是在監(jiān)獄的花園中寫的這封信，下面我們一起來欣賞作者筆下美麗的“自然花園”1、作者描寫了花園中哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？置身于如此美好的花園中作者有什么樣的感受？學(xué)法提示：同學(xué)們自由朗讀文章第一段前半部分，用橫線標(biāo)畫出文中所描寫的景物，用波浪線畫出這些景物的特點(diǎn)，用雙橫線畫出作者的內(nèi)心感受。合作探究——賞“心靈花園”過渡語身陷囹圄，失去自由，甚至生命都面臨危險(xiǎn)。羅莎.盧森堡卻說“這多美，我多么幸福”，這是一個(gè)多么熱愛生活的人?。∵@是一顆多么美的心靈?。≈挥袚碛羞@樣美好心靈，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好。下面我們就來賞析作者的“心靈花園”1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，概括出表現(xiàn)作者熱愛生活、熱愛生命美好心靈的事件。學(xué)法提示：概括事件要包括四要素：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件請同學(xué)們再次深入文本，結(jié)合具體的語句去感受作者對生命的熱愛，以及樂觀堅(jiān)定的革命情懷。交流釋疑過渡語：羅莎.盧森堡曾經(jīng)說過：不管我到哪兒，只要我活著，天空、云彩和生命的美就會(huì)與我同在。這是多么的樂觀啊！但同時(shí)她又是一個(gè)普通人，也會(huì)有難過悲傷的情緒。她曾經(jīng)也這樣說過：你把我的鎮(zhèn)靜估計(jì)得過高了，可惜我內(nèi)心的平衡和喜悅，只要有一片極其輕微的陰影籠罩著我，就化為烏有了。我那時(shí)就感覺到說不出的痛苦，我的特點(diǎn)只是沉默不語而已。那么本文中是不是也流露出作者在監(jiān)獄中的凄涼憂郁呢？文中哪些句子體現(xiàn)了盧森堡在監(jiān)獄的痛苦之感？學(xué)法提示：主要從文中二、三段中找句子拓展升華—汲取力量生命對我們來說只有一次，無論在什么樣的的境遇下我們都要向作者羅莎.盧森堡一樣熱愛生活、珍惜生命、樂觀堅(jiān)定。文學(xué)的力量是無窮的，閱讀經(jīng)典能夠讓我們獲得心靈的慰藉，汲取前行的力量，下面我們走近著名詩人汪國真的詩歌，去感受作者對生命的火一般的熱愛。熱愛生命汪國真我不去想，

是否能夠成功，

既然選擇了遠(yuǎn)方，

便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，

能否贏得愛情，

既然鐘情于玫瑰，

就勇敢地吐露真誠。我不去想，

身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，

既然目標(biāo)是地平線，

留給世界的只能是背影。我不去想，

未來是平坦還是泥濘，

只要熱愛生命，

一切，都在意料之中《獄中書簡》學(xué)情分析八年級的學(xué)生經(jīng)過七年級一年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，語文文學(xué)素養(yǎng)有所提高，掌握了一些鑒賞文學(xué)文本的方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是通過具體語句去感受女革命家羅莎.盧森堡即使身陷囹圄，依然熱愛生活、熱愛生命，依然樂觀堅(jiān)定的崇高品質(zhì)，這對于學(xué)生的理解力來說并不難。難點(diǎn)在于，現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，生活在和平年代的他們很難去想象作者所處的那個(gè)動(dòng)蕩不安、血雨腥風(fēng)的時(shí)代，同時(shí)作為少年階段的他們由于生活閱歷的簡單與單一，因而很難真正去理解作者那種精神品質(zhì)的可貴。雖然現(xiàn)在物質(zhì)生活水平有所提高，但人們的精神世界日漸匱乏，作為中學(xué)生的他們同樣面臨這樣的現(xiàn)狀。目前，中學(xué)生的心理問題以及對待生活的態(tài)度問題日益引起社會(huì)的關(guān)注。學(xué)習(xí)本文，能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，能夠激發(fā)他們對生活的熱愛、對生命的珍惜，能夠讓他們學(xué)會(huì)在困境中樂觀堅(jiān)定，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。從而體現(xiàn)了語文這一學(xué)科的人文性的特征。效果分析由于學(xué)生課前已對《獄中書簡》做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，所以在課上才能游刃有余地回答問題，課堂氣氛較好。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了圈點(diǎn)勾畫的語文學(xué)習(xí)方法，并能夠結(jié)合具體的句子，抓住關(guān)鍵性詞語來進(jìn)行賞析，品味作者高尚的精神品質(zhì)。但由于課時(shí)問題，學(xué)生，以及本文的時(shí)代背景距今較為久遠(yuǎn)，所以學(xué)生對于羅莎.盧森堡的革命精神體會(huì)不夠深入?！丢z中書簡》教材分析本課是北師大版八年級下冊第三單元“紅色經(jīng)典”第一課，它表現(xiàn)革命家的崇高精神，這跟本冊第一單元的《科學(xué)家的精神風(fēng)采》《梁思成的故事》以及第一、二冊學(xué)習(xí)的《過零丁洋》《黃河化險(xiǎn)》等一樣，都是為了某種高尚的信念，不計(jì)較個(gè)人得失。這與《背影》《我們是怎樣過母親節(jié)的》中表現(xiàn)的平凡中的偉大有所區(qū)別。本單元中，作為紅色經(jīng)典的第一篇，它有自己的特點(diǎn)。本文展現(xiàn)革命女性的心理的優(yōu)美：那就是對于生命，不管是宏大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動(dòng)物、植物的生命，她都充滿了熱愛。這種熱愛，就是在不自由的處境中，自己的生命受到威脅的情況下，仍然保持著這種生命的珍惜感。通過學(xué)習(xí)這一課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命贊嘆生命的頑強(qiáng)和革命樂觀主義精神也為本單元后面的文章做好蓄勢。

課標(biāo)中對本階段閱讀教學(xué)中規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容。體味詞句在語言環(huán)境中作用，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。因此在教學(xué)中我將著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析作者字里行間的革命情懷?！丢z中書簡》習(xí)題一、給下列詞語注音

信箋

()

鶇(）鳥

颯颯（）

仲（）夏

驀然()

綻（）裂

陰霾（）

晦（）暗

二、解釋下列詞語。

1、奄奄一息2、萬籟俱寂3、啞然失笑4、驀然三、寫出下列句子的修辭手法。

1、一直鶇鳥在窗前響亮而又神奇地唱起歌來，唱的嘹亮極了。（

）

2、遠(yuǎn)處的隆隆雷聲像洶涌滂湃的海濤余波，不斷滾滾傳來。（

）3、它的歌聲在那時(shí)而鉛灰，時(shí)而艷紫的天空的烘托下像一道燦爛的銀光在閃閃輝耀。（）四、語段閱讀閱讀下列語段，回答1-3題。

在這陰森森的氛圍中，驀然間一只夜鶯在我窗前的一株楓樹上鳴囀起來！在雨中，在閃電中，在隆隆的雷聲中，夜鶯啼叫得像是一只清脆的銀鈴，它歌唱得如醉如癡，它要壓到雷聲，唱亮昏暗--我從來沒有聽見過這樣美的聲音。它的歌聲在那時(shí)而鉛灰，時(shí)而艷紫的天空的烘托下像一道燦爛的銀光在閃閃輝耀。這是那么神秘，那么美得不可思議，我不禁反復(fù)吟誦歌德那首詩的最后一行："但愿你在這里！"......

1."它要壓到雷聲，唱亮昏暗"，這是鳥的思想還是人的感覺？為什么？

2.語段中劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？

3.語段末尾一句表達(dá)了作者怎樣的心情？《獄中書簡》課后反思本人對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較為滿意。本課的教學(xué)主要分為賞析作者筆下的自然花園和賞析作者的心靈花園兩部分，環(huán)節(jié)清晰明了易于操作，且符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合三維教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)情?！丢z中書簡》是一篇書信，也是一片優(yōu)美的散文。作者以革命浪漫主義的手法寫了被捕后，在“花園”般的監(jiān)獄中回憶了“昨天經(jīng)歷”的三幅畫面。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我緊抓住散文的“語言”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層面的朗讀，從多次朗讀中讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者。同樣也是通過個(gè)讀、小組讀、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，感受作者的人格魅力。遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，由于過于重視課件的作用，雖然知識量較大，但沒給學(xué)生思考的空間、自由發(fā)揮的空間，故而有些問題只是泛泛而談，并沒有充分理解。學(xué)生在品讀過程中，過于追求形式，沒有完全讀進(jìn)去，沒有抓住關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行深入的剖析，故而學(xué)生對重點(diǎn)語段的詞句品析和鑒賞略顯膚淺。課標(biāo)分析初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，在“預(yù)習(xí)展示” 環(huán)節(jié)中通過讓學(xué)生展示生字詞、作家簡潔，從而豐富了學(xué)生的語言積累提高了學(xué)生的識字寫字能力。在“定標(biāo)自學(xué)”通過讓學(xué)生朗讀課文，并提取出關(guān)鍵信息，圈點(diǎn)勾畫培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教