初中語文-10 木蘭詩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《木蘭詩》教學設(shè)計【教材分析】1．地位和作用：《木蘭詩》選自人教版語文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛國感情，重在引導學生欣賞和表述愛國情感之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），《木蘭詩》這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：《木蘭詩》有豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)美的語言，因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習各種修辭手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。【學情分析】初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。【教學目標】1．知識與能力：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。2．過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?．情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操?！局攸c難點】1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：朗讀課文，疏通文意；分析人物形象2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。【教學方法】1.教法：情境教學法、誦讀法、對話教學法2．學法：預習法、誦讀法、合作討論探究法【教學手段】采用多媒體教學，利用音樂、等多媒體素材。【課時安排】兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（在黑板上板書“好”）分析：在中國文字中以女子為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性。中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎？回首五千年燦爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、…）看來大家知道的女中豪杰還真不少.在我國地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎？預設(shè)生1：花木蘭的故事。生2：花木蘭代父從軍的故事。師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。下面就讓我們一起走近《木蘭詩》，走近花木蘭。二、背景解題《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。三、出示本課學習目標《木蘭詩》是我國南北朝時期的一首長篇敘事詩。請同學們根據(jù)自己以前學詩的體會，來暢談一下我們應(yīng)該從哪些方面來學習這首詩？預設(shè)生1：熟練地有感情地朗讀全詩。生2：理解詩意，體會全詩的思想感情。生3：了解花木蘭是個什么樣的人。師：看來，同學們已經(jīng)掌握了學習詩歌的基本方法，根據(jù)同學們的認識和理解，這節(jié)課我們共同來完成兩個學習任務(wù)：１、正確流利有感情的朗讀全詩。２、把握內(nèi)容，感受木蘭的人格魅力。四、檢查預習1.出示生詞（先指名讀，再齊讀）2．比一比，看誰記得準。（一生選擇提問另一生5個字詞：包括通假字，一詞多義，詞類活用，古今異義詞等）3.我能讀通整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事？你能用一句話概括嗎？（詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。）五.感情誦讀——走進人物心靈（一）【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速、語調(diào)、語氣的。

師：名家讀的好不好？有哪些值得我們學習的呢？有什么不足之處呢？（生）可見名家也會有疏忽的地方，同學們敢挑戰(zhàn)她嗎？（生）好的，時間留給你們。先自由朗讀，準備一下。（二）【自由朗讀】：把握好每一段、每一句的語速、語調(diào)、語氣，揣摩每一部分木蘭的心理活動∕情感世界。（三）【個性朗讀】1.節(jié)選自己喜歡的某個段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富2.自我點評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動六．走進文本，品讀探究（四人小組，合作探究）（一）人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎?？偨Y(jié)：1、她很孝順。當自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。2、木蘭聰明機智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了！3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”。看，好一個俊俏的女孩子。本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。（二）師出示圖片，學生找出對應(yīng)的課文情節(jié)。（指名聲情并茂地感情朗讀）七、拓展延伸1.通過這節(jié)課的學習，木蘭這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么？（多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”）2．每一年，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。現(xiàn)在，“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”，假如你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：八．師總結(jié)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)?！赌咎m詩》學情分析七年級學生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的溫暖以及父母對自己的深沉的愛，因此能夠感受到文章表現(xiàn)出來的親情美。但因?qū)W生認知水平的限制及家庭生活責任感的普遍缺失，學生閱讀作品一般停留在表面，他們往往被故事吸引，很難關(guān)注語言背后深刻的意蘊，所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體味文章的情感沒和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。他們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的?！赌咎m詩》效果分析學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以戲曲吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對巾幗英雄的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。教師在引導學生品味課文之后，讓學生進行對比品讀，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及品讀能力。上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。《木蘭詩》教材分析【教材分析】1．地位和作用：《木蘭詩》選自人教版語文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛國感情，重在引導學生欣賞和表述愛國情感之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），《木蘭詩》這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節(jié)學生較為熟悉，語言也相對平易，所以應(yīng)放手讓學生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內(nèi)容方面，要求學生在整體上把握故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)，并能結(jié)合詩句展開聯(lián)想以填補詩歌留下的空白，比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”一節(jié)文字，體會木蘭的心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段，想象木蘭征戰(zhàn)沙場的經(jīng)歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用“復述背誦想象”方式。作為擴展，還可以要求學生發(fā)揮想象，改寫《木蘭詩》。或者播放美國動畫片《花木蘭》要求學生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發(fā)言、商討也可寫成文章與同學進行交流?！赌咎m詩》評測練習（一）①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。④萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。1、解釋下列詩句中加點的字詞。⑴但聞黃河流水鳴濺濺（）⑵萬里赴戎機，關(guān)山度若飛（）⑶朔氣傳金柝（）2、在文中用“‖”畫出層次，并寫出層次大意。___________________________________________3、對句①理解正確的一項是（）A.按東西南北的順序逐一去買B.操辦急切而井然有序C.家人和木蘭分頭去買D.出征前的急切心情和緊張操辦4、①句照應(yīng)前面的“____________”；②～③句可用后面的“_______________”來概括。5、對句④理解正確的一項是（）A.描寫木蘭想早日到達戰(zhàn)場的急切心情B.描寫征途遙遠，表現(xiàn)不畏艱難的決心C.描寫征途遙遠，表現(xiàn)出躍馬飛奔，馳騁沙場的英雄氣概D.像飛一樣渡過千山萬水，表現(xiàn)了木蘭歡快的心情6、對句⑤理解正確的一項是（）A.寫北方苦寒，用戰(zhàn)場的艱苦環(huán)境來襯托出木蘭勇敢堅強的性格B.以寫景來表現(xiàn)北方戰(zhàn)場的環(huán)境氣氛C.描寫邊塞陰森、凄涼的戰(zhàn)場環(huán)境D.運用對偶寫環(huán)境，襯托出戰(zhàn)地生活的艱辛7、文中運用哪些詞語高度概括了木蘭這次出征的歷程？___________________________________________8、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句的含義是什么？___________________________________________9、寫木蘭的征途和戰(zhàn)地生活時，詩中渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系？___________________________________________10、文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞……”這樣寫的目的是什么，有何作用？___________________________________________（二）①爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。②開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。③出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？1、指出文中的通假字。⑴______通______⑵______通______2、為加點的字注音。⑴阿姊（）⑵云鬢（）⑶著裳（）3、解釋下列詩句中加點的字詞。⑴出郭相扶將（）⑵著我舊時裳（）⑶雙兔傍地走（）4、文中第④句概括出一個成語是_____________5、文中句①運用的修辭方法是_________，句②是________和_______，句④是_______和______。6、這個語段第一自然段是寫_______________，第二自然段是寫_______________________________7、對木蘭解甲歸田，有以下幾種看法，你認為哪些最有道理？（）A.木蘭還鄉(xiāng)說明她不慕富貴，反映了她熱愛勞動，孝敬父母的勞動者本色B.木蘭厭惡戰(zhàn)爭，向往自由和平生活C.木蘭建立了赫赫戰(zhàn)功，卻不能留在朝廷做官，這是封建社會壓迫、歧視婦女的結(jié)果D.木蘭不愿受賞當官，表明她不愿與統(tǒng)治階級合作，不愿做他們的統(tǒng)治工具8、認真閱讀全文，深刻理解本文在敘事上有詳有略，詳略得當?shù)娘@著特點。詩中對木蘭的（）和（）都寫得比較詳細，對（）和（）寫得比較簡略。這樣寫的作用是______________________________________________《木蘭詩》課后反思成功之處：1、點擊了學生的興奮點。首先，選的文章是民間故事，是七年級學生最為感興趣的。其次，《誰說女子不如男》切中興奮點，進而讓學生講自己看過或聽過的巾幗英雄，再由師以“說的是誰？怎樣的一件事”等幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。2、教師適時追問，引導學生個性解讀?！白穯枴?，在已提出問題學生也有了一定的理解之后又再次補充和深化、窮追不舍，直到學生能夠理解透