初中語(yǔ)文-10 木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】1．地位和作用：《木蘭詩(shī)》選自人教版語(yǔ)文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛(ài)國(guó)情感之美?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《木蘭詩(shī)》這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：《木蘭詩(shī)》有豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)各種修辭手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2．過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意；分析人物形象2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。【教學(xué)方法】1.教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法2．學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用音樂(lè)、等多媒體素材?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（在黑板上板書(shū)“好”）分析：在中國(guó)文字中以女子為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性。中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎？回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰(shuí)嗎？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、…）看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少.在我國(guó)地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎？預(yù)設(shè)生1：花木蘭的故事。生2：花木蘭代父從軍的故事。師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》中。下面就讓我們一起走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。二、背景解題《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。三、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以前學(xué)詩(shī)的體會(huì)，來(lái)暢談一下我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)？預(yù)設(shè)生1：熟練地有感情地朗讀全詩(shī)。生2：理解詩(shī)意，體會(huì)全詩(shī)的思想感情。生3：了解花木蘭是個(gè)什么樣的人。師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和理解，這節(jié)課我們共同來(lái)完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：１、正確流利有感情的朗讀全詩(shī)。２、把握內(nèi)容，感受木蘭的人格魅力。四、檢查預(yù)習(xí)1.出示生詞（先指名讀，再齊讀）2．比一比，看誰(shuí)記得準(zhǔn)。（一生選擇提問(wèn)另一生5個(gè)字詞：包括通假字，一詞多義，詞類活用，古今異義詞等）3.我能讀通整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事？你能用一句話概括嗎？（詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。）五.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈（一）【欣賞范讀】：《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是敘事詩(shī)中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。

師：名家讀的好不好？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？有什么不足之處呢？（生）可見(jiàn)名家也會(huì)有疏忽的地方，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)她嗎？（生）好的，時(shí)間留給你們。先自由朗讀，準(zhǔn)備一下。（二）【自由朗讀】：把握好每一段、每一句的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，揣摩每一部分木蘭的心理活動(dòng)∕情感世界。（三）【個(gè)性朗讀】1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富2.自我點(diǎn)評(píng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)六．走進(jìn)文本，品讀探究（四人小組，合作探究）（一）人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎?？偨Y(jié)：1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認(rèn)為忠孝不能兩全，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了！3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！倍嗝创緲愕呐?，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見(jiàn)的親人。詩(shī)歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子。4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”?？矗靡粋€(gè)俊俏的女孩子。本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。（二）師出示圖片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。（指名聲情并茂地感情朗讀）七、拓展延伸1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時(shí)此刻，你最想對(duì)木蘭說(shuō)什么？（多媒體投影：“木蘭，我想對(duì)你說(shuō)——”）2．每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一?，F(xiàn)在，“感動(dòng)中國(guó)”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”，假如你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：八．師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。《木蘭詩(shī)》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的溫暖以及父母對(duì)自己的深沉的愛(ài)，因此能夠感受到文章表現(xiàn)出來(lái)的親情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制及家庭生活責(zé)任感的普遍缺失，學(xué)生閱讀作品一般停留在表面，他們往往被故事吸引，很難關(guān)注語(yǔ)言背后深刻的意蘊(yùn)，所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體味文章的情感沒(méi)和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。他們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的?！赌咎m詩(shī)》效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開(kāi)課，便以戲曲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)巾幗英雄的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)，合作探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比品讀，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及品讀能力。上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生，他們想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長(zhǎng)，此話信然?！赌咎m詩(shī)》教材分析【教材分析】1．地位和作用：《木蘭詩(shī)》選自人教版語(yǔ)文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛(ài)國(guó)情感之美?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《木蘭詩(shī)》這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節(jié)學(xué)生較為熟悉，語(yǔ)言也相對(duì)平易，所以應(yīng)放手讓學(xué)生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內(nèi)容方面，要求學(xué)生在整體上把握故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)，并能結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想以填補(bǔ)詩(shī)歌留下的空白，比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”一節(jié)文字，體會(huì)木蘭的心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段，想象木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的經(jīng)歷和英姿等等，最終達(dá)到能夠背誦課文。在教學(xué)方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用“復(fù)述背誦想象”方式。作為擴(kuò)展，還可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《木蘭詩(shī)》?；蛘卟シ琶绹?guó)動(dòng)畫片《花木蘭》要求學(xué)生將影片與原作做一對(duì)比，評(píng)價(jià)二者之間的異同，在課上發(fā)言、商討也可寫成文章與同學(xué)進(jìn)行交流?！赌咎m詩(shī)》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。1、解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的字詞。⑴但聞黃河流水鳴濺濺（）⑵萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（）⑶朔氣傳金柝（）2、在文中用“‖”畫出層次，并寫出層次大意。___________________________________________3、對(duì)句①理解正確的一項(xiàng)是（）A.按東西南北的順序逐一去買B.操辦急切而井然有序C.家人和木蘭分頭去買D.出征前的急切心情和緊張操辦4、①句照應(yīng)前面的“____________”；②～③句可用后面的“_______________”來(lái)概括。5、對(duì)句④理解正確的一項(xiàng)是（）A.描寫木蘭想早日到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)的急切心情B.描寫征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)不畏艱難的決心C.描寫征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)出躍馬飛奔，馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概D.像飛一樣渡過(guò)千山萬(wàn)水，表現(xiàn)了木蘭歡快的心情6、對(duì)句⑤理解正確的一項(xiàng)是（）A.寫北方苦寒，用戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦環(huán)境來(lái)襯托出木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格B.以寫景來(lái)表現(xiàn)北方戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境氣氛C.描寫邊塞陰森、凄涼的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境D.運(yùn)用對(duì)偶寫環(huán)境，襯托出戰(zhàn)地生活的艱辛7、文中運(yùn)用哪些詞語(yǔ)高度概括了木蘭這次出征的歷程？___________________________________________8、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句的含義是什么？___________________________________________9、寫木蘭的征途和戰(zhàn)地生活時(shí)，詩(shī)中渲染了怎樣的氣氛？這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系？___________________________________________10、文中兩次寫“不聞爺娘喚女聲，但聞……”這樣寫的目的是什么，有何作用？___________________________________________（二）①爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。②開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。③出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？1、指出文中的通假字。⑴_(tái)_____通______⑵______通______2、為加點(diǎn)的字注音。⑴阿姊（）⑵云鬢（）⑶著裳（）3、解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的字詞。⑴出郭相扶將（）⑵著我舊時(shí)裳（）⑶雙兔傍地走（）4、文中第④句概括出一個(gè)成語(yǔ)是_____________5、文中句①運(yùn)用的修辭方法是_________，句②是________和_______，句④是_______和______。6、這個(gè)語(yǔ)段第一自然段是寫_______________，第二自然段是寫_______________________________7、對(duì)木蘭解甲歸田，有以下幾種看法，你認(rèn)為哪些最有道理？（）A.木蘭還鄉(xiāng)說(shuō)明她不慕富貴，反映了她熱愛(ài)勞動(dòng)，孝敬父母的勞動(dòng)者本色B.木蘭厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，向往自由和平生活C.木蘭建立了赫赫戰(zhàn)功，卻不能留在朝廷做官，這是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的結(jié)果D.木蘭不愿受賞當(dāng)官，表明她不愿與統(tǒng)治階級(jí)合作，不愿做他們的統(tǒng)治工具8、認(rèn)真閱讀全文，深刻理解本文在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)?shù)娘@著特點(diǎn)。詩(shī)中對(duì)木蘭的（）和（）都寫得比較詳細(xì)，對(duì)（）和（）寫得比較簡(jiǎn)略。這樣寫的作用是______________________________________________《木蘭詩(shī)》課后反思成功之處：1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，選的文章是民間故事，是七年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。其次，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》切中興奮點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的巾幗英雄，再由師以“說(shuō)的是誰(shuí)？怎樣的一件事”等幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。2、教師適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀?！白穯?wèn)”，在已提出問(wèn)題學(xué)生也有了一定的理解之后又再次補(bǔ)充和深化、窮追不舍，直到學(xué)生能夠理解透