農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇1隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，城鄉(xiāng)教育開(kāi)展極不平衡。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。我國(guó)農(nóng)村有著9億人口，其教育的開(kāi)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步。為了理解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深化大邑縣金星鄉(xiāng)，進(jìn)展了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)展，并得出如下調(diào)查結(jié)論。一、調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比擬落后，教育與城市相比有著較大差距。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村財(cái)政比擬緊張，各種經(jīng)費(fèi)異常是教育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重的缺乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)開(kāi)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)困難，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村，很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。2、農(nóng)村師資力量不夠。農(nóng)村老師的工資待遇普遍偏低，很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書，農(nóng)村老師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一局部老師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘老師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)歷施教，觀念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給老師供應(yīng)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的時(shí)機(jī)少，多數(shù)老師不能進(jìn)展教育科研和教學(xué)改革。老師隊(duì)伍年齡構(gòu)造不合理。老師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)構(gòu)造老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，應(yīng)對(duì)新課程改革，他們往往顯得力不從心。3、農(nóng)村家庭因素影響子女教育問(wèn)題。首先在于農(nóng)村，家庭條件本來(lái)就有限，他們的父母文化程度也不高，僅有學(xué)校在教育著孩子們，一回到家中就是無(wú)人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中根本上就是玩了，這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長(zhǎng)們都認(rèn)為讀書無(wú)用而排擠教育，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn)，與外界社會(huì)聯(lián)絡(luò)甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣仍然盛行。不少人思想觀念陳腐，認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失；而又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)適宜的工作，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不興旺，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村根本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無(wú)用”重新回潮，尤其是那些家庭比擬困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約對(duì)教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其次，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不平衡，很多的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農(nóng)民工”。于是并出現(xiàn)了很多的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的別離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著宏大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。隔代撫養(yǎng)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛(ài)孩子，管教不嚴(yán)，這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出；再加上與長(zhǎng)輩的溝通缺乏，使得老年人不易理解孩子的內(nèi)心思想，不易覺(jué)察孩子的不良思想苗頭，難以盡到對(duì)孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和進(jìn)步。其次，就是學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，這使教育嚴(yán)重的脫節(jié)。由于家長(zhǎng)外出打工，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字，不理解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)下一代。也導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)答復(fù)老師提問(wèn)，他們的性格內(nèi)向，社交意識(shí)和本領(lǐng)較弱。在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不愿與老師交流、溝通；由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受損害的高危群體了。在缺乏約束下，學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣，時(shí)間觀念差，愛(ài)遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響，一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀發(fā)生了變化，在對(duì)金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(zhǎng)。二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。中國(guó)這幾十年的開(kāi)展，在某種程度上說(shuō)，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價(jià)的。長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)消費(fèi)力的開(kāi)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)開(kāi)展緩慢，農(nóng)民社會(huì)地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位。實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，略微有頭腦和本領(lǐng)的農(nóng)民又都去打工，農(nóng)村根本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái)，這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者可以賺些錢回到農(nóng)村來(lái)補(bǔ)貼，可是他們給城市所作的奉獻(xiàn)更大，進(jìn)一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的開(kāi)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。興旺國(guó)家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)反哺農(nóng)業(yè)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)展了20多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當(dāng)然國(guó)家這幾年對(duì)于“三農(nóng)”的問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)高度重視了。2、農(nóng)村教育目的錯(cuò)位，升學(xué)教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位?，F(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問(wèn)題，是教育目的的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的形式，這與農(nóng)村的實(shí)際情景相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資程度和資訊等方面的天然優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾非常之一。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，因?yàn)槿狈ι罴寄?，進(jìn)城打工沒(méi)門，搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路，只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的宏大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān)，很多家庭為此負(fù)債累累，陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學(xué)方向不改變，這一現(xiàn)狀也很難改變。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不興旺等多重條件的影響，還沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，導(dǎo)致“有校無(wú)生”的狀況。三、促進(jìn)農(nóng)村教育開(kāi)展的幾點(diǎn)提議1、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵。解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要開(kāi)展經(jīng)濟(jì)。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題的指導(dǎo)思想，制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面開(kāi)展的制度，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系，經(jīng)過(guò)補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng)，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷進(jìn)步的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，堅(jiān)持開(kāi)展經(jīng)濟(jì)的活力。要進(jìn)步農(nóng)村的社會(huì)地位，這既要去除來(lái)自社會(huì)的障礙，又要去除農(nóng)民自身的障礙，培養(yǎng)農(nóng)民____、用權(quán)的權(quán)利觀。要進(jìn)步農(nóng)民自身素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民自身開(kāi)展經(jīng)濟(jì)的本領(lǐng)。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度，教育投入要向農(nóng)村有所傾斜。2、深化農(nóng)村教育改革是推動(dòng)農(nóng)村教育開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力。深化農(nóng)村教育改革，是推動(dòng)農(nóng)村教育開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力，它與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。深化農(nóng)村教育改革的途徑：一要推進(jìn)教學(xué)改革。農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的根底教育根本要求時(shí)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，成人教育以農(nóng)民技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，兩者都要實(shí)行多樣、靈敏、開(kāi)放的辦學(xué)形式和培訓(xùn)方式，實(shí)在培養(yǎng)能真正效勞于農(nóng)村的各類人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，推動(dòng)農(nóng)村充裕勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資共享；二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國(guó)廣闊農(nóng)村，教育資缺乏同農(nóng)民群眾教育需求日益增長(zhǎng)的矛盾越來(lái)越突出，并將長(zhǎng)期存在。各級(jí)政府要加大投入，進(jìn)取開(kāi)展公辦教育，同時(shí)要鼓勵(lì)和吸引社會(huì)力量參與農(nóng)村辦學(xué)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育，是各級(jí)政府義不容辭的職責(zé)；農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力構(gòu)成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同開(kāi)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長(zhǎng)、好老師。要采取有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)老師到鄉(xiāng)村任教，經(jīng)過(guò)定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村老師，實(shí)在解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格老師和骨干老師不穩(wěn)定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機(jī)制，有效統(tǒng)籌根底教育、職業(yè)教育和成人教育的資，構(gòu)建互相溝通、協(xié)調(diào)開(kāi)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大開(kāi)展。3、要建立局部城市教育資為農(nóng)村效勞的體制。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不興旺，尤其是中西部地區(qū)，所以還沒(méi)有出現(xiàn)象沿海和國(guó)外高度重視農(nóng)村教育的情景。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導(dǎo)，需要先開(kāi)展起來(lái)的城市教育資來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村的開(kāi)展。各級(jí)政府要充分發(fā)揮城市教育資的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)取、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民供應(yīng)效勞，異常是要向他們培養(yǎng)輸送合格老師。要擴(kuò)大城市各類職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生，開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。必需要讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有書讀、有學(xué)上，和城里孩子同在藍(lán)天下共同成長(zhǎng)進(jìn)步。興旺地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)貧困地區(qū)教育的對(duì)口支援工作。要廣泛發(fā)動(dòng)高校和科研所參與。對(duì)于農(nóng)村的扶貧不能局限于工程和根底設(shè)施的建立，要逐漸轉(zhuǎn)移到知識(shí)和技術(shù)的扶貧上來(lái)，由高校出技術(shù)，由農(nóng)民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所經(jīng)過(guò)參與農(nóng)村教育改革，發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力，促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。同時(shí)高校要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸構(gòu)成規(guī)模和效益，把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來(lái)，使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可以就在當(dāng)?shù)卮蚬?，促使?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展。要建立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育開(kāi)展效勞的科研體制，如建立農(nóng)村教育研究所、農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)中心、農(nóng)村教育學(xué)院等。借鑒美國(guó)、____、德國(guó)、韓國(guó)重視職業(yè)教育、繼續(xù)教育和農(nóng)村教育的經(jīng)歷，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村開(kāi)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇2在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)理論活動(dòng)。其間，我們深化遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)展了為期15天的社會(huì)理論，活動(dòng)的主要資料有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生可以深化農(nóng)村，理解農(nóng)業(yè)消費(fèi)，近間隔和農(nóng)民接觸，理解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)局部地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題有了整體的感性認(rèn)識(shí)，得到了珍貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了本領(lǐng)，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、科學(xué)的榮耀傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱情和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建立小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)展假期補(bǔ)課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)局部學(xué)生進(jìn)展了家訪。經(jīng)過(guò)當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大概的認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和考慮，從而得出了一些初步分析^p結(jié)論和提議。1、存在的的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建立，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的根底設(shè)施建立已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足〔比方也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)〕，學(xué)生食宿很有保障。所以，此刻限制農(nóng)村教育開(kāi)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn)題，而是出此刻軟件上。詳細(xì)而言，老師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重缺乏的。首先是優(yōu)秀老師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊根本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的奉獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。假如是留守兒童那么祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)展教育和管理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化程度不高，對(duì)于此刻子女所學(xué)的課程，根本上是沒(méi)有本領(lǐng)進(jìn)展專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力缺乏。在采訪過(guò)程中理解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律本領(lǐng)普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何進(jìn)步成績(jī)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)那么成績(jī)高，反之那么低。這也符合眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的根底不結(jié)實(shí)早已是路人皆知的，但經(jīng)過(guò)調(diào)查下來(lái)的情景來(lái)看，根底不厚可是是疥癬之疾，勁頭缺乏才是心腹大患。因?yàn)楦兹狈ι锌梢酝鲅蜓a(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減那么是釜底抽薪。以往想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而發(fā)奮讀書。但實(shí)際考察下來(lái)與夢(mèng)想大相徑庭。詳細(xì)是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)進(jìn)步，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的言論作用?？傊?，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。此外，地方保護(hù)也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)開(kāi)展的一支力量。據(jù)理解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不必須能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生程度有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自我的利益不鼓勵(lì)也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。2、針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改好心見(jiàn)：首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生根底薄弱且學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但根本的能保證青少年安康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸得意，反響敏捷，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且擅長(zhǎng)引導(dǎo)，進(jìn)取鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是必須可以進(jìn)步的。另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好時(shí)機(jī)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資，當(dāng)?shù)亟逃块T，____應(yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)照顧。對(duì)這類安心扎根農(nóng)村的老師一方面進(jìn)步待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)展培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)效勞。然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期構(gòu)成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。僅有想方法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建立隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，根本上沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取研究去到農(nóng)村就業(yè)的。其中職責(zé)并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建立也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小?，F(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資裝備缺乏，留不住人才；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠進(jìn)取主動(dòng)的氣氛。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)取拼搏的意識(shí)。其根本的和本質(zhì)性的改善那么必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇3一、引言建立社會(huì)新農(nóng)村是我國(guó)所必須面臨的一項(xiàng)重大歷史任務(wù)，全面建立小康社會(huì)，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。____成立半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長(zhǎng)足開(kāi)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動(dòng)者。自從提出了提出了“建立新農(nóng)村”的口號(hào)后，國(guó)家就在農(nóng)村這一塊實(shí)行了一系列的支農(nóng)惠農(nóng)政策，努力促進(jìn)農(nóng)村的和諧開(kāi)展。在新農(nóng)村建立中探究更好的道路，奉獻(xiàn)自我的力量是我們的職責(zé)。三農(nóng)問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建立的重大問(wèn)題，沒(méi)有農(nóng)村廣闊地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣闊農(nóng)村中小學(xué)安康成長(zhǎng)的根底，關(guān)系到億萬(wàn)農(nóng)民素質(zhì)的進(jìn)步，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的開(kāi)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了根本普及九年義務(wù)教育和根本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是很了不起的成就?？墒?，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難。毋庸諱言，作為實(shí)現(xiàn)“兩基”目的“重中之重”的農(nóng)村教育是不容樂(lè)觀。很多典型調(diào)查證明，農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際輟學(xué)率比上述國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)字高得多。這種狀況與《中國(guó)教育改革與開(kāi)展綱要》規(guī)定的到XX年全國(guó)農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，初等教育和初級(jí)中等教育的輟學(xué)率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有必須差距。此外，一些交通不便、書籍報(bào)刊難以到達(dá)的遙遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)、初中甚至高中生因?yàn)闊o(wú)書報(bào)閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ？平膛d國(guó)是中國(guó)的根本國(guó)策，沒(méi)有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國(guó)家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，根底是教育。任何一個(gè)取消絕對(duì)平均政策的社會(huì)，人口素質(zhì)的差異都將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。為進(jìn)一步促進(jìn)《義務(wù)教育法》在大塘鎮(zhèn)的貫徹施行，為了更好的理解韶關(guān)市大塘鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育情景，作為在校的大學(xué)生我們進(jìn)取響應(yīng)校團(tuán)委組織的20xx年大學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)理論活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村兩個(gè)禮貌建立的開(kāi)展。今年暑假根據(jù)學(xué)院安排與大塘鎮(zhèn)政府的協(xié)助下，基于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，懷著期望家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們過(guò)上完美生活的愿望，于20xx年7月份對(duì)我市大塘鎮(zhèn)貫徹施行《義務(wù)教育法》情景進(jìn)展為期三天的專題調(diào)研。我們期望以次促進(jìn)家鄉(xiāng)的教育事業(yè)的良好開(kāi)展，推動(dòng)家鄉(xiāng)的'全面小康社會(huì)建立。二、工程設(shè)計(jì)與運(yùn)作⒈工程組成人員區(qū)x鉆、陳x慧、劉x梅、李x濤⒉調(diào)查方式我們選擇了問(wèn)卷式與訪談式相結(jié)合的調(diào)查方式，問(wèn)卷式調(diào)查用于搜集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于搜集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)構(gòu)造的定性資料，兩種方式互相補(bǔ)充，互相驗(yàn)證，以克制單一方法的局限性，使我們的調(diào)查活動(dòng)從深度和廣度兩個(gè)方面得以表達(dá)。⑴問(wèn)卷式調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放30份問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)卷設(shè)計(jì)是最為重要的工作環(huán)節(jié)。我們將問(wèn)卷資料按這樣的順序排列：被調(diào)查者家庭和個(gè)人根本情景，被調(diào)查者所在學(xué)校根本情景，被調(diào)查者學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)行為。⑵訪談式調(diào)查問(wèn)卷式調(diào)查法固然有其不可替代的作用，如對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的量化分析^p，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所局限。例如，有些被調(diào)查者很有想法、有觀點(diǎn)，在調(diào)查問(wèn)卷中難以表達(dá)出來(lái)，而這些想法、觀點(diǎn)對(duì)于我們的分析^p具有重要價(jià)值；有的調(diào)查資料很難經(jīng)過(guò)問(wèn)卷得到答案，異常是有關(guān)心理動(dòng)機(jī)、認(rèn)知度、價(jià)值觀等深層次的資料，機(jī)械的問(wèn)卷形式和簡(jiǎn)單概括的選項(xiàng)答復(fù)的問(wèn)題，限制了我們得到豐富的、個(gè)性化的信息，彌補(bǔ)單線用問(wèn)卷式調(diào)查的缺乏。以往的調(diào)查員經(jīng)過(guò)寫調(diào)查員手記將一些認(rèn)為有價(jià)值的談話記錄下來(lái)。本次調(diào)查我們采用訪談法，正式想經(jīng)過(guò)這種應(yīng)對(duì)面的交談的方式，配合調(diào)查問(wèn)卷，力爭(zhēng)從廣度和深度兩個(gè)方面，探詢武漢市黃陂區(qū)局部鄉(xiāng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀。在訪談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對(duì)學(xué)校老師進(jìn)展了訪談。3、調(diào)查地點(diǎn)本次調(diào)查活動(dòng)是在韶關(guān)市大塘針的大塘中學(xué)展開(kāi)的。為了進(jìn)一步獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮(zhèn)教育局理解學(xué)校情景。三、理論活動(dòng)的有關(guān)情景報(bào)告1、根本情景大塘中學(xué)現(xiàn)有理解義務(wù)教育在校生xx人，住宿生800人，老師80人，其中80%以上大專學(xué)歷，10多名本科學(xué)歷。XX年，全鎮(zhèn)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，九年義務(wù)教育完成率99、7%。近年來(lái)，縣政府高度重視義務(wù)教育工作，認(rèn)真貫徹施行《義務(wù)教育法》，在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大投入力度、完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、推進(jìn)城鄉(xiāng)平衡開(kāi)展、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立、提升素質(zhì)教育程度等方面做了很多工作，獲得了明顯成效。〔一〕施行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?？h政府進(jìn)取貫徹教育方針，更新教育理念，施行素質(zhì)教育。一是加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作，圍繞愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信教育等主題，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。二是實(shí)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，組織開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)和理論本領(lǐng)。三是改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和考試招生制度，進(jìn)取探究公開(kāi)公正公平的學(xué)業(yè)考試、推薦選拔與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的招生考試制度改革，全面推進(jìn)新課程改革，使素質(zhì)教育的導(dǎo)向地位更為突顯。〔二〕加強(qiáng)師資建立，老師隊(duì)伍整體程度明顯進(jìn)步。教育開(kāi)展，老師為本。近年來(lái)，縣政府和教育主管部門不斷加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立。一是改革老師調(diào)配制度。對(duì)畢業(yè)生分配、老師進(jìn)城等實(shí)行按需考錄，把好老師進(jìn)口關(guān)。二是加強(qiáng)老師職業(yè)道德建立，經(jīng)過(guò)施行“青藍(lán)工程”、“名師名校長(zhǎng)工程”和“老師素質(zhì)提升工程”，進(jìn)步老師隊(duì)伍整體素質(zhì)。三是加強(qiáng)老師職業(yè)培訓(xùn)，隨著教材的改革，政府部門也對(duì)老師進(jìn)展相應(yīng)的培訓(xùn)上崗，使老師適應(yīng)教材與社會(huì)形式的開(kāi)展?！踩硨W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有所進(jìn)步，學(xué)校近幾年新建宿舍、實(shí)驗(yàn)樓與綜合樓，這都使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改善，使學(xué)生進(jìn)一步感受到政策給他們帶來(lái)的一系列好處?！菜摹成鐣?huì)、政府、學(xué)校都給予學(xué)生莫大的幫助，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，對(duì)于輟學(xué)的學(xué)生，老師也會(huì)其家長(zhǎng)行進(jìn)勸解，作思想工作。使學(xué)校實(shí)在落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教育。2、存在的主要問(wèn)題大塘中學(xué)義務(wù)教育事業(yè)開(kāi)展獲得了很大的成績(jī)，但離人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資的需求還有較大差距，面臨著許多困難，存在著以下幾個(gè)主要問(wèn)題?！惨弧吵青l(xiāng)義務(wù)教育開(kāi)展不夠平衡。近年來(lái)，各級(jí)政府致力于改善農(nóng)村辦學(xué)條件，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)教育平衡開(kāi)展的趨勢(shì)日益明朗，但差距照舊較大。一是教學(xué)設(shè)施不平衡。城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件設(shè)施建立、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面存在較大差距。二是師資裝備不平衡。名師名校長(zhǎng)多集中在城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校比擬缺乏。三是生配置不平衡。城區(qū)學(xué)校班額過(guò)大，“消化不了”，而農(nóng)村學(xué)校班額偏小，局部村小還存在“復(fù)式教學(xué)”現(xiàn)象。〔二〕義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障程度仍然較低。各級(jí)政府不斷加大義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障力度，但教育經(jīng)費(fèi)供應(yīng)與需求之間的矛盾照舊突出。一是根底設(shè)施建立投入缺乏，如學(xué)校生物園，只能供學(xué)生觀看而沒(méi)太大本質(zhì)用處，操場(chǎng)過(guò)于簡(jiǎn)陋，在黃土平地上用簡(jiǎn)單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。三是公用經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張。局部農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生數(shù)少，生均公用經(jīng)費(fèi)難以維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有列入財(cái)政預(yù)算，學(xué)校普遍缺乏老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。〔三〕學(xué)校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據(jù)理解，在大塘中學(xué)附近有一間消費(fèi)碳酸鈣的廠，在工廠開(kāi)工時(shí)時(shí)常會(huì)產(chǎn)生些粉末狀的顆粒，這對(duì)學(xué)生與老師的安康都造成必須的危險(xiǎn)。四、幾點(diǎn)提議教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進(jìn)一步推進(jìn)《義務(wù)教育法》的貫徹施行，不斷提升教育現(xiàn)代化程度，全面改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧，特提出如下提議：〔一〕進(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》宣傳力度，依法推進(jìn)義務(wù)教育工作?？h政府要進(jìn)一步加大對(duì)《義務(wù)教育法》的宣傳力度，各級(jí)干部不僅僅要學(xué)法知法，還要學(xué)深學(xué)透，充分把握義務(wù)教育的強(qiáng)迫性、公益性、公平性等特點(diǎn)，用法律標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，自覺(jué)履行工作職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障職責(zé)和依法治教意識(shí)，真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位，構(gòu)成全社會(huì)關(guān)心、支持義務(wù)教育開(kāi)展的良好氣氛。〔二〕進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入力度，進(jìn)步教育現(xiàn)代化程度。義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省政府統(tǒng)籌規(guī)劃施行，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要實(shí)在負(fù)起管理職責(zé)。根據(jù)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入精神，一要進(jìn)取包裝工程爭(zhēng)取省撥資金，進(jìn)取爭(zhēng)取省財(cái)政一般性轉(zhuǎn)移支付規(guī)模，確保學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)到達(dá)市定根本標(biāo)準(zhǔn)〔小學(xué)、初中分別不低于500元和800元〕，滿足教育教學(xué)根本需要；縣政府用于施行義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增加比例。二要加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入力度。要從過(guò)去重點(diǎn)保障硬件設(shè)施建立轉(zhuǎn)入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入上來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)校信息化和教學(xué)現(xiàn)代化建立。四要適當(dāng)向農(nóng)村傾斜經(jīng)費(fèi)?？h政府編制預(yù)算，應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)校。〔三〕進(jìn)一步整合和優(yōu)化教育資，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育平衡開(kāi)展。促進(jìn)義務(wù)教育平衡開(kāi)展，是教育公平的本質(zhì)要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)根底性工作?？h政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。一要重視義務(wù)教育開(kāi)展規(guī)劃編制，合理布局校網(wǎng)，確保教育設(shè)施建立與居住人口和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展相協(xié)調(diào)。二要進(jìn)步鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)程度，經(jīng)過(guò)政策傾斜、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶等措施，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建立，努力使每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際的示范性學(xué)校。三要關(guān)注弱勢(shì)群體受教育問(wèn)題?？h政府要研究解決民工子女享受免費(fèi)義務(wù)教育問(wèn)題，進(jìn)一步改善民工子女就學(xué)環(huán)境；要按有關(guān)文件精神解決特教學(xué)生護(hù)理費(fèi)問(wèn)題；要建立健全留守兒童寄宿的各項(xiàng)管理制度，妥善解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。四要成立教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情景、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育平衡開(kāi)展?fàn)顩r等進(jìn)展督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告要向社會(huì)公布。〔四〕進(jìn)一步建立健全鼓勵(lì)機(jī)制，實(shí)在加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立。《義務(wù)教育法》規(guī)定，縣政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)老師培養(yǎng)工作，采取措施開(kāi)展老師教育，制定老師培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)取組織校長(zhǎng)、老師的培訓(xùn)和流動(dòng)?！参濉尺M(jìn)一步更新教育理念，提升素質(zhì)教育程度。推進(jìn)素質(zhì)教育是進(jìn)步義務(wù)教育質(zhì)量和程度的關(guān)鍵和必然要求。縣政府要全面貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛。同時(shí)要催促教育主管部門進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng)新教育形式，探究教育規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論本領(lǐng)為重點(diǎn)，努力構(gòu)筑學(xué)生德智體美全面開(kāi)展的教育教學(xué)機(jī)制和平臺(tái)，提升素質(zhì)教育程度，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，辦好人民滿意的教育。五、回首理論效果，細(xì)心體會(huì)收獲雖然這次調(diào)研時(shí)間短暫，但我們認(rèn)真落實(shí)學(xué)校關(guān)于社會(huì)理論的要求和規(guī)定，努力開(kāi)展各項(xiàng)工作。為每次準(zhǔn)備要進(jìn)展的活動(dòng)就進(jìn)展方案。此次時(shí)間給我們帶來(lái)的很大的影響，它使我們走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與理論相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見(jiàn)識(shí)世面，增長(zhǎng)才干。社會(huì)理論雖然比擬辛苦，是慶幸還是依戀回想起來(lái)，才覺(jué)察，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。學(xué)校里學(xué)生們純真、得意的笑臉給我們留下了完美的回憶。經(jīng)過(guò)本次社會(huì)理論活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自我的本領(lǐng)，在理論中成長(zhǎng)；另一方面，我們效勞當(dāng)?shù)匕傩?，造福?dāng)?shù)厝嗣瘢桓匾氖俏覀儷@得了在課本里與學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。但在理論過(guò)程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)歷缺乏，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題，使我們回到學(xué)校后更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的光陰，努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深化到理論中，檢驗(yàn)自我的知識(shí)，鍛煉自我的本領(lǐng)，為今后更好地效勞于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，我們將在不斷的學(xué)習(xí)與理論中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以我們所擁有的理論知識(shí)和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。這一次社會(huì)理論活動(dòng)將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了很多有關(guān)人生的價(jià)值和意義。農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇4今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)局部分別是：教學(xué)問(wèn)題、老師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以老師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的本質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(zhǎng)29人。經(jīng)過(guò)調(diào)查，理解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的開(kāi)展方向和形式做了進(jìn)一步的考慮。二、調(diào)查的根本情景1．教學(xué)問(wèn)題在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在答復(fù)升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏晕蚁矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的?？墒菑恼{(diào)查情景看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：〔1〕公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的施行?！?〕老師待遇低，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。〔3〕思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自我的家鄉(xiāng)?！?〕教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展不相適應(yīng)。2．老師問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的老師對(duì)生活表示不滿意〔51.8%〕和比擬不滿意〔7.8%〕，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：〔一〕不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村老師的工作量很大。〔二〕盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，進(jìn)取推進(jìn)施行著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應(yīng)對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大?！踩匙罱鼛啄杲逃块T出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益研究，對(duì)老師限制很多，比方不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，老師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、訛詐、恫嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于老師較為集中的問(wèn)題是：〔一〕農(nóng)村老師程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師程度。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在進(jìn)步，但大局部的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考獲得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比擬少。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)老師。〔二〕隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的構(gòu)造已由原先的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，可是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)重缺乏。3．學(xué)生問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與考慮在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大局部學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的大局部是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何進(jìn)步”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自我復(fù)習(xí)穩(wěn)固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查證明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自我的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷催促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢(mèng)想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改善，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，一般都要承當(dāng)局部家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村根底教育條件較差、學(xué)習(xí)資匱乏、教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．家長(zhǎng)問(wèn)題在答復(fù)“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯芏嗉议L(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如某某鄉(xiāng)，擁有招商引資的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情景理解程度”時(shí)，僅有17.5%的家長(zhǎng)表示很理解，而選擇“根本不明白”的占20%。然而在答復(fù)“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)根本不明白又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了局部家長(zhǎng)，原先很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些考慮：〔1〕家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外?！?〕家長(zhǎng)沒(méi)有教育本領(lǐng)。絕大局部家長(zhǎng)是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中程度，并且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其本領(lǐng)也是相當(dāng)有限的?！?〕家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)長(zhǎng)進(jìn)會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和提議結(jié)合調(diào)查情景以及自我的考慮，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：1．改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“老師行為滯后”問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，開(kāi)展中國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)老師本領(lǐng)差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有時(shí)機(jī)更新自我的知識(shí)，進(jìn)步自我的教學(xué)程度”。我們的農(nóng)村初中教育根本上就屬于這種情景。解決“老師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是進(jìn)步老師的工資程度，為他們供應(yīng)理解繼續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是進(jìn)步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式和低效場(chǎng)面。2．在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展要求的復(fù)合型人才。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。可是從調(diào)查情景看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及老師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的結(jié)合不嚴(yán)密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他以往去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡送。所以實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、貼合農(nóng)村的條件，僅有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的開(kāi)展。3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資，進(jìn)取支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。所以應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育安康開(kāi)展，以實(shí)在擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的宏大壓力。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，據(jù)理解，農(nóng)村〔含縣鎮(zhèn)〕義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢(mèng)想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因受招生方案的限制、家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自我的讀書夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到開(kāi)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，進(jìn)步農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇5教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，根底教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸施行，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農(nóng)村進(jìn)展社會(huì)理論，理解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)的整體相貌已發(fā)生了宏大的變化。首先是在校舍上，由原先簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬闊亮堂，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的裝備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大?？墒?，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表此刻一下幾個(gè)方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施裝備上雖然已有了很大的改善，可是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大局部農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。二、老師的業(yè)務(wù)程度不高，工作負(fù)擔(dān)重在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教育觀念滯后，教育教學(xué)本領(lǐng)不強(qiáng)。多數(shù)老師仍然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法仍是聽(tīng)、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，并且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們很多時(shí)間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承當(dāng)?shù)慕逃氊?zé)全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一向覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自我的唯一目的，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量老師教學(xué)程度的唯一根據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)那么難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的開(kāi)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛(ài)林二村原先有一所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，所以生逐年減少，最終學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在必須程度上有利于集中教育資，節(jié)省教育開(kāi)支，但目前農(nóng)村小學(xué)不供應(yīng)住宿，這就造成了局部家比擬遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每一天老回跑不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，并且學(xué)生的人身平安也難以得到保障。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情景實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。根底教育部扎實(shí)，教育的開(kāi)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、平衡的必經(jīng)途徑。否那么，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)根底教育的根底，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。所以，僅有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子理解條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和結(jié)實(shí)根底教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村根底教育的開(kāi)展打下扎實(shí)的根底，推動(dòng)農(nóng)村教育的開(kāi)展。一〕改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，進(jìn)步質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可根據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地經(jīng)過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可防止教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理程度、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯進(jìn)步。二〕加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建立進(jìn)步鄉(xiāng)村老師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)大。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)老師的工作條件和生活待遇。因?yàn)槔蠋焹H有在具有所需的知識(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情景下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。在進(jìn)步農(nóng)村小學(xué)老師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重老師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)使農(nóng)村小學(xué)老師可以參加繼續(xù)教育。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而進(jìn)步老師的整體素質(zhì)。另方面，老師要不斷進(jìn)步自身的教學(xué)技能和教育職責(zé)感，根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改善教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造本領(lǐng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要老師的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的根本情景進(jìn)展理解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情景，多與他們談話和交流，及時(shí)理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)視和動(dòng)力。三〕更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)素質(zhì)教育是一種突出生存本領(lǐng)和生活本領(lǐng)的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和消費(fèi)理論，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論本領(lǐng)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重進(jìn)步農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理程度。四〕實(shí)行寄宿制的管理方式小學(xué)生由于年齡太小，每一天上學(xué)需來(lái)回四趟，每一天來(lái)回跑很不方便。并且學(xué)生路上平安也得不到保證。假如農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身平安也得到保證。對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。這次的社會(huì)理論使我受益匪淺，看到了農(nóng)村開(kāi)展欣欣向榮的大好場(chǎng)面，同時(shí)，也理解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利開(kāi)展的重要根底，僅有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步進(jìn)步農(nóng)村教育的質(zhì)量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探究。農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇6農(nóng)村教育是中國(guó)改革和開(kāi)展的重點(diǎn)，是中國(guó)教育的主要部份，其普及程度及教育程度，直接影響全國(guó)普及教育和根底教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力開(kāi)展農(nóng)村教育是教育開(kāi)展的重要目的，作為農(nóng)村教育中的主體――農(nóng)村老師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的職責(zé)?；趯?duì)農(nóng)村教育的關(guān)心，我們最近對(duì)兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士進(jìn)展了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，調(diào)查組先后走訪了16所學(xué)校、27個(gè)村小，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、及社會(huì)各界100余人進(jìn)展了交流座談，帶回了很多的資料和調(diào)查筆記。一、根本情景1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生及社會(huì)各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主，走訪座談、個(gè)案分析^p、資料分析^p為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。3、調(diào)查資料：老師的思想情景、老師的身體狀況、老師的工作狀況、硬件設(shè)施投入“留守兒童”現(xiàn)象老師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村老師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)老師的看法及理解等。二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析^p1、小學(xué)師資力量薄弱，老師工作量大。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴(yán)重。比方新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外，其他小學(xué)80%的老師年齡在45歲以上。調(diào)查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了老師的工作量。近幾年來(lái)青年老師的補(bǔ)充跟不上，代課老師仍然存在。在我們對(duì)小學(xué)情景的問(wèn)卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的老師占70%，10節(jié)以下的幾乎沒(méi)有，剩下的就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的老師一般上的是2門到3門課。擔(dān)任班主任的老師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得修改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時(shí)間上，并且其它方面也表達(dá)得非常突出。比方在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞很多的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，老師都得認(rèn)真檢查修改；除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試，考試好似成了表達(dá)老師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過(guò)程實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程：出題、監(jiān)考、看卷、分析^p……著實(shí)忙！老師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多老師心理勞累是不言而喻。我們看看某小學(xué)的李老師一天的工作：6：00————————6：30起床、洗蔌、做早飯6：30————————7：00吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案7：00————————7：40到教室，安排并帶著學(xué)生清掃清潔衛(wèi)生7：40————————8：20檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀8：30————————11：10上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語(yǔ)文、一節(jié)數(shù)學(xué)11：00——————1：00回家做飯，動(dòng)作快的話還可以休息一會(huì)1：00————————2：40到教室安排學(xué)生睡午覺(jué)，并守午覺(jué)2：40————————4：40午時(shí)一節(jié)語(yǔ)文、一節(jié)數(shù)學(xué)4：40————————5：20修改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教學(xué)用品5：30————————6：30學(xué)校開(kāi)會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)平安并布置班主任工作6：30————————7：40匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪7：40———————刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息李老師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個(gè)。并且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來(lái)越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在老師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多老師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切方法調(diào)開(kāi)工作，好的老師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因此造成師資的流失、師資力量的薄弱……構(gòu)成了長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，農(nóng)村老師的負(fù)荷也就不斷增加！2、硬件設(shè)施投入缺乏。目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資相對(duì)是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的缺乏。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必須每個(gè)老師會(huì)使用，全校僅有一部，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂(lè)課。如有的小學(xué)，目前的音樂(lè)課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂(lè)老師上課都沒(méi)用它。姜老師上音樂(lè)課的時(shí)候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大局部老師上課都是用嗓子吼。這種情景不僅僅僅出此刻一所小學(xué)。在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂(lè)課設(shè)備都還根本沒(méi)有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。小學(xué)里體育課，也沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大局部學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架。并且，由于師資力量的缺乏，大多數(shù)藝體科目沒(méi)有專職的老師，都是由其他老師上。上課的老師有時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到表達(dá)。硬件設(shè)施投入缺乏，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也在不斷改善。3、“留守兒童”現(xiàn)象突出?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據(jù)理解，目前我國(guó)進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，并且這個(gè)數(shù)字還將在將來(lái)幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對(duì)兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中，80%的學(xué)校反響留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說(shuō)說(shuō)。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺(jué)”，別的很少管。“這說(shuō)明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氣氛，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)?！睉?yīng)對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們的老師有著無(wú)以言狀的苦楚。某中學(xué)的王小平老師不久前曾遇見(jiàn)過(guò)一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王老師是三年級(jí)的班主任，每一天晚上都會(huì)到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王老師找遍了學(xué)校，也打問(wèn)了不少的人，一夜無(wú)眠，第二天一早又急忙到她家里去問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒(méi)想過(guò)老師會(huì)很焦急的尋找孩子?？梢?jiàn)，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與老師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(zhǎng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查證明，不少“留守兒童”的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無(wú)助，有的甚至對(duì)父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理平安感。另外，“留守兒童”也容易受到別人的非法損害或人身傷害?！?0xx年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’，即全國(guó)未成年人受損害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容無(wú)視的新問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取實(shí)在措施予以逐步解決?！?、老師精神壓力大。經(jīng)過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查，78%的老師覺(jué)得精神壓力大。走訪中我們也理解到，有近10%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不安康，其中46%的老師有慢性咽炎。老師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作。此刻的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的老師不明白如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因?yàn)楹屠蠋熝哉Z(yǔ)上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，異常是最近幾年，電視上沒(méi)少見(jiàn)到。學(xué)生家長(zhǎng)打老師現(xiàn)象也沒(méi)少出現(xiàn)。處在這樣的環(huán)境中，老師對(duì)待學(xué)生，輕不得重不得，怎樣會(huì)沒(méi)有壓力呢！二是家長(zhǎng)方面。教育是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，這項(xiàng)事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量去共同實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強(qiáng)校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。可是很多農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對(duì)于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計(jì)加以阻攔，導(dǎo)致老師工作開(kāi)展不順利。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，而家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長(zhǎng)要求很高，認(rèn)為成績(jī)好一切都好，成績(jī)不好老師難辭其咎。異常是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jī)好，其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒(méi)有目的的，怎樣做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位，這與家長(zhǎng)的態(tài)度也是有關(guān)系的。三是學(xué)校和上級(jí)部門方面。作為老師，來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力是很大的?？纯创丝躺洗髮W(xué)的人數(shù)越來(lái)越多，升大學(xué)的比率越來(lái)越大，可是根底教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著老師、校長(zhǎng)、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。異常是一線老師，在擁有各種“質(zhì)量指標(biāo)”的“量化管理”系統(tǒng)里面，連氣都來(lái)不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯(cuò)誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒(méi)日沒(méi)夜，周而復(fù)始。老師們苦不苦當(dāng)然苦！老師們?cè)共辉巩?dāng)然怨！可是能怎樣整個(gè)教育都這樣，教學(xué)期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶賀活動(dòng)、會(huì)議記錄、讀書筆記、平安問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生問(wèn)題等等，讓老師覺(jué)得精神上吃不消。而當(dāng)假期臨近，我們老師卻沒(méi)有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂(lè)，因?yàn)檠矍暗耐ㄖ缫寻盐覀兊募偃展戏至恕殑?wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進(jìn)修要用去十幾或幾十天。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中78%的老師覺(jué)得精神緊張，擔(dān)憂學(xué)生成績(jī)不好，很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。四是社會(huì)方面。自古以來(lái)，老師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”，就是無(wú)私奉獻(xiàn)的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的那種人，是甘守貧寒而無(wú)怨無(wú)悔的那種人。然而，老師也是一個(gè)普通的人，異常是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)老師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在必須時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自我家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角，很容易造成老師精神勞累和思想沖突。公眾卻認(rèn)為老師不應(yīng)當(dāng)索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應(yīng)有的精神回報(bào)……這樣下去何時(shí)是頭??！這樣，農(nóng)村老師更迷茫了。老師這職業(yè)〔那里只討論從事中小學(xué)根底教育的老師〕到底好不好假如讓一個(gè)非老師來(lái)答復(fù)，答案肯定是這樣：當(dāng)然不錯(cuò)！你看，一年工資沒(méi)少拿，卻有寒、暑假近三個(gè)月的假期，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信，說(shuō)這話的人都是真誠(chéng)的，并且，在他們夸贊老師這行當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因?yàn)檫@實(shí)際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也不少，甚至更不少，“有兩個(gè)長(zhǎng)假”那么是主，因?yàn)閺耐獗砩峡催@很客觀，是事實(shí)。這真是天大的冤枉！實(shí)際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來(lái)，我們的老師沒(méi)幾個(gè)能過(guò)上完好的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們老師并沒(méi)有將要解脫的簡(jiǎn)便歡樂(lè)。因?yàn)橐?jìng)爭(zhēng)職稱，要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)老師越來(lái)越高的要求，老師僅有利用假期進(jìn)展充電學(xué)習(xí)?？此坪?jiǎn)便好玩的假期實(shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。5、家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育情景的認(rèn)識(shí)不夠，不會(huì)配合學(xué)校教育。如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)家長(zhǎng)非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級(jí)，不管老師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來(lái)，孩子吃不消了，哭著不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長(zhǎng)就完全把職責(zé)推到了老師的身上，認(rèn)為是老師非要讓他的孩子讀一年級(jí)的，并且認(rèn)為是學(xué)校的教育有問(wèn)題，要不孩子怎樣會(huì)不進(jìn)教室呢農(nóng)村中的家長(zhǎng)認(rèn)為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責(zé)就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧。說(shuō)到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺(jué)得無(wú)奈。三、考慮與對(duì)策如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個(gè)方面入手，實(shí)在改變農(nóng)村教育相對(duì)薄弱的狀況：1、從頭上拓寬老師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職老師，建立合理的老師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。要始終把加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立作為落實(shí)“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的根底工程來(lái)抓，進(jìn)取培養(yǎng)高程度中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干老師，建立一支貼合新世紀(jì)開(kāi)展的合格的農(nóng)村老師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、鼓勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建立順利推進(jìn)的工作機(jī)制。2、我們呼吁政府部門要進(jìn)一步進(jìn)步對(duì)農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到實(shí)在的保障。近幾年來(lái)，雖然我市教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級(jí)政府也開(kāi)場(chǎng)重視農(nóng)村教育，相繼出臺(tái)傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：進(jìn)步農(nóng)村老師福利的農(nóng)村老師津貼；減免學(xué)雜費(fèi)等等。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的開(kāi)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的保障?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點(diǎn)低，底子薄，開(kāi)展起來(lái)非常緩慢。異常在經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，財(cái)政困難，學(xué)校的硬件建立還需市政府的大力支持。從社會(huì)層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會(huì)宣傳農(nóng)村教育的重要性，讓全社會(huì)都理解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭(zhēng)取社會(huì)廣泛力量的支持和幫助。為此，我們提議：一是政府可以出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會(huì)辦學(xué)條件，讓更多的社會(huì)資金進(jìn)入農(nóng)村教育的領(lǐng)域，從而彌補(bǔ)政府投入的缺乏；二是設(shè)立農(nóng)村教育捐贈(zèng)基金，鼓勵(lì)社會(huì)優(yōu)勢(shì)群體對(duì)農(nóng)村教育的捐贈(zèng)。3、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動(dòng)子女教育問(wèn)題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展總目的中加以解決，才可以標(biāo)本兼治。一是加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，引導(dǎo)農(nóng)村充裕勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。二是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，實(shí)在有效地對(duì)留守兒童進(jìn)展教育與管理。三是建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系?？梢匝芯坑苫鶎訉W(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，結(jié)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童安康開(kāi)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。四是在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，幫助兒童安康、和諧開(kāi)展。4、要減輕老師的精神壓力可以廢除“管、卡、壓”管理形式，實(shí)行教職工民主管理。在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，使老師置身其中能有一種人際平安感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對(duì)他們的身心安康大有好處。加強(qiáng)對(duì)老師的職業(yè)夢(mèng)想教育，進(jìn)步他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯開(kāi)展的舞臺(tái)，幫助青年老師走向成功。加強(qiáng)心理安康教育，進(jìn)步老師應(yīng)對(duì)挫折的本領(lǐng)。開(kāi)展豐富多彩的文化休閑活動(dòng)，幫助老師緩解壓力。5、要實(shí)在加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建立。建立一支專兼職結(jié)合的老師隊(duì)伍，經(jīng)常培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校老師，組織老師備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，還要重視設(shè)施建立。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校向廣闊家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、進(jìn)步家庭教育程度，促進(jìn)家庭禮貌建立和青少年安康成長(zhǎng)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么方案方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！毙男南嘤〉慕逃?，更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，定會(huì)有一個(gè)完美的明天！農(nóng)村根底教育調(diào)研報(bào)告篇7一、調(diào)研背景改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人均GDP的增長(zhǎng)獲得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3、22：1。隨著我國(guó)社會(huì)開(kāi)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的根底是公平、公正，而教育公平那么是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要資料，教育公平是社會(huì)公平的根底和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與開(kāi)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展的效率目的，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開(kāi)展的公平目的。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“挑選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)當(dāng)以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育開(kāi)展，經(jīng)過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正，經(jīng)過(guò)構(gòu)建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，僅有農(nóng)村得以開(kāi)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧開(kāi)展。農(nóng)村開(kāi)展的根底是搞好農(nóng)村的根底教育。根底教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。根底教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。然而，農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。二、調(diào)研對(duì)象此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的根底教育現(xiàn)狀展開(kāi)的。根底教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。根底教育，作為造就人才和進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國(guó)面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國(guó)的根底教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的研究范圍主要是有關(guān)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)根底教育的現(xiàn)狀三、調(diào)研目的1、經(jīng)過(guò)進(jìn)展實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀的信息。2、分析^p農(nóng)村根底教育所存在的問(wèn)題，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。3、經(jīng)過(guò)分析^p詳細(xì)農(nóng)村地區(qū)的根底教育現(xiàn)狀的案例，實(shí)在掌握農(nóng)村根底教育問(wèn)題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村根底教育問(wèn)題進(jìn)展調(diào)研，掌握第一手資料。5、探究解決農(nóng)村根底教育問(wèn)題的途徑，共同探究建立社會(huì)和諧社會(huì)的方法。四、中國(guó)農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀分析^p自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》施行以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村根底教育事業(yè)有了很大開(kāi)展。但由于農(nóng)村教育先天缺乏，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，仍然存在諸多問(wèn)題?！惨弧痴度胗邢?，農(nóng)村根底教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，辦學(xué)條件差。教育的開(kāi)展離不開(kāi)必須的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)開(kāi)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還缺乏30%。并且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只到達(dá)64.9%。國(guó)務(wù)院開(kāi)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20..年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)根底教育投入的比重高達(dá)80%。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承當(dāng)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村根底教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)根本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承當(dāng)了全部職責(zé)。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施非常落后，一些中小學(xué)的根本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的D級(jí)危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20..年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)程度更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失?！捕硯熧Y力量嚴(yán)重缺乏，老師教學(xué)程度低，教學(xué)質(zhì)量堪憂老師隊(duì)伍的建立，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”由于農(nóng)村老師待遇低，生活條件差，拖欠老師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村老師。同時(shí)，家里有路徑的、教學(xué)程度稍高的老師也想方法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量缺乏，也開(kāi)場(chǎng)從農(nóng)村招聘老師。隨著進(jìn)城老師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀老師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)老師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，美術(shù)等方面的老師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量缺乏的一個(gè)重要因素就是老師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀老師只具有向上的流動(dòng)性。假如村里的老師教得好，那么入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師假如教得好，那么進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村根底教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)。農(nóng)村師資本來(lái)“先天”缺乏，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。2、老師素質(zhì)參差不齊，老師專業(yè)化程度偏低農(nóng)村中小學(xué)老師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本領(lǐng)達(dá)標(biāo)存在較大落差，老師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任老師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校老師第一學(xué)歷合格率為22、7%。盡管經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大進(jìn)步，但老師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速開(kāi)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大局部老師是本鎮(zhèn)〔縣〕未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了老師，很多貧困縣還有一局部老師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一局部農(nóng)村老師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革開(kāi)展的需要。尤其是在信息化迅速開(kāi)展的今日，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)老師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高。老師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮?！踩臣彝ヘ毨?，