農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

第第頁農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告1

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主進展課堂教學(xué)模式討論”的試驗方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機進展了一次“學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對同學(xué)的表現(xiàn)持什么看法、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師是怎樣關(guān)注同學(xué)自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織同學(xué)去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“討論根本設(shè)想”供給一些實踐性資料。同時，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞學(xué)校課堂教學(xué)中，教師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)做哪些詳細(xì)事情，持什么看法、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的看法，其中調(diào)查對待同學(xué)自主學(xué)習(xí)看法的有六組，調(diào)查教師活動組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“學(xué)校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進展課堂教學(xué)溝通會”上進展的，共有100人承受調(diào)查〔實際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進展了答卷〕，其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實小教師39人。

三、調(diào)查的結(jié)果

略

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告2

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主進展課堂教學(xué)模式討論”的試驗方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機進展了一次“學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對同學(xué)的表現(xiàn)持什么看法、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師是怎樣關(guān)注同學(xué)自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織同學(xué)去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的'“討論根本設(shè)想”供給一些實踐性資料。同時，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞學(xué)校課堂教學(xué)中，教師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)做哪些詳細(xì)事情，持什么看法、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的看法，其中調(diào)查對待同學(xué)自主學(xué)習(xí)看法的有六組，調(diào)查教師活動組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“學(xué)校數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進展課堂教學(xué)溝通會”上進展的，共有100人承受調(diào)查〔實際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進展了答卷〕，其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項人數(shù)題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062

三、調(diào)查分析

1、第一組題的“必需常常預(yù)習(xí)”和“有時可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。

2、第“二、五、六”三組題，從外表上看似不同，實質(zhì)表達的是一個意思，即進展教學(xué)活動時，事先〔備課〕設(shè)計好的教學(xué)思路可以隨時調(diào)整，贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。

3、第“三、四”兩組題，雖然是課上同學(xué)的一個“說”和一個“問”，但所反映的同時課上同學(xué)的自主性、主動性和制造性三個方面，贊成同學(xué)這樣的，三組題人數(shù)為74人，四題人數(shù)為32人，分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%，兩個數(shù)據(jù)有些沖突。

4、第“七、八、九”三組題，看似調(diào)查的兩件事情，實際是調(diào)查同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項為“教師帶著”，八組題人數(shù)多的選項為“觀看、傾聽并參加”，九組題人數(shù)多的選項為“常常由同學(xué)自主參加溝通，教師提出活動完畢”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，到底教師應(yīng)當(dāng)如何去做，七、八兩組題的結(jié)果是否有些沖突?！鞍?、九”兩組題的結(jié)果還比擬令人滿足。

5、第“十一、十二”兩組題，也是一個意思的兩組題，課上假設(shè)“重過程又重結(jié)論”，必需“講清要求并示范”，否那么，不能保證結(jié)論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個項的人數(shù)僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結(jié)果還是有些沖突。

四、調(diào)查啟示

1、從數(shù)據(jù)上反映的狀況看，好多數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的教師，自己心抱負(fù)的和自己作的有沖突之處，說明教師組織的教學(xué)活動多是從自身動身，關(guān)注的多是結(jié)論〔學(xué)問技能〕，對同學(xué)的情感、看法關(guān)注還不夠。為此要加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，放下“包袱”，讓同學(xué)去主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原那么，討論如何有的放失的組織同學(xué)進入情境，以便進展有效的學(xué)習(xí)活動。

3、一種教學(xué)模式是否適合全部教學(xué)內(nèi)容，還是一個教學(xué)內(nèi)容要用幾個教學(xué)模式，不管是怎樣，需