人教版小學(xué)五年級語文《白楊》教學(xué)設(shè)計

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)人教版小學(xué)五年級語文《白楊》教學(xué)設(shè)計龍崗希望小學(xué)張海軍一、教材分析《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文；這是一篇精讀課文。文章由樹及人；從孩子關(guān)于白楊的爭論開始；引出了爸爸對白楊特點的介紹；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向；并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題；本篇課文；一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情；學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子；進(jìn)一步提高能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞；正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。2、抓住重點語句；聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點）3、有感情的朗讀課文；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。4、體會借物喻人的寫作特點。（難點）5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)；學(xué)生為主體；以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象；創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時；教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神；增強(qiáng)其愛國主義情感。在這樣的前提下；本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼；以疑為主線；讀思結(jié)合；使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在實踐中探究新知；培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中；教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。（三）、合作交流法。在教學(xué)活動中；通過教師的組織引導(dǎo)；幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流；完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景；激情導(dǎo)入。1.出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片；課堂放給學(xué)生看。師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原；今天我們再來了解充滿西域風(fēng)情的戈壁；請同學(xué)們欣賞圖片。2.師：請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺?；同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。3.師過渡：是??；茫茫的大戈壁上；沒有山；沒有水；也沒有人煙；只是滿地的沙石；大風(fēng)一起；飛沙走石；遮天蔽日；一片渾黃；分不清哪里是天；哪里是地；戈壁是多么荒涼呀；但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物；那是什么？4、生答師板書課題《白楊》；請同學(xué)們齊讀課題；這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、練讀；了解白楊的外形特點。1、師：請同學(xué)們?nèi)齻€人一小組分角色朗讀課文3至10自然段；并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點。2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）3、師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學(xué)生小組探討；并展示誦讀；突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。）4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？5生答后；師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌；僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。三、品讀；理解白楊品格特征。1、師：接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段；找出爸爸介紹白楊樹的三句話；并從中畫出讓你感受深刻的詞語；并在組內(nèi)交流感受。2、生答師出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它；它就在哪兒很快地生根發(fā)芽；長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水；它總是那么直；那么堅強(qiáng)；不軟弱；也不動搖。”3、師：請同學(xué)們再讀第一個句子；看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較；說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀；展示讀。學(xué)生齊讀。4、根據(jù)教師處理第一句的方法；讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過讀；抓重點詞語；談體會；作交流；再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊就在邊疆扎根；真是哪兒需要去哪兒；不講條件；不畏艱苦呀！5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點；從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強(qiáng)不屈的特點）（從不管-不管-總是這些詞語中體會到）讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。6、師總：在風(fēng)沙面前；白楊像城墻一樣巍然屹立；在風(fēng)雪面前；白楊像青松一樣挺拔高階；在干旱面前；白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前；白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定；這就是（白楊堅強(qiáng)不屈）的品格。7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話；展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎樣讀；應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語；同時應(yīng)帶著對白楊樹的贊美之情來讀）8、師過渡：白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格確實讓人很敬佩；但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？四、悟讀；領(lǐng)會爸爸的心愿；由物及人。1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹；那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學(xué)們齊讀第13自然段。2、師：文章運(yùn)用了一個設(shè)問句做了回答；原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。3、出示課件:第十四小節(jié)；師引讀“他們只知道-”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下；談?wù)勛约旱目捶?。（生答）。老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去；你們知道嗎？（學(xué)生自由回答）老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方；爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）4、師小結(jié)：看來；你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”；那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？請同學(xué)們自學(xué)15-16小節(jié)；邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪；不管遇到干旱還是洪水；它總是那么直；那么堅強(qiáng)；不軟弱；也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難）；還是（寒冷、困苦）；他總是那么（堅強(qiáng)）；那么（執(zhí)著）；不（拋棄）也（不放棄）。②大戈壁需要白楊樹；白楊樹就在這里扎根。邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者）；（建設(shè)者、保衛(wèi)者）就在這里扎根。完成練習(xí)后；我再讓學(xué)生回顧課文；思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答；老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆；并點評：爸爸贊美白楊樹；實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆；建設(shè)邊疆的工作者。5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法；叫“借物喻人”的寫法；本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點討論：6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思；爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟；根據(jù)自己的理解談自己的見解）7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活；一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長；來暗示在父母的影響教育下；孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆；建設(shè)邊疆；成為祖國建設(shè)需要的人。8、學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下；也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長；成為祖國有用之材而感到欣慰；發(fā)出心底的微笑。9、師總：這時我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生；獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。師：正是因為有了這些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者；才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）五、總結(jié)課文；激發(fā)情感；教育學(xué)生。1、師：同學(xué)們；在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀；堅強(qiáng)不屈的身影；使人為之感動；而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者；為了改變邊疆的落后面貌；他們扎根邊疆；建設(shè)邊疆；奉獻(xiàn)自己的光和熱；更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下；一定會茁壯成長。老師也相信；這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長；成為有用之材；到祖國需要他的地方去；建設(shè)祖國。2、師：對于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊；也大量的被人們寫進(jìn)文章；如矛盾的名篇《白楊禮贊》；閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。附板書設(shè)計：白楊邊疆建設(shè)者本性正直扎根邊疆生命力頑強(qiáng)贊美建設(shè)邊疆堅強(qiáng)不屈無私奉獻(xiàn)《白楊》教學(xué)反思龍崗希望小學(xué)張海軍“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計中我始終認(rèn)為；教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)；引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)；通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀；課堂中；如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣；積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)；主動學(xué)習(xí)；來完成教學(xué)目標(biāo)。1.“圖文并茂”；創(chuàng)設(shè)情境教材需要圖文并茂；教學(xué)也需要“圖文并茂”?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境；吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時；在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊；色彩灰黃；地上沙丘起伏；空中風(fēng)沙迷蒙。這時伴以教師傳情的描述：“看；茫茫的大沙漠上沒有山；沒有水；也沒有人煙；有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起；飛沙走石；遮天蔽日；一片渾黃；分不清哪里是天；哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫；形象的描繪；一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁；為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣；圖畫的逐步展示；教師的動情描述；增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性；吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。2.“不拘一法”；化難為易現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為；課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”；博采眾長?！栋讞睢芬晃闹攸c段寫得含蓄凝煉深刻；教學(xué)時我采用了多種教法；“通過語言文字；指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容；體會思想感情?！雹俦容^法：把“從來”；一詞去掉和原句比較；讓學(xué)生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭的畫面；加以教師的語言描繪；讓學(xué)生充分感知形象；進(jìn)入情境；激發(fā)對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上；指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀；在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法；調(diào)動了學(xué)生的多種感官；突破了教學(xué)難點；活躍了課堂氣氛；發(fā)展了學(xué)生思維；陶冶了學(xué)生情操。3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢；以情感人以前多次公開教學(xué)后；聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時；我就揚(yáng)長避短；注意發(fā)揮語言優(yōu)勢；設(shè)計好導(dǎo)語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后；教師用了一句充滿激情的排比句；禮贊白楊的品格；把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前；像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前；像