科學(xué)活動(dòng)教案集合六篇

第第頁(yè)科學(xué)活動(dòng)教案集合六篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒喜愛涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也常常被我們老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最相宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐煩、細(xì)致等學(xué)習(xí)立場(chǎng)及制造技能的培育。小綿羊毛茸茸的可愛造型是被幼兒所熟識(shí)的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有肯定的了解，本次活動(dòng)中通過讓幼兒觀測(cè)小綿羊，激發(fā)幼兒援助小綿羊的情感?；顒?dòng)中依據(jù)小班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)，通過撕貼小紙條，培育幼兒的動(dòng)手操作技能，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期討論的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的相宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長(zhǎng)的紙條”開展活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過程中自然而然地發(fā)覺餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過探究知道順著皺紋紙的纖維能較簡(jiǎn)單的撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。

2.能耐煩地參加探究活動(dòng)，熬煉手指的敏捷性。

3.體驗(yàn)援助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的歡樂。

4.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠假設(shè)干。

2．餐巾紙每人2-3張。

活動(dòng)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好方法讓小綿羊變得溫和起來(lái)？〔幼兒講解并描述讓小綿羊溫和的方法?！?/p>

幼兒1：給它穿上衣服

幼兒2：讓它重新長(zhǎng)出羊毛

〔評(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以援助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒援助小動(dòng)物的情感，起到了很好的直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入作用。〕

〔二〕第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探究如何撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。

1.了解羊毛的形態(tài)。

師：小綿羊也想到了一個(gè)好方法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能溫和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？〔老師播放課件〕

幼兒1：羊毛白白的

幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

幼兒3：羊毛長(zhǎng)長(zhǎng)的

師：這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，〔出示餐巾紙〕誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛呢？請(qǐng)兩位小伙伴上前探究撕羊毛。

2.自主探究撕“羊毛”。

師：你撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了嗎？

師：老師對(duì)撕出瘦長(zhǎng)條的幼兒：你是怎么撕出瘦長(zhǎng)條的？

3.老師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。

師：原來(lái)在餐巾紙里藏著一個(gè)小奧秘呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來(lái)，而且也很簡(jiǎn)單斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來(lái)了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就肯定能撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”的。

〔評(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后老師再總結(jié)的方法不僅可以進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能，而且也培育了幼兒在操作過程中的探究技能，真正做到了幼兒探究在前，老師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)?！?/p>

〔三〕第二次操作：引導(dǎo)幼兒探究餐巾紙里的“奧秘”。

師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“奧秘”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？

〔評(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌控餐巾紙的小奧秘?！?/p>

〔四〕第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。

師：看來(lái)你們都找到小“奧秘”了，撕出了這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛，可是小綿羊說(shuō)它喜愛細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰(shuí)能把羊毛變細(xì)？〔請(qǐng)一幼兒示范〕

師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們抓緊去援助小綿羊吧！

〔評(píng)析：在援助小綿羊貼羊毛的過程中不僅提高了孩子的合作技能，而且也激發(fā)了孩子援助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂趣?！?/p>

〔五〕結(jié)束活動(dòng)。

師：在我們的援助下，小綿羊究竟披上了細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了！小綿羊說(shuō)感謝你們！援助了小綿羊興奮嗎？讓我們一起跟著音樂高興奮興地跳起來(lái)吧！

活動(dòng)延伸：

1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探究。

師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小奧秘，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！

2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探究、觀測(cè)、感知各種紙的紋路。

〔評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望〕

活動(dòng)反思：

一、以愛好為前提

愛好是最好的老師，如何讓“嚴(yán)厲”的科學(xué)活動(dòng)充斥趣味，調(diào)動(dòng)孩子探究、思索的欲望，這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的.主要目標(biāo)是讓孩子通過探究感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如假設(shè)僅是讓孩子通過反復(fù)的撕紙來(lái)探究感知而無(wú)情境作支撐的話，孩子的探究熱忱是很難長(zhǎng)期保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好方法讓小綿羊變得溫和起來(lái)的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的愛好和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順當(dāng)開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。

二、以求真為原則

有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)開展，我們往往會(huì)采用“降低提問難度”、“或讓探究活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品嘗這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后改變不大，更別說(shuō)通過活動(dòng)去培育孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過科學(xué)真實(shí)的提問、探究逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)覺問題和解決問題。

1.真問題。

在第一次探究前，我通過這樣的提問“這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢〔出示一根撕好的“羊毛”〕，？”之后老師并沒有示范或要求孩子怎么做，而是將問題拋給孩子，讓孩子在觀測(cè)紙片、紙條后去大膽猜想并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問是比較開放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬敞，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)全部的已有閱歷進(jìn)行探究，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培育——讓孩子運(yùn)用已有閱歷去解決現(xiàn)有問題。

當(dāng)孩子通過嘗試撕出“羊毛”把緣由歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過動(dòng)作及提問“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思索和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

2.真探究。

整個(gè)活動(dòng)的探究老師都是以拋出問題讓孩子自主思索、操作的形式進(jìn)行的，由于有很明確的問題作潛伏，所以孩子對(duì)探究活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感愛好的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓舞孩子積極探究，不要放棄。我以拋出提問的方式援助幼兒繼續(xù)思索和探究。最終，孩子們通過不懈努力，究竟給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿意并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，由于手工更多的是動(dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探究那么飽含著孩子的思索和不懈努力，充斥了挑戰(zhàn)和趣味?！?/p>

三、以拓展為追求

好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探究的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小奧秘，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！”依舊沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探究愛好，讓活動(dòng)止而探究不止。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)覺植物的種子，初步了解種子的非常傳播途徑。

2、嘗試分類記錄種子傳播的方式。

3、對(duì)于植物的繁殖和生長(zhǎng)充斥新奇心和愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

１、帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參與查找秋天的活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。

〔蒼耳、蒲公英、刺毛球、豌豆莢……〕

２、多媒體課件《種子旅行記》

３、各種種子、記錄表等。

活動(dòng)過程：

一、查找、發(fā)覺種子，感知種子的特征。

１、談話導(dǎo)入，引出主題。

提問：上次我們?nèi)マr(nóng)村旅行，在田野里，你看見了什么？查找到了什么？

今日這些小客人來(lái)我班旅行了，瞧，它們來(lái)了？〔出示蒼耳、蒲公英、刺毛球、豌豆莢。〕

2，查找、發(fā)覺種子。

a、帶著問題進(jìn)行第一次探究活動(dòng)：蒲公英、蒼耳和刺毛球、豌豆莢的種子藏在哪里呀？把它們的種子找出來(lái)。

b、幼兒相互溝通：

剛才你找的是哪種植物的種子？

蒼耳的種子藏〔豌豆的種子長(zhǎng)〕在哪里？它們的種子是什么樣的？

老師小結(jié)種子的特征，了解種子的大小、顏色、外形等不同。

二、探究了解，感知種子的傳播方式。

1、帶著問題進(jìn)行第二次探究活動(dòng)：猜猜它們是怎樣來(lái)到我班的呢？

讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、刺毛球、豌豆莢等。玩過后老師提問：剛才你玩了什么？你是怎么玩的？蒲公英為什么飛起來(lái)，為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？

2、觀賞故事《種子旅行記》

逐步展示課件。

〔1〕觀賞課件第一、二段：了解種子靠風(fēng)和動(dòng)物的傳播方式。

誰(shuí)帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最末怎樣了？

閱歷轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺，誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子？

〔2〕觀賞課件第三段：了解其它〔糞便、水、植物的自身彈力等〕傳播方式。

〔3〕老師小結(jié)，拓展閱歷：蒲公英身體輕輕靠風(fēng)來(lái)傳播；倉(cāng)耳身上有刺，它粘在的動(dòng)物的皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥吃表后不消化，能隨糞便排出來(lái)；還有些種子成熟以后，果實(shí)外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行；蓮蓬象小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；〕

3、嘗試分類記錄種子傳播的方式。

第三次分組探究活動(dòng)：老師出示另外一些有趣植物提問：它們傳播種子需要誰(shuí)的援助呢？

(1)出示表格，講解操作要求，

〔a〕先認(rèn)識(shí)一下傳播標(biāo)記。(b)：認(rèn)識(shí)一些種子〔這是什么？西瓜籽是怎么傳播的？我們把它貼在相應(yīng)標(biāo)記的下面?！?/p>

(2)幼兒探究記錄，老師巡回指導(dǎo)。

(3)幼兒講解自己的操作表格，老師評(píng)價(jià)小結(jié)種子傳播的方式，提升幼兒的閱歷。

三、觀測(cè)、照看種子，感知種子的改變。

延伸活動(dòng)中把種子種植在教室的自然角，讓幼兒觀測(cè)、照看種子，感知種子的改變?！泊笞匀坏闹参镎嫫娈悾纳L(zhǎng)過程又是怎樣的呢？讓種子在我們班安家，讓我們來(lái)照看它們吧！〕。

附表格：

人類播種標(biāo)記風(fēng)傳播標(biāo)記動(dòng)物傳播標(biāo)記水傳播標(biāo)記

種子實(shí)物粘貼〔西瓜籽等〕種子實(shí)物粘貼〔蒲公英等〕種子實(shí)物粘貼〔蒼耳等〕種子實(shí)物粘貼〔蓮蓬等〕

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

2、探究科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間。

重點(diǎn)：通過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

難點(diǎn)：探究科學(xué)有序地合理安排不同物體的空間。

活動(dòng)預(yù)備：

假設(shè)干個(gè)：〔盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、沙子、玻璃瓶子〕、記錄表。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

老師：鄭老師，昨天答應(yīng)你們要給你們帶來(lái)好玩的玩具。瞧：看看是什么玩具呢？好，我們現(xiàn)在要上課，我們先把它收起來(lái)吧！

老師：噢，剛剛我們的箱子是蓋得緊緊的，而現(xiàn)在蓋不緊了，為什么呢？〔幼兒說(shuō)一說(shuō)〕

老師：好，你們每個(gè)人都有自己的方法。為了解決這個(gè)問題，老師請(qǐng)你們做一個(gè)試驗(yàn)。

二、觀測(cè)試驗(yàn)用品，說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球和沙子有什么不同？

1、老師：“小伙伴你們看，老師這里有什么呀？”“誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，乒乓球、玻璃球和沙子有什么不一樣呢？”

2、老師小結(jié)：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的，圓圓的，而沙子又細(xì)又小，當(dāng)我們把沙子抓起來(lái)時(shí)，沙子會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)。

三、幼兒探究、嘗試把沙子、乒乓球和小玻璃球都裝到一個(gè)瓶子里。

1、老師：“今日老師要請(qǐng)小伙伴們，把這三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球和沙子都裝到這一個(gè)玻璃瓶里，還要把蓋子蓋緊，小伙伴，你會(huì)裝嗎？好，那我們現(xiàn)在開始試驗(yàn)吧，看看哪位小伙伴最愛動(dòng)腦筋，能把它們都裝進(jìn)去！”

2、老師說(shuō)明記錄表的運(yùn)用，并讓孩子們自己選出記錄人，指導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)讓孩子留意操作規(guī)章：a、要把一種材料放完，再放第二種材料，而且要把它們都放完哦。b、操作時(shí)我們要輕拿輕放，不要把沙子撒到外面。

四、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)覺。

1、老師：“有的小伙伴已經(jīng)裝完了，請(qǐng)你拿著記錄表坐到前面來(lái)?！薄皼]有勝利也沒關(guān)系，把你怎樣裝的記住來(lái)，我們一起來(lái)看一看?！?/p>

2、老師：“誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么裝的？你勝利了嗎？”〔記錄表板書〕

五、引導(dǎo)幼兒把瓶子里的材料放回各自的杯子里，再進(jìn)一步探究勝利的裝瓶方法。

六、溝通和爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果。

老師提問：這一次你們都勝利了嗎？

爭(zhēng)論：“為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最末裝沙子的方法比較簡(jiǎn)單勝利呢？”

七、引導(dǎo)幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學(xué)會(huì)合理安排物體的空間。

老師：“先裝乒乓球，由于乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最末我們?cè)俜派仙匙樱@樣沙子又把更小的縫隙也給填上了，所以最末它們都被裝了進(jìn)去?！?/p>

八、拓展幼兒對(duì)物體間間隙的理解，引導(dǎo)幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

老師：“小伙伴我們一起來(lái)見證，勝利了嗎？〔勝利〕為什么這么滿滿的一瓶子玻璃球和沙子，還能裝上這一小杯水呢？”〔由于水把更小的縫也給填上了〕

老師：好了，今日的試驗(yàn)做完了，你們還記得老師之前帶來(lái)的那箱玩具為什么拿出來(lái)后又裝不進(jìn)去呢？小伙伴想到了嗎？〔應(yīng)當(dāng)是先放大的到中的，最末放小的玩具〕

九、結(jié)束活動(dòng)：

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo):

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)燃燒現(xiàn)象，了解火的用途與危害，增進(jìn)幼兒安全防火的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備:

蠟燭假設(shè)干支，大、中、小玻璃杯，小烤爐等。

活動(dòng)過程:

1．燃燒蠟燭

(1)點(diǎn)燃幾支蠟燭，觀測(cè)蠟燭燃燒的過程。留意火焰的顏色、形態(tài)，感知火發(fā)出的光和熱。將一張紙用燭火點(diǎn)燃，觀測(cè)紙燃燒的過程。讓幼兒用手在蠟燭四周烤一烤，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺。

(2)老師提示幼兒火能燃著很多東西，火會(huì)燙傷手指和皮膚。不能隨意玩火。

2．玻璃杯“滅火器”

(1)老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀測(cè)火焰熄滅的全過程。啟發(fā)幼兒思索火被熄滅的緣由〔燃燒需要空氣〕。

(2)用大、中、小三個(gè)玻璃杯蓋住三支燃燒的蠟燭，觀測(cè)三個(gè)杯子里哪支蠟燭先

(3)熄滅。想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同〔大小杯內(nèi)空氣

的多少不同，影響燃燒的時(shí)間〕。

3．爭(zhēng)論

(1)火有哪些用途？〔燒飯、取暖、照明等〕。

(2)火對(duì)人有什么危害？〔如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林〕。

(3)怎樣防止火帶來(lái)的災(zāi)難？老師在幼兒爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，介紹一些安全防火措施。(如不要任意玩火，不在火爐四周玩易燃物，不放鞭炮等。)

活動(dòng)結(jié)束：

小伙伴一起探討。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過程，激發(fā)探究植物神秘的欲望。

2、知道到馬鈴薯的食用方法，喜愛吃馬鈴薯。

教學(xué)預(yù)備：

各種食用馬鈴薯的圖片，沒發(fā)芽的馬鈴薯和發(fā)了芽的馬鈴薯實(shí)物，馬鈴薯生長(zhǎng)圖片。

教學(xué)過程：

一、出示馬鈴薯制成的食物圖片，引起幼兒的愛好

師：這些是什么？你們都吃過嗎？這些是用什么做成的？

幼兒爭(zhēng)論

師：這就是我們平常說(shuō)的"馬鈴薯"，它還有一個(gè)名字叫"土豆"。今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)馬鈴薯。

二、認(rèn)識(shí)馬鈴薯及其生長(zhǎng)過程

1、出示發(fā)芽和沒發(fā)芽的馬鈴薯實(shí)物請(qǐng)幼兒觀測(cè)。

師：這是什么？他還有一個(gè)名字叫什么？請(qǐng)看老師手中兩個(gè)馬鈴薯有什么不同？

師：認(rèn)真觀測(cè)，看看馬鈴薯哪里最簡(jiǎn)單長(zhǎng)出小芽？猜猜把長(zhǎng)芽的埋到土里會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出葉子，結(jié)出新的馬鈴薯呢？

2、看圖片了解馬鈴薯的生長(zhǎng)過程

師：把發(fā)了芽的馬鈴薯切成幾塊，切口朝下埋在土里。會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒想象。

師：馬鈴薯的根和芽一每天長(zhǎng)出來(lái)了。馬鈴薯的根是從有芽的地方長(zhǎng)出來(lái)的，芽朝哪里長(zhǎng)？往地里長(zhǎng)還是往有陽(yáng)光的地方長(zhǎng)？幼兒爭(zhēng)論，給出正確的答案：芽朝著有陽(yáng)關(guān)的地方長(zhǎng)。

師：什么時(shí)候長(zhǎng)葉子？露出地面就會(huì)長(zhǎng)出嫩嫩的葉子。你就會(huì)知道在這個(gè)地方有一棵馬鈴薯了。

師：葉子越長(zhǎng)越多，地底下發(fā)生什么事呢?幼兒爭(zhēng)論

師：馬鈴薯寶寶要長(zhǎng)出來(lái)了，看看寶寶長(zhǎng)在哪的？長(zhǎng)在根的最前端。地下寶寶在長(zhǎng)，地面什么在長(zhǎng)？開出美麗的花了！

師：我們什么時(shí)間才能把馬鈴薯從土里挖出來(lái)？幼兒爭(zhēng)論

師：花謝了，葉子也枯萎了，這個(gè)時(shí)候我們就可以挖出長(zhǎng)大的馬鈴薯了。它的寶寶可真多啊!

3、小結(jié)馬鈴薯生長(zhǎng)的過程：把發(fā)芽的馬鈴薯切成塊，切面朝下埋在土里，有充分的陽(yáng)光和水分，在土里發(fā)芽長(zhǎng)根，露出地面時(shí)長(zhǎng)出嫩嫩的葉子，長(zhǎng)了很多葉子以后開出美麗的花，馬鈴薯寶寶在土里漸漸長(zhǎng)大，等到花和葉子枯萎了，馬鈴薯就長(zhǎng)大了，我們就可以吃了。

三、馬鈴薯的食用

師：是不是全部的馬鈴薯都可以吃？長(zhǎng)芽的，已經(jīng)變綠了的可以吃嗎？

師：長(zhǎng)芽的，已經(jīng)變綠的這個(gè)位子有毒素要把它去除掉才可以吃。

師：馬鈴薯可以怎么吃呢？幼兒爭(zhēng)論

師：老師出示馬鈴薯制成的食物圖片。幼兒歸納做法：可以炸，炒，煮，烤。切成塊，絲，整個(gè)，土豆泥等。

師：想不想吃馬鈴薯?。炕丶液桶职謰寢屢黄鹱雒牢兜鸟R鈴薯食品吧！