幼兒生活數(shù)學(xué)教育啟示 啟示 幼兒 數(shù)學(xué) 教育

幼兒生活數(shù)學(xué)教育啟示啟示幼兒數(shù)學(xué)教育幼兒生活數(shù)學(xué)教育啟示論文本文關(guān)鍵詞：啟示，幼兒，數(shù)學(xué)，論文，教育

幼兒生活數(shù)學(xué)教育啟示論文本文簡介：摘要：“生活教育〞理論是陶行知提出的一個重要的教育理論，對我們幼兒教育的開展有著重要的做種，陶行知的生活教育理論從字面上理解就是生活和教育是相輔相成的，但進一步的進展探究，筆者覺得生活教育理論就是賦予生活以教育，同時利用生活中的資源來進展教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以知識的灌輸為主，但是幼兒的主體性

幼兒生活數(shù)學(xué)教育啟示論文本文內(nèi)容：

摘要：

“生活教育〞理論是陶行知提出的一個重要的教育理論，對我們幼兒教育的開展有著重要的做種，陶行知的生活教育理論從字面上理解就是生活和教育是相輔相成的，但進一步的進展探究，筆者覺得生活教育理論就是賦予生活以教育，同時利用生活中的資源來進展教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以知識的灌輸為主，但是幼兒的主體性和幼兒的興趣確沒有充分的考慮到，本位主要從“生活教育〞理論出發(fā)，探究如何讓生活與數(shù)學(xué)有機結(jié)合，將生活中的內(nèi)容浸透到數(shù)學(xué)教育中，同時也可以利用生活中的資源引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的靈敏。

關(guān)鍵詞：

生活教育；數(shù)學(xué)；教育

如今的教育越來越注重幼兒的主體性，同時也提倡讓教學(xué)更貼近孩子們的已有經(jīng)歷，更貼近孩子們的生活，陶行知提出的生活教育理論，就是要引導(dǎo)我們尋找生活中的教育元素來形成教學(xué)來源，同時也可以在生活中利用相關(guān)資源進展一些隨機教育等，因此，我們的教育應(yīng)該是為孩子的將來效勞的，讓教育養(yǎng)成孩子的良好的生活習(xí)慣，同時擅長在生活中運用所學(xué)的知識。我們應(yīng)該以陶行知的生活教育理論為指引，努力實現(xiàn)教學(xué)材料、呈現(xiàn)形式的生活化和生活數(shù)學(xué)化，不斷改良數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，充分運用幼兒的經(jīng)歷潛力進展建構(gòu)主義意義學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動、輕松，幼兒的個性、特長才能得到自由開展，幼兒的綜合素質(zhì)才能全面進步，才能真正獲得應(yīng)有的認知經(jīng)歷，并學(xué)會在生活中進展運用。

1挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，演繹生活中的數(shù)學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)來源于我們的實際生活，但又與實際生活有一定的間隔。因為數(shù)學(xué)具有其自身的特點，如嚴謹性和理論性。在我們目前幼兒園的教材中，有很多教學(xué)素材與幼兒的實際生活經(jīng)歷和現(xiàn)有知識程度有間隔，幼兒難以理解和掌握。因此，作為教師，我們要擅長改編和重組學(xué)習(xí)材料，將復(fù)雜的知識間接的與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)生活化。例如，小班數(shù)學(xué)活動?過生日?，該活動的主要目的是：〔1〕知道不同的小動物喜歡吃不同的食品，能幫助小兔將食物分給小動物們?！?〕能用相應(yīng)的點子數(shù)量來表示實物的數(shù)量?！?〕體驗為小兔準備禮物的樂趣。本次活動的主要目的是讓幼兒能用相應(yīng)的點子來表示實物的數(shù)量，但是整個活動主要以過生日為線索來開展，讓幼兒為小兔數(shù)一數(shù)小動物送來的禮物數(shù)量，同時用點子來做好記錄，有了這一線索，整個活動不僅更好地激發(fā)了幼兒的活動興趣，同時也貼近了幼兒的生活，讓幼兒在生活中也能學(xué)以致用，讓我們的教學(xué)活動為生活效勞，同時也挖掘了生活中的數(shù)學(xué)教育元素來進展教學(xué)案例的設(shè)計，兩者可謂是相輔相成的。

2以幼兒為本，使數(shù)學(xué)教育生活化

有相關(guān)的研究說明：“一切認識在初級程度都是從經(jīng)歷開始。〞也就是說孩子們在學(xué)習(xí)新的知識時首先是從自己的已有經(jīng)歷出發(fā)，將要學(xué)習(xí)知識和自己的已有知識相關(guān)聯(lián)，因此，假設(shè)我們的學(xué)習(xí)材料或者學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與幼兒的已有知識相關(guān)聯(lián)時，這樣才能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。在教學(xué)活動中，教師也要為幼兒提供一些貼近幼兒生活實際的操作材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，又不失數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴謹性詳細來說，主要有以下幾點可以值得探究和探究：

2.1為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

新知識是在舊知識根底上開展和拓寬的，完全陌生、缺乏相應(yīng)知識準備的學(xué)習(xí)，幼兒難以把新知識同化于已有的認知構(gòu)造，且缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，讓幼兒在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中班數(shù)學(xué)活動?南瓜爺爺找鄰居?中，本次活動的設(shè)計主要從幼兒的經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極考慮。能觀察發(fā)現(xiàn)圖上的線索，初步理解蔬菜的不同特征。本次活動在設(shè)計時就考慮到了幼兒的認知程度和知識經(jīng)歷，主要提供了一些幼兒生活中常見的菜，并且先請幼兒從蔬菜的外形進展猜想，讓幼兒現(xiàn)有一個知識準備的過程，在活動中，以南瓜爺爺找鄰居為線索來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒理解了什么是鄰居，什么是蔬菜以及蔬菜的分類等，這些都與幼兒的實際生活相關(guān)聯(lián)，幼兒在活動中的興趣也比擬濃重，像類似的活動都能幫助幼兒掌握一些生活中常見的物體的特征等。

2.2設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒自主探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的靠幼兒的模擬和記憶，也需要幼兒自己進展探究和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒進展探究，從而獲得結(jié)果，這樣幼兒對于知識的掌握也會更加的結(jié)實，同時效果也會比擬好，幼兒的主體性也得到了充分的表達。例如，設(shè)計數(shù)學(xué)活動?去松松家玩?的集體教學(xué)活動時，該活動主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)aab和abb的排列方法，在活動中，筆者借助繪本，在這個根底上進展延伸，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的排列方法，筆者設(shè)計的環(huán)節(jié)主要有：〔1〕導(dǎo)入活動，引導(dǎo)幼兒認識繪本中的主要人物。〔2〕繪本故事的學(xué)習(xí)，這里主要引導(dǎo)幼兒理解小石頭在去松松家時發(fā)生的一些事情，在路上的所見所聞，幫助幼兒對不同的事物進展排序?！?〕幼兒自己制作手環(huán)，通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)主要是請幼兒進展制作，對所學(xué)的規(guī)律進展穩(wěn)固和拓展。〔4〕展示幼兒作品，請幼兒來介紹自己的手環(huán)，并給有問題的幼兒進展糾正?！?〕是一個完畢環(huán)節(jié)，請幼兒一起去參加生日宴會，與繪本相照應(yīng)。整個活動將繪本與隱藏在其中的數(shù)學(xué)元素相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在看看、說說、玩玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗活動的樂趣，同時也掌握了一定的排列規(guī)律。

2.3幫助幼兒進展知識的拓展，豐富幼兒已有經(jīng)歷

在我們的學(xué)習(xí)中，幼兒掌握了一個知識之后，舉一反三也是很重要的，在數(shù)學(xué)活動?小動物排隊?中，我們主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照小動物的數(shù)量來進展排隊，同時一樣多的可以排在一起，在活動中，我們可以延伸出很多內(nèi)容，如我們除了小動物還可以給小花排隊，伸直延伸到幼兒自己的隊伍，那么在今后的排隊中我們可以請幼兒運用這些知識來進展排隊。陶行知的生活