有關(guān)《背影》教案合集10篇

第第頁(yè)有關(guān)《背影》教案合集10篇《背影》教案篇1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特別感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、前提測(cè)評(píng)

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸〔〕奔喪〔〕橘子(〕晶瑩〔〕迂腐〔〕瑣屑(〕

柵欄〔〕差使〔〕照看行李(〕

三、介紹及寫(xiě)作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就由于文中所引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達(dá)的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

四、閱讀課文：

用以下符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句〔或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句〕用波浪線。有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

〔閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。老師巡察，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，老師小結(jié)?！?/p>

五、師生互動(dòng)

1、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影〔思念父親〕1

悲涼氣氛〔別時(shí)家境〕2-3

回憶往事墊背影〔細(xì)心關(guān)照〕4-5

刻畫(huà)背影〔望父買橘〕

惜別背影〔父子分手〕6

別后思念再現(xiàn)背影〔別后懷念〕7

2、思索商量

〔1〕、請(qǐng)找出本文的文眼?！参难劬褪俏恼碌淖盅蹆?，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開(kāi)頭或結(jié)尾?！?/p>

明確：我最不有遺忘的是他的背影。

〔2〕、“我”與父親最終一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

〔3〕、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡〕

〔4〕、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？

a:悲傷之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:難過(guò)之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

〔5〕、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？

沒(méi)關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來(lái)信！

〔這些話含蓄著很多憐惜、愛(ài)護(hù)、依依不舍的意思〕

四、細(xì)讀課文，抓住四次背影深化體會(huì)表達(dá)情感的角度和方式。

１、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？

惦記背影〔思念父親〕

惜別背影〔父子分手〕

２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

b:父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

３、著重寫(xiě)父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來(lái)。

〔我觀察他戴著黑布小帽顯出努力的樣子〕

提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？

〔肖像和行動(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)穿著和動(dòng)作?！?/p>

４、父親的外貌有什么特點(diǎn)？

〔黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的?！?/p>

提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？〔鼓舞同學(xué)自由發(fā)言〕

〔如：①父親在守孝期間，表達(dá)了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成全都，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征?！?/p>

５、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。

〔蹣跚、漸漸探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、困難。〕

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我過(guò)鐵道買橘子？

〔各抒已見(jiàn)，相互補(bǔ)充?！?/p>

６、集體誦讀這些句子，留意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

７、第一處和第四處寫(xiě)背影在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

〔第一處點(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。〕

８、請(qǐng)找出本文的文眼。

〔文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開(kāi)頭或結(jié)尾?！澄易畈荒苓z忘的是他的.背影。

四、精讀課文，捕獲的情感特點(diǎn)：

1：課文寫(xiě)了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫(xiě)流淚的句子。

a:悲傷之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:難過(guò)之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了聰慧一詞？文中聰慧過(guò)分太聰慧兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？

〔一處：在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)聰慧過(guò)分是深深的自責(zé)，是嘲弄自己少年不識(shí)愁味道。二處：對(duì)父親叮囑茶房后，自責(zé)太聰慧了，較前句內(nèi)疚更甚?！?/p>

３、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？〔前后商量，相互啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案〕

〔褒義詞貶用，感情顏色發(fā)生了改變，說(shuō)明我自作聰慧，這不聰慧，主要是突出我對(duì)父親所做的事情不理解。呈現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的關(guān)懷疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)背影作鋪墊。〕

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心愿思。

本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。

五、拓展遷移：

１、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得非常乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告知大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要擅長(zhǎng)選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組商量，然后舉手發(fā)表自己的看法。

〔提示：１、表現(xiàn)角度新奇獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神。父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈祥和迂執(zhí)、困難和努力、困頓和掙扎，都分散在這一點(diǎn)上；父子之間分別時(shí)膚淺的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體?！?/p>

２、將全班同學(xué)分為頌父組與頌?zāi)附M，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以我說(shuō)父親〔母親〕好為主題開(kāi)展辯論會(huì)。

《背影》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能——明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高同學(xué)品嘗語(yǔ)言的力量和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的力量。

過(guò)程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以同學(xué)自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)把握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感看法與價(jià)值觀——體會(huì)文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶同學(xué)愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

介紹及背景導(dǎo)入，同學(xué)閱讀注解補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)〔小測(cè)試〕

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文點(diǎn)撥：留意讀出感情，以最終一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物、大事、地點(diǎn)2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

五、整體理解

1、這篇文章寫(xiě)的主要大事是什么？2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？

3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能遺忘”？

4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最具體的背影是在什么狀況下見(jiàn)到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要大事與次要大事。

2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)同學(xué)很簡(jiǎn)單混淆。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題4、5初步理解同學(xué)對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)

七、板書(shū)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

A組描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

B、C組造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

反思：

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題〔1〕

二、回憶往事〔2-6〕

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭

那年冬天”是如今與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與如今的分界線。第一部分，首段，其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

其次課時(shí)

一、課前提問(wèn)：常識(shí)和字詞

二、授課過(guò)程

1、本文的其次部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

老師引導(dǎo)、同學(xué)商量、老師小結(jié)。

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境細(xì)心照看

其次層次：浦口送別車站買橘

車門話別

2、引導(dǎo)同學(xué)弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很簡(jiǎn)單找到的。

這就是“背影”。如今，要弄清晰：

〔1〕是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

老師提問(wèn)、引導(dǎo)同學(xué)回答并隨時(shí)歸納。

〔2〕本文在幾處寫(xiě)了“背影”？本文在四處寫(xiě)到“背影”。

這四處寫(xiě)“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影?？坍?huà)

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

〔3〕為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

老師可引導(dǎo)同學(xué)作短暫的交談、自由商量，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

所以選取“背影”這種特別的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的寬闊天地。不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”消失，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新奇的感受。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自由什么狀況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

第一次流淚是在交代家境衰敗的狀況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路。”

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很膚淺的。這里有父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的冗雜心情。

其次次流淚是在浦口送別時(shí)，眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，由于是在車站上，又是在臨別之前，特定的狀況確定了的舉止，“我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察”。又是一次冗雜的心態(tài)顯示。怕父親觀察了要難過(guò)，應(yīng)是抓緊拭淚的主要緣由；怕別人觀察了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)尷尬。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，消失了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的如今，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力氣有如撞鐘，余音不絕。

老師在講授時(shí)，應(yīng)隨問(wèn)隨答，隨寫(xiě)板書(shū)，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力氣。

三、反思：

布置作業(yè);A組完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；B、C組做課后習(xí)題三

板書(shū)：第一次、在開(kāi)頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。刻畫(huà)

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

第三課時(shí)

一、老師導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)怎樣捕獲生活中的詳情、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情。

下面，沿著課文的挨次，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。

二、授課過(guò)程

1、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。

本文4、5、6段，特殊是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了“最不能遺忘的”父親的背影。我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、體會(huì)。

(1)指定同學(xué)朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

4、5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照看，朗讀時(shí)要求同學(xué)劃出寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句。

6段主要寫(xiě)眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求同學(xué)劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)引導(dǎo)同學(xué)分析4、5段?！緡@重點(diǎn)語(yǔ)句】

4、5段寫(xiě)父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的到處關(guān)懷，都是通過(guò)兒子的觀看和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫(xiě)了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。的表達(dá)，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺(jué)真實(shí)。外表看來(lái)，好像是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原本來(lái)本；事實(shí)上，的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了細(xì)心的選擇，每一個(gè)詳情都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

很細(xì)致地表達(dá)了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程外表看似乎是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的狀況下，愛(ài)子的特別心態(tài)?！罢f(shuō)定不送”則“一再叮囑茶房”；“最終不放心”，躊躇之后還是“確定自己送我去”；“我一再勸”也無(wú)濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其有用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)當(dāng)不送而又最終送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)懷的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“叮囑路上當(dāng)心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的表達(dá)，就更反襯出父友愛(ài)子之“執(zhí)著”。兩處責(zé)備自己“那時(shí)真是太聰慧了”，語(yǔ)言樸實(shí)真實(shí)，感人至深，寫(xiě)得也真是太高超了。

(3)引導(dǎo)同學(xué)分析第6段。

第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，不惜筆墨，具體寫(xiě)了父親的外貌特征〔胖、穿戴黑帽褂〕、動(dòng)作特征〔“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”〕，極力勾繪出父親行動(dòng)困難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了從未有過(guò)的感謝、憐愛(ài)之情。

橘子買回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，淡淡的描寫(xiě)，卻非常逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿意。兩句簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的叮囑；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)心留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已到達(dá)了最深的境界。

分析結(jié)束后，根據(jù)板書(shū)提示，讓同學(xué)再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無(wú)不行，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

2、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所給予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的心情。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫(huà)，又有關(guān)心、愛(ài)護(hù)的一面，具有相當(dāng)冗雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)潔的理解。課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種冗雜的感情，才襯托了父親的那種冗雜心情。這兩種感情在文中是相互依存、相互襯托的。

三、達(dá)標(biāo)反饋

老師檢查課后練習(xí)二，指定同學(xué)作答，大家可以商量，各抒己見(jiàn)。老師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中確實(shí)流露了“淡淡的哀愁”，這種心情要作詳細(xì)的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中冷靜、安靜的膚淺心情。

四、布置作業(yè)

A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫(xiě)成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清晰。

C組抄寫(xiě)第6段部分語(yǔ)句：從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)

思想感情

慘淡、哀傷

關(guān)心、愛(ài)護(hù)

兒子的思父之情

懷念、理解

憐惜、感傷

《背影》教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將表達(dá)和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.體會(huì)課文精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3.培育同學(xué)尊老愛(ài)幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。

四、教學(xué)工具

PPT課件。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，細(xì)心哺育子女，殷切希望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父友愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文

1.打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓同學(xué)自讀課文

聽(tīng)讀要求：

(1)放錄音時(shí)，同學(xué)注意聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的改變，特殊是“父親”說(shuō)的話。

(2)讓同學(xué)自讀課文一遍，要求同學(xué)把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲哀、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)在朗讀課文后，分組商量文章結(jié)構(gòu);同學(xué)回答后，老師進(jìn)行明確。

第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能遺忘的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。

其次部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父友愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(商量式)

提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘記的是他的背影”呢?同學(xué)思索后作答。

明確：

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒苓z忘的是他的背影”。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上呈現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)惜之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)其次、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采納講析式與商量式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文，分組商量，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣劇烈的藝術(shù)效果呢?這主要是擅長(zhǎng)捕獲特定情景中最富有表現(xiàn)力的詳情來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能遺忘的是他的背影。

我觀察父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到