《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇【完整版】

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思1

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的“感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。但上完《四季》第一課時(shí)之后，覺(jué)得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和復(fù)*結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

在片斷一的教學(xué)中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問(wèn)；“大家聽(tīng)完之后答復(fù)，聽(tīng)到了什么？”孩子們聽(tīng)得特別快樂(lè)，有唱著答復(fù)出來(lái)的，有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的，我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題，“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，特別踴躍地參加進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學(xué)中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)一說(shuō)，自己最喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，培育學(xué)生口頭表達(dá)力量。緊接著播放課文錄音，聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文，來(lái)整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學(xué)中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓男女生接龍讀，來(lái)競(jìng)賽哪隊(duì)讀的好。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候，先讓學(xué)生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“除了說(shuō)草芽尖尖，還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽？”同學(xué)們開動(dòng)腦筋，踴躍答復(fù)：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復(fù)*結(jié)

在片斷四教學(xué)中，先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么，再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學(xué)們課下進(jìn)展溝通自己喜愛(ài)的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學(xué)永久是一門布滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)展了思索，主要有以下幾個(gè)方面的缺乏：

1、課堂紀(jì)律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學(xué)比擬多，課前我該實(shí)行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來(lái)。另外，課堂上私自爭(zhēng)論的同學(xué)比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關(guān)重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)春天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。

4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的鼓勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少準(zhǔn)時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在肯定程度上抑制了局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開頭，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思2

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。但上完《四季》第一課時(shí)之后，覺(jué)得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和復(fù)*結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

在片斷一的教學(xué)中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問(wèn)；“大家聽(tīng)完之后答復(fù)，聽(tīng)到了什么？”孩子們聽(tīng)得特別快樂(lè)，有唱著答復(fù)出來(lái)的，有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的，我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題，“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，特別踴躍地參加進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學(xué)中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)一說(shuō)，自己最喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，培育學(xué)生口頭表達(dá)力量。緊接著播放課文錄音，聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文，來(lái)整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學(xué)中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓男女生接龍讀，來(lái)競(jìng)賽哪隊(duì)讀的好。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候，先讓學(xué)生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“除了說(shuō)草芽尖尖，還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽？”同學(xué)們開動(dòng)腦筋，踴躍答復(fù)：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復(fù)*結(jié)

在片斷四教學(xué)中，先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么，再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學(xué)們課下進(jìn)展溝通自己喜愛(ài)的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學(xué)永久是一門布滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)展了思索，主要有以下幾個(gè)方面的缺乏：

1、課堂紀(jì)律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學(xué)比擬多，課前我該實(shí)行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來(lái)。另外，課堂上私自爭(zhēng)論的同學(xué)比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關(guān)重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)春天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的`閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。

4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的鼓勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少準(zhǔn)時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在肯定程度上抑制了局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開頭，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的“感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。但上完《四季》第一課時(shí)之后，覺(jué)得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和復(fù)*結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入

在片斷一的教學(xué)中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問(wèn)；“大家聽(tīng)完之后答復(fù)，聽(tīng)到了什么？”孩子們聽(tīng)得特別快樂(lè)，有唱著答復(fù)出來(lái)的，有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的，我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題，“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手答復(fù)，特別踴躍地參加進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學(xué)中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)一說(shuō)，自己最喜愛(ài)的季節(jié)是什么樣的，培育學(xué)生口頭表達(dá)力量。緊接著播放課文錄音，聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文，來(lái)整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學(xué)中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓男女生接龍讀，來(lái)競(jìng)賽哪隊(duì)讀的好。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候，先讓學(xué)生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“除了說(shuō)草芽尖尖，還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽？”同學(xué)們開動(dòng)腦筋，踴躍答復(fù)：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復(fù)*結(jié)

在片斷四教學(xué)中，先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么，再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學(xué)們課下進(jìn)展溝通自己喜愛(ài)的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學(xué)永久是一門布滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)展了思索，主要有以下幾個(gè)方面的缺乏：

1、課堂紀(jì)律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學(xué)比擬多，課前我該實(shí)行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來(lái)。另外，課堂上私自爭(zhēng)論的同學(xué)比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關(guān)重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)春天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。

4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的鼓勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少準(zhǔn)時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在肯定程度上抑制了局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。在從一年級(jí)開頭，兒童的語(yǔ)言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）——《四季》第一課時(shí)教案3篇

《四季》第一課時(shí)教案1

【教材分析】

《四季》這篇課文是課改試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第２課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。

學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在熟讀課文的同時(shí)熟悉１１個(gè)生字。

３、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

２、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)理念】

１、采納聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)展教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中熟悉生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。

２、積極提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按挨次學(xué)習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。

３、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。

【教具預(yù)備】

多媒體課件、四季風(fēng)景圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

第一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

１、觀賞四季風(fēng)景圖片，板書課題：

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。

２、教師小結(jié)：

我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)我們就叫四季。（板書）今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、品讀課文，讀中識(shí)字

１、朗讀課文：

師：我們來(lái)讀讀課文好嗎？

初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

再讀：整體感知，加深印象：即速度略微加快讀。

如學(xué)生讀得不夠精確，教師再范讀或帶讀。

２、識(shí)字嬉戲：（出示課件）

師：同學(xué)們剛剛都讀得很好，現(xiàn)在教師想考考大家，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展生字識(shí)記嬉戲，教師適時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)。

３、再次齊讀課文，加深印象。

三、自主選擇，指導(dǎo)朗讀

１、對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練：

師：剛剛大家都得很好，你最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

可讓學(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生答復(fù)并朗讀。

２、學(xué)生評(píng)價(jià)：

師：你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的根底上總結(jié)。

３、請(qǐng)全部喜愛(ài)一樣季節(jié)的同學(xué)都站起來(lái)有感情地或加上動(dòng)作讀。

四、開闊思維，訓(xùn)練語(yǔ)言

１、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來(lái)了呢？

引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把*?？吹降?、想到的都說(shuō)出來(lái)。

２、師：教師手中有許多圖片，每人拿一張，請(qǐng)你和同桌爭(zhēng)論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的？

學(xué)生分組溝通爭(zhēng)論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

３、師：你能照課文的樣子說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎？教師范例說(shuō)，然后指名學(xué)生說(shuō)。（出示課件）

４、貼圖嬉戲。

師：說(shuō)得好的嘉獎(jiǎng)你把圖片貼在黑板上。

學(xué)生自由貼圖。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎？那我們要怎樣愛(ài)護(hù)這漂亮的風(fēng)光呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

《四季》第一課時(shí)教案2

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗

和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采納擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖顏色明媚，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀看和想象。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過(guò)觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。

學(xué)情分析：

我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡(jiǎn)單理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，直觀明白；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動(dòng)作，與表演相結(jié)合，既好玩有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。

教學(xué)要求：

1、熟悉11個(gè)生字

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)了幾幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？

生：想！

師：請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件以連環(huán)形式消失春、夏、秋、冬四幅圖畫，最終定格。）

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)？你從哪看出來(lái)的？選擇一幅你最喜愛(ài)的說(shuō)一說(shuō)?。▽W(xué)生發(fā)言，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

師：那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的——四季。（師板書課題，生齊讀。）

過(guò)渡：同學(xué)們，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各有各的風(fēng)光，都很美，今日就讓我們一起去觀賞觀賞四季的美景吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到61頁(yè)，邊看課文邊聽(tīng)教師朗讀，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)?。◣熇首x課文）

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請(qǐng)你們?cè)谂笥训膸兔ο伦x讀課文，留意讀準(zhǔn)字音！

（生自由朗讀課文，師巡察）

（二）再讀課文，自學(xué)生字。

師：同學(xué)們，你們瞧！我們的生字寶寶來(lái)了！（課件出示本課生字）其實(shí)它們都藏在我們的課文中呢，！請(qǐng)大家趕快把它們找出來(lái)，多叫它們幾聲，好嗎？（學(xué)生邊找誕生字邊讀，師巡察指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)和生字寶寶打過(guò)招呼了，你們熟悉了嗎?（生：熟悉了?。┠闶煜ふl(shuí)？怎么熟悉的？

生：我熟悉……，以前學(xué)過(guò)的?。阏媛敾郏。?/p>

生：我熟悉……，我昨天預(yù)習(xí)過(guò)的！（你真愛(ài)學(xué)習(xí)?。?/p>

師：還有些生字寶寶也想和大家熟悉呢！趕快借助拼音再讀一讀?。ㄉ僮x生字）

師：和生字寶寶們都熟識(shí)了嗎？同桌相互教一教，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)？（同桌相互教學(xué)生字）

師：誰(shuí)有信念把這些生字寶寶都讀準(zhǔn)了？

生：我有！

師：那你來(lái)當(dāng)小教師領(lǐng)著大家讀！

（指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）

（三）嬉戲檢查生字認(rèn)讀

師：真是一個(gè)不錯(cuò)的小教師！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟識(shí)了，那么我們的火車誰(shuí)來(lái)開！

生：我來(lái)開！

師：你來(lái)開！向后開?。ㄉ_火車認(rèn)讀生字，師出示生字卡片）

師：真不錯(cuò)！請(qǐng)你們?cè)俸蜕謱殞毚虼蛘泻艉脝?？再大聲叫叫他們！快?。ㄉ约涸僮x生字，師貼生字花）

師：同學(xué)們，快看哪！教師這有很多漂亮的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準(zhǔn)上面的生字寶寶喲！誰(shuí)來(lái)摘！

生：我來(lái)摘！

（請(qǐng)11名學(xué)生上臺(tái)摘下生字花，并讀出上面的生字）

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現(xiàn)在要回到課文里了，你們還熟悉嗎？（生：熟悉?。?/p>

三、再讀課文，理解內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

（一）讀通課文

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏謱殞毢推匆襞笥训膸兔ο略僮x課文，留意把課文讀通讀順?。ㄉ宰x課文，師巡察）

師：再選擇自己喜愛(ài)的季節(jié)讀一讀，并和同桌說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)？（同桌相互讀）

（二）分段學(xué)習(xí)各個(gè)季節(jié)

（1）師：你喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)？（指名答復(fù)）

生：我喜愛(ài)春天！

師：還有哪些同學(xué)喜愛(ài)春天？（多名學(xué)生舉手）為什么喜愛(ài)?(指名答復(fù))

生：由于春天有很多漂亮的花！/由于春天有小鳥！/由于春天有小草！

師：都說(shuō)的特別棒！那你們看看，春天的小草芽是什么樣的呢？（課件出示春天風(fēng)光圖）

生：綠綠的/嫩嫩的/尖尖的

師：尖尖的.小草芽會(huì)對(duì)得意的小鳥說(shuō)什么呢？

生：我是春天！

師：它為什么說(shuō)自己是春天呢？

生：由于春天才有綠綠的小草/由于小草春天才會(huì)發(fā)芽

師：你們說(shuō)的真好！小草多快樂(lè)、多驕傲呀！自己讀一讀課文，把小草芽快樂(lè)、驕傲的樣子讀出來(lái)?。ㄉ杂衫首x，課件出示帶插圖的課文）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

師：教師也來(lái)讀一讀，我和～～比一比，你們聽(tīng)聽(tīng)有什么不同？（師范讀，生比擬）

師：你們發(fā)覺(jué)有什么不同嗎？

生：我發(fā)覺(jué)教師讀的很有感情！/我發(fā)覺(jué)“尖尖”教師讀的很輕

師：你們能夠像教師這樣有感情的讀一讀嗎?（生練習(xí)有感情的朗讀）師：聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，我真想變成一株得意的小草芽！你們想嗎？（生：想）情愿變成小草芽的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一邊表演一邊朗讀?。◣熒黄鸨硌葑x）

師：這株小草最快樂(lè)、最得意了?。ㄖ钢幻瑢W(xué)說(shuō)）教師請(qǐng)你到前面來(lái)表演表演好嗎？那么有沒(méi)有哪位同學(xué)情愿成為一只得意的小鳥？

師：我情愿！

師：請(qǐng)你來(lái)！你們倆合作表演表演！

（兩名學(xué)生帶上頭飾表演讀）

師：你們倆合作的真好！教師獎(jiǎng)給你們五角星！

（2）師：你還喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)？（指名答復(fù)）

生：我喜愛(ài)冬天！

師：喜愛(ài)冬天的同學(xué)請(qǐng)舉手？冬天這么冷，你們?cè)趺磿?huì)喜愛(ài)呢？

生：冬天可以堆雪人！

師：那么雪人是什么樣子的？

生：白白的！/鼻子是紅紅的！/肚子大大的！

師：大家快瞧！得意的雪人正在笑瞇瞇的望著我們呢?。ㄕn件出示雪人的圖畫）那么挺著大肚子的雪人又會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：我是冬天！

師：哦！雪人大肚子一挺，他頑皮的說(shuō)我就是冬天！（課件出示課文和圖畫，師范讀，邊讀邊做動(dòng)作，“一挺”要重讀）

師：誰(shuí)能像教師一樣讀一讀？（指名學(xué)生表演讀）

師：真是一個(gè)頑皮的小雪人！

師：同學(xué)們，你們想成為一個(gè)頑皮的小雪人嗎？

生：想！

師：情愿成為小雪人的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！我們都是小雪人?。◣熒R表演讀）

師：這位同學(xué)最像小雪人了，你來(lái)表演表演?。ㄒ簧吓_(tái)帶上頭飾表演）

師：表演的真棒！獎(jiǎng)給你一顆五角星！

（3）師：秋天的風(fēng)光也很美呢！瞧！你們看到了什么美景？

生：谷穗！

師：谷穗是什么樣子的呢？

生：彎彎的！

師：為什么是彎彎的呢？

生：谷穗長(zhǎng)滿了谷子，風(fēng)一吹，谷穗就被吹彎了。

師：哦！原來(lái)是這樣??！所以呀，它鞠著躬說(shuō)：“我是秋天！”（課件出示課文和圖畫）

師：鞠著躬是什么樣子的？誰(shuí)能仿照彎彎的谷穗鞠個(gè)躬？（一學(xué)生帶上頭飾表演）

師：真像一個(gè)彎彎的谷穗在向豐收的秋天致意呢！

師：同學(xué)們，請(qǐng)讓我們一起向豐收的秋天致意吧！請(qǐng)起立!(全體同學(xué)表演讀)

（3）師：誰(shuí)喜愛(ài)夏天呢？

生：我喜愛(ài)！

師：喜愛(ài)夏天的同學(xué)你們快看看，夏天來(lái)了，你們觀察了什么？

生：青蛙/荷葉。

師：荷葉是什么樣的呢？（課件出示荷葉圖）

生：綠綠的！

師：什么外形呢？

生：圓圓的！

師：圓圓的小荷葉會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢？

生：我是夏天！

師：哦！原來(lái)小荷葉和小草芽一樣的驕傲，一樣的快樂(lè)?。。ǔ鍪菊n文和圖畫）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀！

生：我來(lái)讀一讀?。ㄒ粚W(xué)生朗讀）

師：真是一個(gè)驕傲的小荷葉??！你真棒！

師：同學(xué)們，你們也想成為一個(gè)驕傲的小荷葉嗎？想的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！我們都是小荷葉?。◣熒R讀）

師：春、夏、秋、冬四季的風(fēng)光真的美極了，我們?cè)賮?lái)觀賞觀賞，一起有感情的把課文朗讀一遍。（全體齊讀課文）

五、擴(kuò)展練習(xí)

師：同學(xué)們，你們今日表現(xiàn)的特別好，教師呀，送給你們一些禮物，快看?。ㄕn件出示四季的美景圖）這些圖畫美麗嗎？

生：美麗！

師：那我們也給它們編上好玩的兒歌，好嗎？先給這幅《蝴蝶和花兒》編一編?。ㄕn件出示相關(guān)圖畫）

（1）分布指導(dǎo)：

①花兒怎么樣？（學(xué)生發(fā)揮想象答復(fù)）

可以說(shuō)：花兒紅紅，花兒美美，花兒艷艷……（師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)）

②它會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么呢？

可以說(shuō)：我是春天！……（學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)）

（2）指導(dǎo)學(xué)生完整的編一首兒歌。

《四季》第一課時(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本靜靜、歡快、歡快的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜愛(ài)季節(jié)的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜愛(ài)季節(jié)的景物。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解靜靜、歡快、歡快

板書：

18、四季的腳步

春天

夏天

秋天

冬天

溪水唱

金蟬叫

落葉飄

北風(fēng)吹

小草綠

雪花舞

鮮花開

教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，我們的大自然可奇妙啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們熟悉它們嗎？知道它們是在什么季節(jié)開放的嗎？

2、提醒課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的美麗的詩(shī)歌。（板書：四季的腳步）

3、大自然除了給我們帶來(lái)漂亮的花朵，還帶來(lái)了哪些奇異的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。

二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）

初讀課文，整體感知。

1、你們聽(tīng)（教師配樂(lè)朗讀）。你似乎看到了什么，聽(tīng)到了什么？

2、大自然多美?。≌?qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)。

3、一年四季中，你最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）

品讀課文，讀中感悟。

學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，留意聽(tīng)：春天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來(lái)--你們聽(tīng)到了誰(shuí)的腳步聲了？它是怎樣走來(lái)的？（靜靜地、笑著）

指導(dǎo)朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來(lái)，讀的時(shí)候就要把靜靜地讀慢些，笑著走來(lái)它多快樂(lè)啊。會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

2、你們看，春姑娘為我們帶來(lái)了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽(tīng)到了什么？春姑娘為我們帶來(lái)了溪水的歌兒，帶來(lái)了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽(tīng)啊，你會(huì)唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī)。

3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)？

4、（配樂(lè)朗讀）我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)2--4節(jié)。

1、春天多美??！春姑娘的腳步是靜靜的，笑著走來(lái)的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來(lái)的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來(lái)的呢？（指名說(shuō)）指名讀夏、秋、冬的腳步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是靜靜地，她笑著走來(lái)的，他們給我們帶來(lái)了哪些歌聲呢？（指名說(shuō)）

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

你能仿照落葉的聲音嗎？

北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

3、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩(shī)，你喜愛(ài)誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節(jié)。

4、指名讀：你喜愛(ài)誰(shuí)的歌？請(qǐng)你地一讀。

5、畫出自己所喜愛(ài)季節(jié)的景物。

6、朗讀全文。小結(jié)談話：四季給我們帶來(lái)了這么多漂亮的景象，你們喜愛(ài)四季嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（10分鐘）

1、認(rèn)讀生字詞。

2、分小組講件四季的特點(diǎn)。

3、選擇自己喜愛(ài)的季節(jié)來(lái)讀讀。

作業(yè)：

讓學(xué)生把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）——秋天第一課時(shí)教學(xué)反思

秋天第一課時(shí)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能把握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書寫美觀地4個(gè)生字。2、品讀課文其次自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的漂亮、歡快和豐收。3、品嘗課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜愛(ài)的句子，積存語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文其次自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的漂亮、歡快和豐收。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡快和豐收。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

課前談話：

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來(lái)到了？（指名說(shuō)）

想不想看一看秋天的風(fēng)光？那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門吧！

秋天的大門里你都看到了什么？（指名說(shuō)）

一、導(dǎo)入揭題

真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)！小朋友，你知道這么漂亮的秋天是誰(shuí)帶給我們的呀？聽(tīng)~（出示課件下雨?。┱悄乔锾斓挠?！

秋天的雨可奇妙、可奇妙了，讓我們趕快去共享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨

（板書課題齊讀。）秋天的雨

教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門翻開了。

二、初讀課文

1、師范讀

秋天的大門里有什么？請(qǐng)翻開書，看著課文，一邊悄悄地聽(tīng)一邊想象，你仿佛看到些什么又聽(tīng)到些什么？

2、自由讀課文

喜愛(ài)這秋天的雨嗎？那請(qǐng)你也抓緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，留意生字哦，自己喜愛(ài)的句子多讀一讀。

3、反應(yīng)詞語(yǔ)和生字。

A好，讀得怎樣了？讀好的請(qǐng)看，先帶著拼音自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽(tīng)！（開火車帶讀）

小朋友，讀了之后，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

（前面幾個(gè)都是輕聲的。）我們一起再來(lái)讀一遍記住它們！

誰(shuí)有信念不看拼音帶大家讀一遍呢？小教師，你真了不起！（指名生帶讀）

（你真行，多音字念得真不錯(cuò)！小朋友作為名詞時(shí)這個(gè)字念第四聲“”作為動(dòng)詞時(shí)這個(gè)字念第一聲“”）我們一起再把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一遍！

信任大家都記住了，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（齊讀）

B接下來(lái)，誰(shuí)行？（出示生字）來(lái)，同桌先靜靜地讀一讀。這回咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)競(jìng)賽吧，女同學(xué)先來(lái)-

----讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)怎樣----（男女賽讀）

難分凹凸，都讀得很棒！

C生字詞語(yǔ)都順當(dāng)過(guò)關(guān)了，信任你的課文肯定讀得更棒了，請(qǐng)你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎樣的呀？可以把相關(guān)的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌溝通溝通。

4、溝通：

我們一起來(lái)看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（我知道了秋天的雨--------------）

你真會(huì)讀！還有補(bǔ)充嗎？

你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？

你還想補(bǔ)充？你來(lái)！

你真會(huì)找，你們都找到了嗎？

1）秋天的雨，是一把鑰匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3）秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來(lái)了。

5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨-----還有?。ǚ糯笞罱K一句）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。師讀后質(zhì)疑：小朋友，請(qǐng)你再反復(fù)讀讀這句話，看看你有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌？（板書：豐收歡快？）

是呀？為什么要這么說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去查找答案吧！

三、品讀課文二自然段

1、自由讀思索：

請(qǐng)小朋友抓緊輕輕地讀讀這其次自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡快呢？

可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)？

2、學(xué)生說(shuō)后隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：

１）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的酷熱！

A再讀圈圈詞語(yǔ)

是這句嗎？

還有誰(shuí)也找了這句話的，請(qǐng)大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想想從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌溝通溝通。

B溝通：

我們一起來(lái)溝通溝通吧！

你找了哪個(gè)詞語(yǔ)？“扇哪扇哪”

你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？

生可能說(shuō)：我讀懂了銀杏樹的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的酷熱扇走了。

我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是漸漸扇走的。（那你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這樣的感覺(jué)嗎？）指名讀

我從“小扇子”讀懂了銀杏樹的葉子很好玩?。隳茏x出它那好玩的樣子嗎？）——指名讀

（這一把把小扇子“扇哪扇哪”好玩啊，你能讀出它那好玩的樣子嗎？）——指名讀（你帶著微笑的樣子真得意?。?/p>

我從“扇走了”感受到很涼快?。ㄌ鞖庾儧隹炝?，不再酷熱了，小朋友你快樂(lè)嗎？帶著快樂(lè)來(lái)讀讀這句話吧?。愕睦首x給大家都帶來(lái)了涼快呢，感謝你！

出示圖片

C（小朋友，瞧！喜愛(ài)這把小扇子嗎？那你能帶著喜愛(ài)來(lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）

我也非常喜愛(ài)它，讓我們一起笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話吧！（齊讀）

誰(shuí)還從另外的句子中感受到了嗎？

誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)？

２）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快！

A誰(shuí)也找這句的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀）

你這枚楓葉飄得好像還不夠遠(yuǎn)，誰(shuí)能讀出楓葉飄向遠(yuǎn)方的樣子？（再指名讀）

你的飄哇飄哇讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)也能這樣來(lái)讀讀？（再指名讀）

B火紅的楓葉給我們郵來(lái)了涼快！小朋友，這個(gè)“郵”字你們能給它找個(gè)朋友意思不變來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生可能說(shuō)：寄飄---

你們真會(huì)動(dòng)腦筋！

C楓葉因你們的答復(fù)而變得更美了，瞧~（出示圖片）

讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，信任集體的力氣會(huì)更精彩！（齊讀）

誰(shuí)還想和大家溝通溝通你找到的句子？

３）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壯麗，誰(shuí)能讀出這份壯麗？（指名讀2）

從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）（豐收的喜悅）

你真會(huì)讀書！

B瞧~~出示圖片

田野豐收了，人們的心情怎樣？那你們能帶著這樣的心情一起來(lái)讀讀這一段嗎？（齊讀）

誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)？

4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?

A你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

B你們聽(tīng)懂了什么？（指名說(shuō)）

我聽(tīng)懂了果子特別多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀?/p>

（那你能把它們焦急的樣子讀出來(lái)嗎？）

C你擠我碰爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的樣子樣子多好玩啊，下面就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)果子擠一擠，碰一碰，想象一下它們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

假如你站在果樹下，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

瞧~~（出示圖片）

D你們跟這些果子一樣得意，誰(shuí)能笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

你的表情真不錯(cuò)，讓我們一起帶著笑臉用朗讀來(lái)表達(dá)她們豐收的歡樂(lè)吧?。R讀）

４）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的------漂亮的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭。5

A哦，我們一起來(lái)看看這句話，誰(shuí)也想來(lái)讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美！它們快樂(lè)極了?。?（我覺(jué)得呀，菊花仙子讀得還不夠美，誰(shuí)能讀得更好？）

你也來(lái)試試吧？（讀得真好聽(tīng)，教師也忍不住對(duì)你頻頻點(diǎn)頭了?。?/p>

B其他的小朋友也試著讀讀這句話吧，看看你都讀懂了什么呀？

生可能說(shuō)：我讀懂了它的顏色許多----頻頻點(diǎn)頭說(shuō)明它很快樂(lè)！省略號(hào)說(shuō)明菊花仙子的顏色還有許多許多！

你們能再想象著說(shuō)幾個(gè)顏色嗎？（指名說(shuō)）

C范讀真是太豐富了，我想用朗讀來(lái)表現(xiàn)她們的漂亮，可以嗎！給我個(gè)微笑鼓舞我一下吧?。ń處煼蹲x，做出頻頻點(diǎn)頭的樣子。）

誰(shuí)又忍不住想讀了？（咱們的女同學(xué)一起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧）

D觀賞圖片后再讀

讀得真好聽(tīng)，菊花仙子也忍不住想來(lái)跟你打見(jiàn)見(jiàn)面？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）

看著你們欣賞的表情，菊花仙子的心里可快樂(lè)了，那你又該怎樣來(lái)讀讀這句話了呢？（指名再讀）

（你真是我們班的朗讀之星?。銕е⑿Φ臉幼诱婧每矗。?/p>

E讓我們一起用美美的朗讀聲來(lái)贊美一下我們的菊花仙子吧！

（讀得真好聽(tīng)，楊教師也忍不住對(duì)你們頻頻點(diǎn)頭了！）

B小結(jié)：小朋友，剛剛我們溝通了其次段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨帶來(lái)的歡快和豐收了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)我們還看到了秋天的雨是一位奇妙的畫家，它畫出了許多許多的顏色板書：顏色有黃色，有紅色，有金色，有紫色，有――用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)真是“五彩繽紛”！

所以這一段的開頭說(shuō)到：秋天的“雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞——生這句話來(lái)寫的！那我們一起帶著贊美來(lái)讀讀這句話吧！

時(shí)間富裕的話：下面的幾句話都很美，你有沒(méi)有信念把你喜愛(ài)的句子讀一讀，背下來(lái)那，抓緊試試吧！秋天的雨真是太奇妙太奇妙了——

四、配樂(lè)朗讀1、2自然段

它給我們描繪出了一個(gè)漂亮的秋天，一個(gè)布滿著歡快和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書，隨著音樂(lè)帶著剛剛的感受一起來(lái)讀讀課文的１和2自然段吧！

聽(tīng)大家的朗讀真是一種享受。

過(guò)渡：秋天雨的除了讓我們?cè)谖宀世_紛的顏色中感受到了歡快和豐收，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢！下節(jié)課再連續(xù)去學(xué)吧！接下來(lái)請(qǐng)大家把書放好，我們來(lái)練練字！

五、指導(dǎo)書寫生字

1、自己大聲讀讀這幾個(gè)字

2、你覺(jué)得哪個(gè)字比擬難寫？爽

3、我們一起來(lái)寫寫吧，指導(dǎo)寫“爽”的筆順。

4記住了嗎？下面請(qǐng)小朋友自己翻開作業(yè)本子對(duì)比上面的字寫一寫。

扇爽郵枚

時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！

板書：秋、歡快、天、看、顏色、豐收的雨

[教學(xué)反思]

《秋天的雨》是人教版第5冊(cè)中的第11課，這是一篇美麗的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來(lái)，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)綻開的。

今日?qǐng)?zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)顏色中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的漂亮、豐收、歡快。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使學(xué)生能把握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書寫美觀地4個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文其次自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的漂亮、歡快和豐收。3、品嘗課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜愛(ài)的句子，積存語(yǔ)言。

這篇課文的語(yǔ)言特別美麗、意境也很清爽，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，觀賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從其次自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的其次自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的顏色”，語(yǔ)言文字生動(dòng)美麗、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡快和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。詳細(xì)做法如下：

1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，奇妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)展的。但是幾話的開頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，再溝通。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比擬認(rèn)真，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中的輕優(yōu)美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜愛(ài)這把好玩的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是盼望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相比照較簡(jiǎn)單了。

2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活潑了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又立刻引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么薄弱了，由于學(xué)生有了自己的感受，也為后面其次課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當(dāng)借助多媒體課件，呈現(xiàn)文中的漂亮風(fēng)光，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復(fù)朗讀，自然而然地感受畫面的顏色美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡快和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳教師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的，也通過(guò)自己前面的試教和今日的執(zhí)教比擬之中得到了驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的------漂亮的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭?！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么？學(xué)生在思索的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)也依據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)展了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺(jué)沖擊后再進(jìn)展指導(dǎo)朗讀，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積存。這積存方面原來(lái)是想時(shí)間充裕的話讓學(xué)生背背其次段中自己喜愛(ài)的句子的，由于時(shí)間問(wèn)題就只能安排在其次課時(shí)中了。固然這節(jié)課執(zhí)教下來(lái)，我自己也還是發(fā)覺(jué)了許多缺乏的地方。如局部學(xué)生在觀賞秋景感悟漂亮、豐收和歡快時(shí)比擬深刻，所以在個(gè)別朗讀時(shí)還是比擬好的，可是到了最終齊讀時(shí)不很抱負(fù)，離我的預(yù)設(shè)目標(biāo)還有點(diǎn)差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家談?wù)摰倪@個(gè)“爽”的筆順，我是參考了新課標(biāo)人教版的一本教學(xué)輔導(dǎo)材料，究竟依照哪個(gè)，很慚愧沒(méi)有去深入討論，有待查證。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）——背影第一課時(shí)教學(xué)反思

背影第一課時(shí)教學(xué)反思1

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我在一次公開教學(xué)中完成的，自我感覺(jué)比擬滿足；因此，在培訓(xùn)中連續(xù)采納。

從總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹單元教學(xué)的主題思想，拿出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)展單元主題教學(xué)，幫忙學(xué)生理解“至愛(ài)親情”及這一主題所包括的內(nèi)容：父愛(ài)、母愛(ài)（父母愛(ài)）和手足之情，并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文，體會(huì)單元主題。通過(guò)學(xué)生讀單元主題，對(duì)本單元主題及本單元的課文形成一個(gè)整體熟悉。由于之前已讓學(xué)生閱讀過(guò)整單元的課文，故又設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文，進(jìn)一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字，為整體學(xué)習(xí)及今后的連續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計(jì)，符合新課程的思想，也表達(dá)了蘇教版語(yǔ)文的設(shè)計(jì)意圖。固然，由于在單元主題的教學(xué)上耗時(shí)過(guò)多，影響了《背影》教學(xué)的綻開，從而在肯定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想，這也許就是公開教學(xué)的制約吧！帶著腳鏈跳舞，總是不能隨便揮灑。

在導(dǎo)入教學(xué)中，我以講故事的形式，通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題；在“密密縫”的學(xué)習(xí)體會(huì)中引出本單元的主題——至愛(ài)親情。由于學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的熟識(shí)，本導(dǎo)入還可以起到活潑課堂氣氛的作用。

在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持大語(yǔ)文教學(xué)觀，即語(yǔ)文不僅是要教學(xué)生學(xué)問(wèn)，不僅是要讓學(xué)生考試，更要給學(xué)生人文享受，讓他們品嘗傳統(tǒng)文化，體會(huì)人文精神。詳細(xì)到這課，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué)，在觀賞《游子吟》的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了母愛(ài)，為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆；引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”，引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》；這些環(huán)節(jié)，不僅拓展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)融匯貫穿，形成了整體。

在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深，這符合本文的主題；羅中立的油畫《父親》感人至深，在聽(tīng)和看的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)和感悟父愛(ài)。在學(xué)生有了充分的情感體驗(yàn)的根底上，“心中已有塊壘”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父親感人的地方，為本課的學(xué)習(xí)，為今后的寫作訓(xùn)練打好根底。

在有了根底之后，通過(guò)圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉朱自清，并適當(dāng)展現(xiàn)其散文，教師歸納其散文特點(diǎn)，既可溫故，又可知新，也大大拓展了學(xué)生的視野，對(duì)朱自清的散文形成一個(gè)整體的熟悉。

現(xiàn)在，一切已水到渠成，我和學(xué)生開頭解題，理解文章的主題，并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論，既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容，又為寫作教學(xué)做了鋪墊。接下來(lái)，就是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，并解決字詞，思索相關(guān)問(wèn)題，綻開小組合作。信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。在這兒，在配樂(lè)朗讀中，讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗(yàn)文本，帶著問(wèn)題思索，并以小組合作的形式答復(fù)相關(guān)問(wèn)題。

這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生更多的享受，但也有缺乏：用時(shí)多，教學(xué)容量擴(kuò)大多，掌控不好簡(jiǎn)單離題。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）——《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉并學(xué)會(huì)生字,能在田字格中標(biāo)準(zhǔn)書寫、

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

教具預(yù)備：

生字卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、板書：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？

你*時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？

（雪花、菊花……）

2、投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

板書：冰（bing）

誰(shuí)能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。

3、齊讀課題：冰花

二、初讀課文

1、你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來(lái)的嗎？

先聽(tīng)教師把課文讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，你會(huì)找到答案的。

2、聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的？學(xué)生自由答。

這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美地讀讀課題。

3、下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學(xué)生自由讀文，教師巡察，提示讀課后生字。

4、要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。

投影出示詞語(yǔ)：

qingchenxinglaijingliangjingqi

清晨醒來(lái)晶亮驚奇

fengmansonggeirounen

豐滿送給柔嫩

指名讀，開火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

5、把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，留意剛剛的這些音節(jié)。

學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6、課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)留意。投影出示輕聲音節(jié)：

kanjianbolichuangshangjiele

觀察玻璃窗上結(jié)了

hanzhekaihualezhenpiaoliang

喊著開花了真美麗

mudanxiaolexiaodongyeye

牡丹笑了笑冬爺爺

shihounaerlaide

時(shí)候哪兒來(lái)的

指名讀，領(lǐng)讀。

7、讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要留意讀精確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）

8、投影分段出示課文段落，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示第一段

學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：觀察玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示其次段

指名讀。要讀好這一段，必需讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuandadeshuyerounendexiaocao

寬大的樹葉柔嫩的小草

fengmandemudanjingqidehanzhe

飽滿的牡丹驚異地喊著

yishushuyiduoduo

一束束一朵朵

指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，留意“的.”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀其次聲，有時(shí)讀第四聲。

自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？溝通、指導(dǎo)。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）——《*開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇

《*開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思1

這是一個(gè)神話故事，開課時(shí)我以很多學(xué)生們常常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事，當(dāng)提到人們把*當(dāng)*類的老祖宗時(shí)，學(xué)生感到特殊好玩，于是，課堂上學(xué)生非常積極地讀書，在學(xué)生們中間轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，發(fā)覺(jué)有七八個(gè)學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)了這一課，還在書上標(biāo)了自已的感受和疑問(wèn)，有的早已劃出了生詞。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)初讀效果時(shí)，我就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展了表?yè)P(yáng)并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！辈⒊脵C(jī)告知他們解疑的最好方法就是讀書，從讀中體會(huì)思索問(wèn)題。于是在學(xué)生開頭讀書學(xué)習(xí)生詞，并通過(guò)小組爭(zhēng)論時(shí)，我特意留心了每組學(xué)生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復(fù)地讀課文以想出答案，我特殊指導(dǎo)了幾個(gè)小組將解答不出的問(wèn)題通過(guò)找書上含該詞的句子來(lái)讀，并在匯報(bào)時(shí)特殊指出局部學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用讀書的方法來(lái)解疑了，學(xué)生通過(guò)讀書思索，課文中我假設(shè)的一些生詞，許多學(xué)生自已都解決掉了，所以就留了不少時(shí)間來(lái)指導(dǎo)寫字。在寫字時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)了“降”子的右下局部，我邊指導(dǎo)筆劃邊寫出來(lái)，剛寫好，學(xué)生竟開頭談?wù)摷娂姡骸澳銓戝e(cuò)了！”我一驚，想會(huì)不會(huì)是哪里學(xué)生嫌我寫得不好了，誰(shuí)知學(xué)生說(shuō)下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開頭我還堅(jiān)持自已的“意見(jiàn)，學(xué)生意見(jiàn)更加大了：“你看清晰了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開頭懷疑，寫了多少年了，自小教師就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)嘛，怎么會(huì)錯(cuò)了，于是按學(xué)生指的地方認(rèn)真一看還真錯(cuò)了，右邊的豎和橫的確是連在一起的，備課時(shí)只留意到它易錯(cuò)，還特意把它列為重點(diǎn)，沒(méi)想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯(cuò)了，還是學(xué)生提示，還是現(xiàn)在的學(xué)生膽大，以前的學(xué)生怎么就沒(méi)發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)呢，同時(shí)臉上不禁開頭發(fā)燒，回想剛剛學(xué)生的批判心里挺不是味道的，但確的確實(shí)是自已錯(cuò)了，于是不好意思地向?qū)W生說(shuō)道：“真不好意思，教師看錯(cuò)了，以前教師都是這樣寫的，幸好你們提示！”學(xué)生瞪大眼睛聽(tīng)了我的賠禮，反而不好意思了，有的學(xué)生又說(shuō)開了“這個(gè)字是挺難的！”我心里慌慌地，匆忙強(qiáng)調(diào)了一下這個(gè)字的筆劃，立刻跳開去了，讓學(xué)生自已試著觀看其它生字，試著書寫。一時(shí)的為難就這樣過(guò)去了。

晚上回想起來(lái)，學(xué)生直露露地批判自已時(shí)，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時(shí)批判學(xué)生時(shí)不也這么毫不客氣，有時(shí)更為嚴(yán)峻，當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理肯定更不好受，假如次數(shù)多了，膽小的學(xué)生就有可能下次不跟我打交道，上課不回答下列問(wèn)題等了，這企不是影響了他正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)？以后批判學(xué)生時(shí)語(yǔ)氣肯定要留意了。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）——化學(xué)《溶液的形成》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇

化學(xué)《溶液的形成》第一課時(shí)教學(xué)反思1

《溶液的形成》第一課時(shí)，從內(nèi)容上看，不存在什么難點(diǎn)，但這內(nèi)容是溶液的開端，也是對(duì)后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的重要根底，也為下學(xué)期酸、堿、鹽這重要內(nèi)容打下根底。所以，這個(gè)開頭假如開得好，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。因此，對(duì)此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么閱歷，許多方面還是要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，借著這次與省名師工作室溝通這個(gè)時(shí)機(jī)，我的確收獲頗多：

一、我應(yīng)當(dāng)連續(xù)保持的方面：

對(duì)于這一節(jié)課，大家的評(píng)價(jià)也很中肯，沒(méi)有過(guò)多的吹捧。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，獲得大家全都通過(guò)，如導(dǎo)入的嬉戲——雞蛋上浮，最終等量的溶液與固體同時(shí)與鹽酸反響的試驗(yàn)等等。一個(gè)個(gè)的試驗(yàn)可以讓學(xué)生在整節(jié)課中不會(huì)過(guò)于單調(diào)。除此，上下過(guò)渡流暢，課堂連接好；講練結(jié)合，練習(xí)適中，針對(duì)目標(biāo)；以上都是我應(yīng)當(dāng)在往后的教學(xué)連續(xù)保持的優(yōu)點(diǎn)。

二、我需要不斷改良的方面：

各位名師和專家的指導(dǎo)下，提出不少讓我連續(xù)進(jìn)步的建議：

1、概念構(gòu)建——本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)是我們工作室上一屆的勝利展現(xiàn)概念構(gòu)建。對(duì)于溶液來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不生疏，但是讓學(xué)生得到溶液的形成過(guò)程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，必需在此下功夫。課堂上我必沒(méi)處理好溶液的形成過(guò)程，而是急于讓學(xué)生得到。其實(shí)這是構(gòu)建中的一難點(diǎn)，我可以先得到這一過(guò)程，而通過(guò)不斷地補(bǔ)充試驗(yàn)讓學(xué)生理解。這樣的效果可以更直觀。

2、溶液命名——對(duì)于常見(jiàn)溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒(méi)有處理好。這個(gè)內(nèi)容處理方法可以更加直觀，從開頭常見(jiàn)的溶液命名動(dòng)身，通過(guò)比照找出差異，再得到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。

3、后半段學(xué)生的忽視，沒(méi)有賜予過(guò)多的思索時(shí)間給后半段的學(xué)生，他們的回答下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)少，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的狀況。

4、評(píng)價(jià)單一——尤其是語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，過(guò)于單一，缺少表?yè)P(yáng)和贊美的語(yǔ)言。

除此之外，還有一些學(xué)問(wèn)上的小細(xì)節(jié)沒(méi)有留意到位，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高，如澄清石灰水的溶質(zhì)為石灰、波爾多液是溶液等?？偠灾?，這一節(jié)課讓我一下成長(zhǎng)了，我必需正視自己的缺乏，不斷改正，不斷進(jìn)步。同時(shí)，也感謝當(dāng)天**省***名師工作室和***名師工作室各位名師、成員對(duì)我的指導(dǎo)和幫忙，也盼望以后類似的活動(dòng)可以多多組織。

化學(xué)《溶液的形成》第一課時(shí)教學(xué)反思2

本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了很多物質(zhì)，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過(guò)蔗糖溶解的`試驗(yàn)進(jìn)一步讓學(xué)生用肉眼觀看溶液形成的整個(gè)過(guò)程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖外表的分子在水分子的作用下，逐步向水里集中，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析食鹽的溶解。

溶液是常見(jiàn)的一大類物質(zhì)，與學(xué)生的生活親密相關(guān)，所以從學(xué)生熟識(shí)的物質(zhì)入手，通過(guò)對(duì)熟識(shí)的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)生對(duì)溶液的感性熟悉上升到理性學(xué)問(wèn)。溶解過(guò)程的微觀理解比擬抽象，用多媒體幫助教學(xué)幫忙學(xué)生理解，更加直觀。在生活中的溶液的爭(zhēng)論環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分熟悉到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，熟悉到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的比擬簡(jiǎn)潔，所以組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)力量。教材中的許多內(nèi)容都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中完成的，這樣便可以鼓舞學(xué)生參加，鼓舞學(xué)生溝通，培育了學(xué)生觀看、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。

但是學(xué)生對(duì)溶劑的推斷上有時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)，所以還要加強(qiáng)練習(xí)，直至把握本節(jié)課的內(nèi)容。

《四季》第一課時(shí)教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）——《bpmf》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《bpmf》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

認(rèn)知目標(biāo)：熟悉聲母bpmf，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，正確書寫。

力量目標(biāo)：能拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。能正確書寫。

教