2023年《火燒云》教學反思篇

2023年《火燒云》教學反思篇《火燒云》教學反思1

教化家克魯普斯卡婭說：仿照對于兒童，正如獨立創(chuàng)建對于成人那樣同等重要。仿照是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相像的詞句或片段中去。在《變化的云彩》仿寫中，學生通過課文的閱讀、探討，發(fā)覺了文章的寫作依次，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形態(tài)改變的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣改變的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中，有的根據(jù)整篇課文的結構，仿寫他們眼中的云彩改變，有的抓住課文第三部分：火燒云形態(tài)的改變來進行仿寫，寫得都特別的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發(fā)覺它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習慣。揣摩詞句，體會用詞的'精確性、構句的生動性，是仿寫的基礎。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學中，老師的責任就在于擅長把讀和寫有機地結合起來。

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告知我們老師在教學中應當仔細地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學過程中，這位老師能把握這條教學規(guī)律，在教學中抓住顏色和形態(tài)改變的兩小節(jié)，通過讓學生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，駕馭仿寫的點，然后讓學生來仿寫，由課內到課外，由簡潔到困難，達到了學問遷移的目的，訓練了學生讀寫結合的實力。

《火燒云》教學反思2

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者經過對火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。經過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的`確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班上了這堂課，縣老師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細記錄了她們的提議?？h進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其余部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞本領，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛?？h進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推動、按部就班！貼合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的提議后，我也諦視了自我的課堂，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本領還需錘煉，雖不是本班教學，但也應探討課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應留意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學中，自我必需要留意立足教材，仔細分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本領。

《火燒云》教學反思3

《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文根據(jù)“上來了、改變著、下去了”的時間依次，以火燒云顏色和形態(tài)改變?yōu)橹攸c，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、改變多端的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇妙景觀，同時也抒發(fā)了作者對火燒云的寵愛之情。

作為我的見面課，我是做了比較充分的打算。在上課之前，我布置學生回家預習課文，要求針對不相識的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也搜集了大量有關火燒云的資料，比如相對應的火燒云顏色改變圖片，課文中提到的三個形態(tài)改變的火燒云等等。

這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，于是我在進入課文前就檢查學生預習狀況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜愛的方式讀課文，找出文章是按什么依次寫的，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡就清楚極了。本文的重點是“火燒云改變著”這一部分。首先是顏色改變，學生能夠很快的.找出顏色改變的相關語句，并且能夠根據(jù)課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對于形態(tài)改變，我依舊把學習的自主權交給學生，讓他們自己讀自己喜愛的段落，然后共享給同學，說說為什么喜愛這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學生融入感情讀，讀出形態(tài)改變的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上，出示形態(tài)改變的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形態(tài)改變部分鑒賞后，設置遷移，出示幾幅火燒云改變圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣改變著消逝的……

由于剛站上講臺不久，缺乏閱歷，教學不足之處還是有許多，值得我以后多留意。第一，時間把握不當?！痘馃啤肥且黄宰x課文，我設計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。其次，略讀課文精講，取舍不當。由于第一次上公開課，心里有點糾結，覺得這里應當講講，那里又應當提提，選來選去都舍不得放手，結果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強。教學時，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實課后反思，加上評課老師的指引，發(fā)覺幾個地方假如稍加整合一下，時間會節(jié)約不少，而且整個過程會連貫許多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎不好，膽怯 學生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學生的磨合期，默契不足，擔憂在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發(fā)揮……可見，等著我學習的地方還有許多，我的提升空間也很大。

《火燒云》教學反思4

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變。作者精確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形態(tài)極多和顏色、形態(tài)改變極快這兩個特點來視察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是留意積累作文材料。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心視察四周事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；其次段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形態(tài)的改變；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。本節(jié)課我?guī)ьI學生通過對火燒云顏色和形態(tài)的改變的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，依據(jù)聾生新奇心強的特點，采納了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習，使學生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，激發(fā)學生視察大自然的愛好。學生通過讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動，充分理解了課文內容；在分析、對比句子的異同中，加深對重點語句的理解，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點。在課堂中，我是這樣詳細進行教學的：

（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好在閱讀教學起先時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學生學習新的課文內容的愛好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）、初讀課文，明確學習目標。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，老師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

（四）、加強練習，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

1、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感愛好，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了?！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”這個問題的設計目的是培育學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀實力。語文教學要取得勝利，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

2、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

3、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告知學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求詳細，方式新奇。

4、用一個詞語概括火燒云的某種改變

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問后，一同學答道：“五彩繽紛、改變莫測?！边@時我接著追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的.特點，這樣一來，教學思路清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習，學生卻很感愛好，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結束后支配了一個說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形態(tài)，這項練習，仿中有創(chuàng)。學生經過肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意。因而學生心情高漲，爭相發(fā)言，欲望不止?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去視察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關學問知道的較少，因此引入課外資源很有必要。老師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上溝通。老師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成緣由。

不足之處：

一、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度，學生沒能回答出來。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的。

二、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態(tài)的改變，但是學生對云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。

三、要留意培育學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來探討、質疑的時間。

四、要擅長培育學生的寫作實力，例如課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

五、拓展延長的教學還應當深化一些。

《火燒云》教學反思5

學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟識云霞的出現(xiàn)。鑒于此種狀況，在授課間，我應用了學生比較熟識的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見過的云霞改變去適當?shù)尼岊}。我設計了語言，引發(fā)自然界的秀麗。比如：早晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天涯的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要仔細地讀，從讀中感悟語言的美麗。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、詳細、形象、美麗，從色美、形美的火燒云改變中去感悟作者的視察力度，從而增加積累與反饋，學習作者視察方法與想象實力，以致于一種學習實力。從學生作業(yè)狀況看，學習效果很不錯，假如這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：

一、走進文本背景

由于本課是自然界的一種秀麗的景象，因為自然的秀麗，也引發(fā)多數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們?；馃凭褪瞧渲兄?，因此，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的成因。

太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著多數(shù)細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很簡單被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就簡單散射。（資料）

二、議議主題傾吐感悟

本課是寫景的散文，學生應當駕馭作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇異景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的寵愛與贊美！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的漂亮畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神奇般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)覺它?！币簿褪侵灰覀儽牬笮缕娴难郏蜁l(fā)覺；美就在身邊。

三、閱讀感悟妙筆生花

本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動美麗。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必需具備的一種實力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為詳細，所表達的思想感情就會更加顯明，深刻?！痘馃啤愤@篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形態(tài)想象成馬、狗、獅子等栩栩如生的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必需要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環(huán)節(jié)，我打算了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的.白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流淌；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……

接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源于人的學問和閱歷，多參與社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現(xiàn)實事物有親密聯(lián)系。這樣想象的事物才會顯明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。

四、綜合訓練學習領先

本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采納了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與云有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關的詞語：（略）

總之，在語文教學中注意探討學生的心理，并依據(jù)成果訂正自己的教學思想，改革自己的教學方法，的確可以變更教與學的不協(xié)調現(xiàn)象。

勝利之處：

1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調敏捷，很適合朗讀。要激勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，老師只要從旁引導即可。

2、本課注意以教材為基礎，啟發(fā)學生，引導學生進行主動思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些改變？還會有哪些形態(tài)？還可能有哪些顏色？以此來培育學生的想象實力。

不足之處：

只是課時有限，不能細致觀賞，如，細細品嘗文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。

改進措施：

下一次教學時可以淡化第一自然段和最終一自然段，細細品嘗中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形態(tài)改變多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最終總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的寵愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又敏捷。

《火燒云》教學反思6

《火燒云》是一篇非常經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達了作者對火燒云的贊美之情。全文語言美麗，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思索：

1、什么是火燒云并用情境讓學生領悟“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會到當時人們的心境是怎樣的

二、抓住一個“多”字，領會色調美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁明麗，改變萬千，教學時，啟發(fā)學生思索：

1、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點表此刻什么地方

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又剛好的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色調美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛大自然，酷愛生活的完備情感。火燒云還會變出什么形態(tài)(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒云的形態(tài)莫非僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣改變的經過這樣的提問，為學生的寫作供應了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱忱異樣高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的'熬煉中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完備情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的漂亮景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增加了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色調、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，注意學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了老師主導、學生主體的教化思想，教學中引導學生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。經過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發(fā)覺的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培育學生學習本領。

《火燒云》教學反思7

古人說得好：學以致用。發(fā)覺了美，還要能表達美，才是真正完善、真正提高的美育。學生只有根據(jù)自己的思維、自己的方法去發(fā)覺美、表達美，才是創(chuàng)新教化、主動精神的體現(xiàn)。在教學中，可運用多種媒體啟發(fā)學生想像，訓練表達美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時，學完了“馬、大狗、大獅子”后，適時打出一張火燒云圖片，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種漂亮的形態(tài)，你視察到了嗎?”學生紛紛發(fā)言，有的說像白兔，有的說像一架飛機，還有的說像房子。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來，并用一段美麗的文字描述出來呢?”學生紛紛拍手叫好，馬上動手作畫，并附上一段文字，圖文并茂，非常引人注目。有的寫道：“一下子，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧著嘴朝我們笑?！边€有的寫道：“嘟……天空中出現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

這樣，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現(xiàn)美，并主動發(fā)覺美、表達美，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言，以期達到美的崇高境界。

教學實踐表明，多數(shù)勝利的`教學，那些深受學生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字?！懊馈睍r時影響著學生的情感、才智、身心的發(fā)展。課堂教學中，老師只要充分運用現(xiàn)代教化技術，留意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受學問、啟迪才智、開發(fā)思維并漸漸養(yǎng)成觀賞美、創(chuàng)建美的實力。一句話，現(xiàn)代教化技術為小學語文美育插上翱翔的翅膀。

《火燒云》教學反思8

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形態(tài)的改變，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領會了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在視察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形態(tài)兩方面來寫的，而顏色和形態(tài)的改變，又都具有改變多和改變快的特點。于是，我緊緊抓住“改變多、改變快”這條線索來綻開教學，讓學生感受景物美，品嘗語言美。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，更要從學生的求知欲動身，看是否能引起學生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的`潛力，提高學習效率和學生本身素養(yǎng)。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學中也比較明顯地存在著許多的不足之處，比如，學生在剛起先進行教學的時候，主動性不高，可能是天氣緣由，也可能是起先的教學并未能夠激發(fā)學生的愛好，學生的生活閱歷有限，加上語言表達實力較差，所以感覺有點吃力，老師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解實力的訓練和語言表達的訓練。

《火燒云》教學反思9

這片課文是寫夕陽西下的火燒云，而且是以時間為依次描述的。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅美麗的語言，體會語言文字的奇妙。

語文學習是從生活中來，運用到生活中去的。所以為了讓學生更加的了解云，我從白天的云朵導入，學習傍晚的云霞，最終以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學生在寫文章是要按肯定的依次，又讓學生觀賞了一個連貫的有關云的景象。整個課堂都讓學生在看云、賞云、寫云，使學生好像一朵云，在云的世界里遨游，讓學生感到大自然景色的奇妙、奇妙，激發(fā)學生酷愛大自然、酷愛生活的情操，潛移默化的熏陶學生的審美觀，培育他們正確的價值觀，開拓學生的新視野。在新課標的指導下，在學生的學習活動中，讓學生處于主體地位，從用自己喜愛的方式讀，到小組合作學習都是想充分發(fā)揮學生的主子權利，在備課的過程中就考慮依據(jù)學生的思路走，不要像以前一樣，老師牽著學生的鼻子走，老師做好學習主子的協(xié)助工作，去引導、幫助他們。本課別出心裁的地方在于讓學生用五彩繽紛的紙創(chuàng)建火燒云。在這一環(huán)節(jié)中，學生是為所欲為的撕，什么也不想，撕成什么樣就是什么樣，充分發(fā)揮他們的想象實力和動手實力。讓他們大膽的構思、大膽的想象，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五彩繽紛的彩紙撕成各種形態(tài)，然后把他們貼在黑板上，讓學生感受到自己也創(chuàng)建了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異、色調斑斕的火燒云，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維，滲透的訓練了他們動手的實力，訓練他們的.口頭表達實力，使他們充分張開想象的翅膀，大膽的想象，大膽構思，創(chuàng)建五彩的天空。

這堂課讓我感受到學生的思維是無比開闊的，任何一個孩子有他的奇思妙想，我們要做好孩子的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子綻開翅膀，盡情的飛吧！信任他們創(chuàng)建出漂亮的天空。

《火燒云》教學反思10

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消逝過程中顏色和形態(tài)的改變。我依據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于“留意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，主動發(fā)揮學生的主體學習地位，通過老師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和溝通等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變，從而激發(fā)學生酷愛自然，視察自然的愛好。

１、相識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的改變的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

火燒云相關資料介紹。

１課時。

一、激趣導入、揭示課題

１、嬉戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字嬉戲。老師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

學生齊讀課題。

４、學習老師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答后學生齊讀要求。

⑴仔細讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態(tài)。

⑵假如有愛好，還可以把喜愛的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品嘗感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思索課文重點寫的是什么？

（火燒云的改變）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜愛的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思索解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么改變？

②火燒云的顏色有那些改變，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形態(tài)有那些改變，你覺得還會有什么形態(tài)？火燒云的形態(tài)按（）──（）──（）三步依次介紹的？

３、匯報展示，深化感悟：

⑴地面景物的改變、使人心情激烈，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形態(tài)按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的依次介紹的。

四、總結延長、指導背誦

１、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的改變、自身顏色和形態(tài)的改變，有依次地向我們呈現(xiàn)了火燒云的奇異景象。讓人感覺無比的眷戀與寵愛。

２、選擇自己最喜愛的部分進行背誦，老師指導。

３、課后作業(yè)：

⑴在組特長背誦自己喜愛的部分；

⑵接著查閱有關火燒云的'資料。

天空

（１～２）上來了（靜態(tài)）

地上

火燒云顏色多快美

（３～６）改變（動態(tài)）

形態(tài)多快奇

（７）下去了

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形態(tài)的改變描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級3班上了這堂課，縣老師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細記錄了她們的建議?？h進修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞實力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推動、按部就班！符合學生的學習特點，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議后，我也諦視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御實力還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應留意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學中，自己肯定要留意立足教材，仔細分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學實力。

《火燒云》教學反思11

1、“葡萄灰”的形式講顏色

作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新奇，要求詳細。

2、用一個詞語概括火燒云的某種改變

用一個詞語概括火燒云顏色的改變多和改變快？

五彩繽紛、變化莫測。

用一個詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快？千姿百態(tài)、瞬息萬變?！案淖兌唷⒏淖兛臁边@條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

此時的`遷移教學，學生都很感愛好，發(fā)言踴躍，效果是不錯的。經過篩選，我支配了一項片斷說話練習，要求仿照課文說說火燒云的形態(tài)。這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經肯定的努力，即可完成，從而獲得勝利的滿意；因而學生心情高漲，爭相發(fā)言。

《火燒云》教學反思12

教學《火燒云》第三段時，先讓學生體會課文中有關火燒云顏色改變多、改變書的詞句，然后抓住“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句來進行教學。

師：作者說還有些說也說不出來，見也沒見過，你有想象得出是哪些顏色嗎？我們先用“ABB”這樣的形式來說。（學生興致很高，稍加思索后紛紛舉手。）

生：綠瑩瑩、黃澄澄。

生：黃撲撲、金閃閃、紅艷艷。

師：同學們的想象力真豐富，說得真不錯。書上還用了另一種表達方式，如“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，你能發(fā)覺這些詞有什么共同點？

生：我發(fā)覺這幾個詞前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它們的顏色：灰、紫、黃。

師：你的概括實力真不錯。同學們能不能綻開你們想象的翅膀，用這種形式來說說其他顏色呢？（學生心情高漲，個個躍躍欲試。）

生：蘋果綠、檸檬黃。

(其他學生接著說出了“桃紅、橄欖綠、杏黃、玫瑰紅”等等顏色。)

師：火燒云顏色的改變真多?。∧銈兡苡靡粋€詞語來概括千變萬化的顏色嗎？（學生們想了想后，不少同學們舉起了手。）

生：五花八門。

師：不錯。

生：五彩繽紛。（萬紫千紅、絢麗多彩、色調斑斕……）

詞語的積累在語文教學中非常重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。很多老師都特別重視詞語的積累，但往往是離開語言環(huán)境，讓學生摘抄、識記。這次訓練，老師在引導學生理解課文內容的過程中，設計了幾個簡潔的問題，讓學生積累詞語，讓他們既沉醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累詞語的愛好。

1、讀議寫“顏色”的其次段。

（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色改變的多和快。

（2）老師：作者說，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”那么，我們來試試說說這些顏色。

要求學生先用“紅彤彤”“金燦燦”這種形式來說；現(xiàn)用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黃”這樣帶比方的形式來說。

（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色改變的多和快。

板書：五彩繽紛、改變莫測

2、讀議寫“形態(tài)”的第三段

（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形態(tài)的改變多、改變快。

（2）老師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最終寫它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了——

生：（接讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬頸項也長了，一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在找尋馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形態(tài)，再用植物來說火燒云的形態(tài)。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形態(tài)的文字。

這個片段教學中，老師主要運用講授法。在讀議“顏色”這一段時，老師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議“形態(tài)”這一段時，則運用引讀，先理清描寫依次，再進行想像說話。

師：你從哪些詞語可以看出火燒云的顏色多？

生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒云的顏色許多。

師：天空中的火燒云就只有這幾種顏色嗎？

生：不是的`。因為書中說了“還有一些說也說不出，見也沒見過的顏色！”

師：是呀！！那原委還會有哪些顏色呢？你們能不能仿照書中隨意一種表示顏色的詞，來說說天空中的火燒云還有哪些顏色？

生：“蘋果綠”、“檸檬黃”、“草莓紅”

生：“葡萄紫”、“魚肚白”、“玫瑰紅”

生：“桃紅“、”草綠“、”天藍“、”潔白“

生：“紫微微”、“黃澄澄”、“紅通通”

師：哇！真不簡潔！一口氣說出了這么多！書中還有一種形式沒有人說到，誰會說？

生：“半黃半青”、“半藍半葡萄灰”

師：天空中有這么多顏色交織在一起，真的是像書中說的那樣，多美呀?。≌l能用一個詞概括一下？

生：絢麗多彩、五彩繽紛

生：色調斑斕

生：奇麗無比

（學生每說完一個詞，只要是對的，老師都隨時進行表揚）

評析：

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，老師在理解完書中幾種顏色后，又剛好的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

老師有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、溝通，這是激發(fā)學生課外閱讀愛好的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平常學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣??！

《火燒云》教學反思13

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無窮，表達了作者對火燒云的贊美之情。同時表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言美麗，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好

在閱讀教學起先時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云美麗圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學生學習新的課文內容的愛好，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

(二）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生仔細讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調和多變的形態(tài)。找出自己喜愛的段落然后重點朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛的文段，捕獲關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點。例如，在學習“火燒云顏色改變”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色改變“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色改變“快”這一特點。我實行不同方式的讀，并加入圖片讓學生觀賞，培育學生的觀賞實力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的寵愛。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環(huán)節(jié)中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的改變，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時，我告知學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求詳細，方式新奇。這也大大激發(fā)學生在平常學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！

二、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感愛好，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應?！?/p>

這個問題的設計目的是培育學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀實力。語文教學要取得勝利，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

三、抓住三個字“奇、多、變”

1、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思索：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領悟“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

2、抓住一個“多”字，領會色調美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁明麗，改變萬千，教學時，啟發(fā)學生思索：

（1）、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語

3、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文始終在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色調美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛大自然，酷愛生活的美妙情感。火燒云還會變出什么形態(tài)？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么改變的？通過這樣的提問，為學生的寫作供應了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的.說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱忱特殊高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。

四、用一個詞語概括火燒云的某種改變

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問后，同學答道：“五彩繽紛、改變莫測?！边@時我接著追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”同學回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”就這樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清楚，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中漂亮的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自己的話來持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對漂亮的火燒云由衷的酷愛，從而受到酷愛大自然、酷愛生活的情感熏陶。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要留意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形態(tài)的改變，但是學生對云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生駕馭不夠好。

其次、要留意培育學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來探討、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的相識。

第四、要擅長培育學生的寫作實力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，更要從學生的求知欲動身，看是否能引起學生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素養(yǎng)。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培育學生學習實力?！皩W無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要接著努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學反思14

一、緊緊圍繞課程標精確定教學目標和重難點。

圍繞語文課程標準其次學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求，結合教材目標、單元目標、課文目標，確立學習目標。

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形態(tài)的改變特點，感受火燒云的奇異景色。

2．學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。積累詞語。

3．激發(fā)學生酷愛大自然的愛好，培育視察實力和想象實力。

重點：了解火燒云顏色和形態(tài)改變的特點，感受火燒云的秀麗景色。

難點：學習作者從不同方面描寫，突出事物特點的表達方法。

二、運用多媒體視頻和圖