2023年五年級語文教學(xué)反思

2023年五年級語文教學(xué)反思五年級語文教學(xué)反思1

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”寵愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)覺母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。

勝利之處：

一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情

我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場景，讓孩子們的內(nèi)心深處充溢對母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”究竟有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的`場景的時候爭先恐后地說出了母親的情究竟有多深。

二、以讀帶講，讀中感悟

常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因為語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說……溝通，品嘗，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情

例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實際生活場景中，讓學(xué)生再讀課文的時候如同身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感謝之情油然而生。

存在的問題和不足：

評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！

五年級語文教學(xué)反思2

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的寵愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采納夸張的手法，對那些時間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。

上完這一堂課我認(rèn)為我最大的.收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時，我告知同學(xué)們：“明天我們要實行講相聲競賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演?！逼浯翁煺Z文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充溢笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么專心！這么長的段子，盡然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。

還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱忱高漲，表演欲望強(qiáng)，后來導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時間接觸文本；其次塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的寵愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了老師的引導(dǎo)與評價。比如在學(xué)生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)覺，也遺忘了指導(dǎo)，真是太沉醉其中了！

又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣精確評價指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指引很有啟發(fā)。老師要去評價學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個層次，那你就依據(jù)這個要求去評價就會有指導(dǎo)性。此外，感覺自己的課前打算還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真惋惜，假如我乘機(jī)把中國的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的愛好就更高了。

五年級語文教學(xué)反思3

《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾獨創(chuàng)炸藥的感人事跡。依據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于獨創(chuàng)創(chuàng)建、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)獨創(chuàng)上取得勝利的緣由。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初讀全文，整體認(rèn)知。

通過問題“諾貝爾獨創(chuàng)了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

2、小組探究，初步相識

為了達(dá)到“知道諾貝爾在科學(xué)獨創(chuàng)上取得勝利的緣由”的目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的問題和練習(xí)——“探討過程中，他發(fā)覺了什么問題，他是怎么想，怎么做的？”“因為諾貝爾（發(fā)覺什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、探討、溝通，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維實力，使學(xué)生對諾貝爾勝利緣由的有了肯定的相識。

3、重點研讀，升華情感

在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生圍圍著“哪些地方最讓你感動？”綻開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯才智。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在獨創(chuàng)膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學(xué)生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。

二、反思

剛好總結(jié)閱歷，發(fā)覺不足，才能使自己對課堂有更加直觀、精確的相識，而且有助于使實踐上升為理論認(rèn)知，成為指導(dǎo)課堂實踐的.依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)覺勝利的地方有：

1、充分解讀了文本，利用了文本的教化教學(xué)作用

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用，是課堂教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)平常的思路，寫人文章的教學(xué)目標(biāo)重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學(xué)生來說，自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)悟到人物的思想、品質(zhì)，那么能夠從文本中教些什么？學(xué)生又須要些什么？經(jīng)過思索，最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會人物的精神，更要“教學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、思索問題、探討問題的方法”。于是，我把教學(xué)目標(biāo)重點定為了“體會諾貝爾勇于獨創(chuàng)創(chuàng)建、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)獨創(chuàng)上取得勝利的緣由”。

2、從收到放，注意了學(xué)生情感體驗，敬重了學(xué)生的主體認(rèn)知

在第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我所想達(dá)到的目標(biāo)就是“深化了解諾貝爾勝利的緣由”和“諾貝爾勇于實踐、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”。剛起先，為了長文短教且達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我通過導(dǎo)語將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生跟著老師在走，是被動的“接受”學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的思維，違反了“學(xué)生主體”的原則。

經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計改成了以“諾貝爾在探討炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對于老師來說，過程變得更簡潔，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽視了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學(xué)生圍繞這個問題，綻開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。

勝利之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設(shè)計的改進(jìn)上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深化。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深化地體會，學(xué)生說得較少，說得淺，缺少亮點。

五年級語文教學(xué)反思4

《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公特別喜愛龍，他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家探望他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜愛某些事物，事實上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些表里不一的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，古文對于孩子們來說并不生疏，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，詳細(xì)是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生快速駕馭本則寓言要講解并描述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜愛(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最終歸納出寓意，這樣可以避開傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的'分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生深厚愛好，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，探究生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些詳細(xì)表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教化，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)會古典文化的博大精深。

從最終結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)特別深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是勝利的。

五年級語文教學(xué)反思5

這篇文章的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危急面前鎮(zhèn)靜冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培育學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。而事實上，學(xué)生由始至終都是一副無所謂的樣子，沒有被文中的人物打動，也沒有被我的激情感染。想想自己的教學(xué)設(shè)是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)當(dāng)沒什么問題，但為什么偏偏出了這么大的問題呢？冥思苦想，最終找到了答案。緣由在于不管是從年齡、視野還是經(jīng)驗的角度考慮，文章中所描述的`真人真事離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到很多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗，因此，從內(nèi)心上來講，他們對這類人與事并不認(rèn)同。所以，在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時，學(xué)生對于文本內(nèi)容充溢懷疑，他們的情感是蒼白的，以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，所以他們報著一種嬉戲的看法冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉自然也在情理之中了。

五年級語文教學(xué)反思6

在反思中提高語文教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)相識升華的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思是老師剛好補救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過課后反思能達(dá)到提高老師自身素養(yǎng)以及提高教學(xué)效果的目的。有的老師執(zhí)教多年，卻進(jìn)步不快，有的老師剛涉足教壇，卻能青出于藍(lán)。究其緣由，主要在于教者是否擅長思索、探究和總結(jié)?？梢?，寫教學(xué)反思是一種促進(jìn)老師改進(jìn)的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

什么是教學(xué)反思呢？對于老師來說，“反思教學(xué)”就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)知對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教化實踐深化反思，主動探究與解決教化實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充溢自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡潔地說，教學(xué)反思就是探討自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué)，學(xué)中教。

怎樣寫好語文教學(xué)反思呢？從我多年從事語文教學(xué)，堅持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個方面。

一、寫勝利之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、學(xué)問點的落實、學(xué)生駕馭的狀況，層次清晰、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感受，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳具體細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考運用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些學(xué)問駕馭了，哪些學(xué)問沒有過關(guān)，沒有過關(guān)問題是什么緣由，實行哪些措施補救，對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、不期而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，剛好歸納總結(jié)，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團(tuán)體互助，教學(xué)反思也不例外。除老師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，老師之間要通過對話與溝通，反思自身的教學(xué)行為與得失，做到時時反思，到處反思，發(fā)覺自己的不足和疏漏，剛好補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的特長，把自己的所思所想、所得所失與同伴共享，同時吸納同伴勝利的精華、失敗的教訓(xùn)，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學(xué)問點上有什么發(fā)覺，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分。

七、激勵學(xué)生自我反思、自我提高

新課標(biāo)要求老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)中的反思猶如生物體消化食物和汲取養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分供應(yīng)學(xué)習(xí)反思的機(jī)會，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培育反思的習(xí)慣，不但可以培育學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)實力，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的提高。

法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)·笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培育學(xué)生多多反思吧！

八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參加求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。假如老師只是在課堂上展示編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充溢生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能依據(jù)學(xué)情的改變敏捷組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美妙生活的酷愛，激發(fā)起他們培育誠懇、和善品質(zhì)的自覺性。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在剛好，貴在堅持。一有所得，剛好寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂，強(qiáng)化反思意識，明確反思內(nèi)容，駕馭反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

五年級語文教學(xué)反思7

1、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)愛好的培育教學(xué)設(shè)計中舒緩美麗的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的酷愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培育和訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的.文學(xué)語言，讀中培育學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的特性化閱讀。

五年級語文教學(xué)反思8

本課是聞名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)覺”:發(fā)覺食物的特點、發(fā)覺現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)覺生活中的美與心靈的感動、發(fā)覺大自然的隱私、發(fā)覺情趣，發(fā)覺細(xì)微環(huán)節(jié)、發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂、發(fā)覺人生的目標(biāo)、發(fā)覺努力的方向。

教學(xué)中主動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)覺，指導(dǎo)學(xué)生綻開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的'朗讀，品嘗、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美觀賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

五年級語文教學(xué)反思9

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以學(xué)生為主

老師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，老師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑起先的，疑問是獲得學(xué)問的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的須要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題起先。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的新奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際須要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

二、以自學(xué)為主

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素養(yǎng)的標(biāo)記。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育學(xué)生閱讀的實力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必需一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培育學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺長久地進(jìn)行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀實力。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生綻開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的.內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注意朗讀指導(dǎo)，采納多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題須要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中接著探究、探討，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把困難的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是須要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙，很多獨創(chuàng)創(chuàng)建都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想對解除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想實力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想實力薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的實力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀實力，駕馭閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)實力、深化理解實力，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀實力的培育。

五年級語文教學(xué)反思10

《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。

在教學(xué)本課時——首先明確本文學(xué)習(xí)任務(wù)：一是相識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個字，會寫“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個字；駕馭“廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語；二是正確、流利、有感情的`朗讀課文；三是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容、了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。

其次通過讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，加強(qiáng)學(xué)生語言感知實力的培育。通過集體的溝通，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特殊是課文向我們講的四個小故事，讓學(xué)生能概括出小標(biāo)題，了解故事的含義，課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的四個小故事，你最喜愛哪個小故事，最想講哪個小故事？

在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，再次細(xì)讀品悟?qū)W生反復(fù)地讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章的情感基調(diào)。如：文章中出現(xiàn)的范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”千古名句和表示自己志向的語句“我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達(dá)了范仲淹以天下為己任的大志和理想。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗，從中受到感染。

總之，在今后的語文課堂教學(xué)過程中，要更加注意語文實力和愛好的培育，并大力提高課堂的實效。

五年級語文教學(xué)反思11

《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手，初步培育學(xué)生對名著類作品的鑒賞實力，落實語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)建素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。

1.關(guān)注簇新詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文，篇幅長、內(nèi)容多，我對教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同于一般的現(xiàn)代小說，有其獨特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有特別重要的語文要素：關(guān)注有簇新感的詞語。通過預(yù)料發(fā)覺，學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理睬、請勿自誤”等生疏化詞匯有“簇新”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么運用，孩子們理解起來有困難。

2.聚焦語言特色，初步培育學(xué)生的`鑒賞實力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，仔細(xì)品嘗語言，了解武松的性格特點。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理改變的句子，通過聯(lián)系上下文，體會了武松的內(nèi)心改變過程，了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松威猛、機(jī)靈、無畏的性格特點。

3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中老師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節(jié)，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品嘗精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，環(huán)境，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)建一個溝通學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品經(jīng)常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤膊上陣打虎的形象，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點評，讓學(xué)生感悟到名聞名家名篇的高妙之處。

反思：本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上，這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞實力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學(xué)生的實力、作者的原義和讀者的釋義之間肯定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍舊須要努力。

五年級語文教學(xué)反思12

本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)特別感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，希望各界同仁能夠提出珍貴看法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡潔的'問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參加面不夠廣，評價不夠剛好等，我將在以后的課堂中逐步完善。

五年級語文教學(xué)反思13

期末復(fù)習(xí)又起先了，我們原委怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點看法。

就語文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)學(xué)問的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生駕馭。比如，今日上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點符號，使其成為意思相反的兩句話。

卷子上給的'兩個句子是：1.這是指責(zé)不是表揚2.他喜愛看電視不喜愛。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。

最終，我要求學(xué)生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最終一個環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。

在復(fù)習(xí)中，我比較喜愛穿插復(fù)習(xí)。也就是說，將各種學(xué)問穿插開復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會疲憊。比如，我們的語文書上有許多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課，假如是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。

復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小嬉戲，或者是講一些小故事，看上去是耽擱了幾分鐘，但事實上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加課堂效果。

布置作業(yè)過多，一方面會讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付，其次對高年級同學(xué)而言，簡單讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生假如由不喜愛寫作業(yè)發(fā)展到不喜愛上課，那我們豈不是得不償失。我告知我班學(xué)生只要你們仔細(xì)寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學(xué)生們都很興奮。在我看來，仔細(xì)寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多?？偠灾?，我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充溢趣味，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。

五年級語文教學(xué)反思14

我們很多老師已經(jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責(zé)與反思給予我校教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉!

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學(xué)生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的`難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的實力才能不斷鞏固、提高。老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

(四)、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言實力、思維實力、想象實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛好的問題，綻開