初中英語-Wheres my schoolbag教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將能：通過閱讀談?wù)撐锲肺恢玫男∥恼拢M(jìn)一步感知、理解含有介詞in/on/under的句型。在語篇中感知、理解含有連詞and的多種句式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些句式談?wù)撐锲返奈恢?。在語境中理解、掌握以下詞匯：tidy,but,our,everywhere,always養(yǎng)成保持生活環(huán)境干凈、整潔、有序的好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)：Step1:LeadinginMemorychallenge:trytomemorizetheplacesofthethings,andthencheck.設(shè)計(jì)意圖：通過這種記憶挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。Step2:2aWritethewordsyouknowforthethingsinthepicture.Books,bed,sofa,hat,tape,table,clock,radio,chair,schoolbag,watch,keys,bookcase,dictionary設(shè)計(jì)意圖：在閱讀文章之前先鞏固復(fù)習(xí)一些詞匯。Step3:FastreadingReadthepassagequicklyandanswer:IsKatetidy?Yes,sheis.IsGinatidy?No,sheisn’t.Herthingsareeverywhere.Tidy,everywhere是生詞，稍微強(qiáng)調(diào)一下。設(shè)計(jì)意圖：通過快速閱讀及回答這兩個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大致的了解，便于后面再進(jìn)行細(xì)讀。Step4:CarefulreadingTask1:CompletethechartaboutthethingsKateandGinahaveandwheretheyare.KateGinaThingsWhereThingsWherebooksandtapesinthebookcaseTask2:Readthearticleagainandfillintheblanks.填介詞短語。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)細(xì)讀的任務(wù)，能使學(xué)生對(duì)文章有更深層次地了解，也能幫助學(xué)生從中提煉有用短語用到口頭表達(dá)和寫作中。Step5:Languagepoints觀察與思考☆1.I’mKate,andmysisterisGina.I’mtidy,butGinaisnot.and和but是連詞,把兩個(gè)短句并列連接成一個(gè)較長(zhǎng)的句子,叫“并列句”。and表示順接,含義是“和;并且;而(且);同時(shí)”等;but表示轉(zhuǎn)折,含義是“但是;然而”等。We’rehere,andyou’rethere.我們?cè)谶@邊,你們?cè)谀沁叀hebook’sgood,butnotthatgood.這本書是好,但并非那么好。2.Gina’sbooksareeverywhere—onherbed,onthesofaandunderthechair.句中and表示短語與短語的連接。另外,英文中的“—”表示補(bǔ)充說明。設(shè)計(jì)意圖：掌握連詞的應(yīng)用和and,but的區(qū)別。Step6：RetellingRetell2baccordingtothechart.KateGinaThingsWhereThingsWherebooksandtapeskeysclockinthebookcaseinherschoolbagonthedesk

booksmodelplanekeysrulerschoolbag

everywhereunderthedeskdon’tknow設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)提示復(fù)述課文，能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。Step7:PairworkandgroupworkLookatthepicture.Thisismyroom.Therearemanythingsinmyroom.Askandanswerinpairs.——Whereis/are...?——It’s/They’reon/in/under…——Is/Are…on/in/under…?——Yes,…/No,…It’s/They’reon/in/under…Reportlikethis:Mybooksare…andmypenis….設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)對(duì)話和小組合作匯報(bào)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型，為后面的寫作打下基礎(chǔ)，并且能加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生相互間的協(xié)作精神。Step8:Homework基礎(chǔ)作業(yè):熟讀2b并試著復(fù)述。能力提升作業(yè)：用本節(jié)課所學(xué)句型寫下關(guān)于你理想房間的短文。學(xué)情分析在農(nóng)村普通中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，約有25%——30%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的外語學(xué)習(xí)。他們外語學(xué)習(xí)能力薄弱，外語成績(jī)低下，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)前外語教學(xué)法研究的重要課題之一。一、存在的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)外語的必要的良好心理素質(zhì)1、目的不明確，盲目好奇農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開始時(shí)對(duì)學(xué)外語感到新鮮，但學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以聽到牙牙學(xué)語的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因?yàn)?，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感。3、遇到困難和問題未能得到及時(shí)幫助和糾正。4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。7、其它因素。（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：1、單詞、詞組死記硬背由于沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。2、課注意力難以集中由于缺乏上好英語課的基本詞匯，沒有具備語言學(xué)習(xí)聽說的基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見、聞而不聽、”長(zhǎng)此以往，將一無所獲。3、不善于歸納和總結(jié)學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒有把新舊知識(shí)積累和串連起來，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開來。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一課書的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。4、缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)。對(duì)教師的提問不是答不上，就是答非所問，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。5、回避困難，抄襲作業(yè)抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過且過，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒退的主要原因。6、膽小害羞、不敢開口大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問題不敢說，不敢大聲回答、教師的提問和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。二、對(duì)策及建議綜上所述，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。教育行政部門要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2、綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，良好的開端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對(duì)有困難的學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。其次，強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)人人都有語言能力，有語言能力的人都能學(xué)好母語和外語，學(xué)好英語決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，消除自卑心理。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過假設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語。要兼顧各種層次的學(xué)生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以依賴的指導(dǎo)者，使課堂充滿微型機(jī)和活力。4、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)由于基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異，因此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過結(jié)對(duì)子、成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如唱英語歌、做游戲、講英語故事、競(jìng)賽等，寓教于樂，吸引學(xué)生。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中，是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問題的苗頭，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待困難生不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。5、贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育通過家長(zhǎng)、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)等，同時(shí)使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。效果分析隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語教學(xué)的目標(biāo)之一。我們教師正在逐步改變傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的課堂模式，代之以學(xué)生為主體的、互動(dòng)的課堂活動(dòng)模式。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)我們教師自身發(fā)展的主要途徑。教學(xué)中，我們教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)猜謎、游戲、接龍、辯論、對(duì)子練習(xí)、小組討論、小組表演、小組競(jìng)賽、角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式的課堂活動(dòng)，為課堂教學(xué)帶來亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析如下：

一、注重導(dǎo)入練習(xí)，提高學(xué)生用英語思考和表達(dá)的欲望

。本課中，我通過Memorychallenge(記憶挑戰(zhàn))游戲?qū)胄抡n，在PPT上展示了一個(gè)房間的圖片，在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生記住物品的位置，會(huì)產(chǎn)生用英語思考的欲望，這種記憶挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。幫助學(xué)生快速回憶起這些單詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、寫出2a中物品讓學(xué)生自己寫下來，因?yàn)檫@些物品都是前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)詞匯是主要教學(xué)目標(biāo)在閱讀文章之前先鞏固復(fù)習(xí)一些詞匯。通過朗讀跟讀，效果很好。三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)處理2b分解成四個(gè)步驟：Task1Fastreading設(shè)計(jì)兩個(gè)小問題，學(xué)生快速找出答案。Task2Carefulreading2c中表格有些難度，分解成先找物品，再填位置，這樣就容易多了Task3Languagepoints，難理解的句子選出來，重點(diǎn)講，先齊讀，再男女分開讀，效果好。Task4Retelling根據(jù)表格復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生自己組織語言的能力。四、拋出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，倘若教師滿堂灌的話，課堂會(huì)很枯燥，學(xué)生會(huì)很疲倦。于是，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生自己在文中找出已知或不明白的語言現(xiàn)象，再經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，共同探究，及時(shí)溫故而知新。

例如：本課的語言重點(diǎn)是and與but作為連詞用法。

我要求學(xué)生盡可翻譯出漢語意思，讓學(xué)生會(huì)大聲地讀出來，這時(shí)候再進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)合練習(xí)與例句，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)語言規(guī)律的能力

英語的學(xué)習(xí)必須知曉與理解它的語言規(guī)律，因此在新的語言點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，相關(guān)課堂練習(xí)的合理設(shè)計(jì)顯得尤為重要。學(xué)生只有通過講練結(jié)合，才能有效地提高課堂效率。本課中，主要涉及到物品及位置。通過反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握功能句。綜合來說，課堂上學(xué)生反應(yīng)較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過文章的精講加上課堂配套練習(xí)，教師能扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)。感覺各環(huán)節(jié)連接自然，學(xué)生的練習(xí)反饋較好，各項(xiàng)任務(wù)完成效果不錯(cuò)。學(xué)生通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)能熟悉課文，學(xué)會(huì)與掌握本課句型，并在練習(xí)中學(xué)以致用。我認(rèn)為較好的地方：充分運(yùn)用教材設(shè)計(jì)了配套的課堂練習(xí)，對(duì)語言點(diǎn)的講解透徹，對(duì)話練習(xí)到位，配上的練習(xí)都有實(shí)戰(zhàn)性與典型性。教材分析本節(jié)課是魯教版四年制六年級(jí)上冊(cè)第7單元Where’smyschoolbag?的第四課時(shí)。一、單元教材分析

本單元的中心話題談?wù)撐锲返奈恢谩?/p>

二、單元目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

問答物品的位置，介詞in,on,under的用法。（二）能力目標(biāo)：

能熟練地運(yùn)用所學(xué)句型問答物品位置，能描述自己理想房間的樣子。

（三）情感目標(biāo)：

養(yǎng)成保持生活環(huán)境干凈、整潔、有序的好習(xí)慣三、單元學(xué)情分析

三、教學(xué)重點(diǎn)：1.在語境中理解、掌握以下詞匯：tidy,but,our,everywhere,always2.在語篇中感知、理解含有連詞and的多種句式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些句式談?wù)撐锲返奈恢谩?.通過閱讀談?wù)撐锲肺恢玫男∥恼拢M(jìn)一步感知、理解含有介詞in/on/under的句型。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文章的理解分析，形成自己的語篇。評(píng)測(cè)練習(xí)Ⅰ根據(jù)句意，寫出劃線詞的對(duì)應(yīng)詞或反義詞1.HisfirstnameisJohn，andhis________nameisBrown.2.________yourpictureshere.Takethebooksthere.3.Lindaismy________,andClarkismyuncle.4.Askand________thesequestions.5.Theparentshaveasonanda________.Ⅱ。將下列詞組譯成英語6.在課桌下面________________7.在沙發(fā)上面________________8.在背包里________________9.在抽屜里________________10在圖片里________________11.在地上________________Ⅲ。單項(xiàng)選擇（）1.Isyourphotointhedrawer?________.Yes,IamB.No，itisC.Yes，itisD.No，I'mnot（）2.________mybaseball?It'sunderthechair.A.WhereB.Where'sC.Where'reD.Whereare（）3.________underthetree?No，theyaren't.WhereareB.WhatisC.AretheyD.Isit（）4.Whereareyourbrothers?________.A.HeisathomeB.HeisinhisroomC.Yes，theyareD.Idon'tknow（）5.What'sunderthedesk?________.A.It'safootballB.IcanseeasetofkeysC.TheyareredboxD.There'sacat（）1.Thisis___orange.___orangeisred.A.an;TheB.a;anC.The;TheD.my;an（）2.What'sthis_________English?A.IB.inC.atD.for（）3.Yourpensare____________.A.intheseboxB.onboxesC.inthisboxesD.inthisbox（）4.______theseyourparents?A.AmB.AreC.isD.Is（）5.Thanks_______yourpictures.A.ForB.ofC.forD.or（）6.—AreyouJim?—Yes,I____.Myname____Jim.A.is；isB.am；amC.is；amD.am；is（）7.Thisis___computerandthatis___computer.A.my;he'sB.her;hisC.ours;yourD.he;his（）9.---Lookatthepictureofmyfamily.---Oh,it'snice.Who'sthat?---___________mybrother.A.ItsB.It'sC.ThisD.That課后反思1.

第一環(huán)節(jié)通過圖片記憶挑戰(zhàn)，大多數(shù)同學(xué)都能夠會(huì)用功能句。它可以幫助學(xué)生更好地理解單詞含義，幫助學(xué)生加深印象。但是有些學(xué)生忘記加系動(dòng)詞，或系動(dòng)詞使用錯(cuò)誤，接下來的課要多在這方面加強(qiáng)練習(xí)。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生兩人一組練習(xí)問答物品的位置。在練習(xí)前，叫一名學(xué)生來和老師一起做個(gè)示范，能夠幫助學(xué)生明白練習(xí)內(nèi)容。有些學(xué)生對(duì)老師的任務(wù)不明確。3.最后采取了report的形式，通過進(jìn)行兩人一組練習(xí)及小組合作練習(xí)，串聯(lián)本節(jié)課重點(diǎn)句子，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為寫作打下基礎(chǔ)。課標(biāo)分析基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個(gè)級(jí)別均以學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。六年級(jí)課程四級(jí)應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)的總體描述是明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡(jiǎn)單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能和理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。一、語言知識(shí)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語音1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義：2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3.在日常會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4.根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本的含義以及在特定語境中的意義；3.運(yùn)用詞匯描述事物、形為和特征，說明概念等；4.學(xué)會(huì)使用1500－1600單詞和200－300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。語法1.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3.理解和掌握描述人和物的表達(dá)形式；4.理解和掌握描述具體事件和具體形為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；5.初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。功能1.在日常生活中恰當(dāng)?shù)睦斫夂捅磉_(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2.在日常人際交往中，有效的進(jìn)行表達(dá)。話題1.熟悉與學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；2.熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。二、語言技能聽1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識(shí)別主題，獲取主信息；2、能聽懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3、能根據(jù)連續(xù)的完成任務(wù)；4、能聽懂廣播、電視中初級(jí)英語教學(xué)節(jié)目。說1、能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；2、能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談；3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4、能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；5、能在上述口語活動(dòng)中使用正確的語音、語調(diào)。讀1、能連貫、流暢地朗讀課文；2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；3、能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；4、能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；5、能理解并解釋圖表提供的信息；6、能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；7、讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件；8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解9、除教材外，課外讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上。寫1、能五確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2、能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；3、能寫出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則；4、能在教師的幫