小學(xué)信息技術(shù)-認(rèn)識(shí)windows窗口教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)windows窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求及解讀要求：1.能識(shí)別常用桌面圖標(biāo)并能正確對(duì)其進(jìn)行操作。2.知道對(duì)話框、窗口的特點(diǎn)及用途。解讀：根據(jù)要求1落實(shí)到本節(jié)課中即為學(xué)生在桌面上找到需要的應(yīng)用程序圖標(biāo)，并通過雙擊的方式打開應(yīng)用程序。在桌面上找不到的知道到“開始”菜單中查找。根據(jù)要求2落實(shí)到本節(jié)課中即通過觀看微視頻，了解并掌握windows窗口的組成，以及菜單中各種命令的含義，對(duì)話框與窗口的異同。通過小組合作探究掌握窗口的基本操作，調(diào)整大小和移動(dòng)位置，以及窗口的排列等。一、教材分析《認(rèn)識(shí)windows窗口》是山東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第1部分第2課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)鍵盤操作、鼠標(biāo)操作以及《畫圖》軟件的使用基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的基本操作，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦，提高動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)知識(shí)。教材從窗口的組成，到窗口的基本操作：調(diào)整大小和移動(dòng)窗口，以及控制按鈕的使用進(jìn)行介紹，考慮到以后的學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，對(duì)菜單欄進(jìn)行了更詳細(xì)的介紹。二、學(xué)情分析學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了鍵盤、鼠標(biāo)的操作，并且學(xué)習(xí)了畫圖軟件，對(duì)窗口有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不夠全面，90%以上的學(xué)生鼠標(biāo)使用較為靈活，95%以上的學(xué)生對(duì)窗口有一定的認(rèn)識(shí)，90%以上的學(xué)生知道什么是窗口，90%以上的學(xué)生能將窗口最大化。本節(jié)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)窗口進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)及掌握窗口的基本操作。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)“記事本”等應(yīng)用程序窗口，了解其組成部分及作用；（2）了解菜單中各種命令的含義；理解對(duì)話框與窗口的不同；（3）學(xué)會(huì)調(diào)整窗口高度和寬度；（4）學(xué)會(huì)移動(dòng)窗口；（5）了解活動(dòng)窗口與非活動(dòng)窗口2、德育目標(biāo)：用計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語來總結(jié)問題，加強(qiáng)對(duì)操作步驟的條理性總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)四、教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)1、知道窗口的各組成部分，以及菜單中各種命令的含義。2、熟練調(diào)整窗口高度和寬度；3、能夠靈活移動(dòng)窗口4、能夠在掌握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索操作技巧。五、教學(xué)方法本著“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的教學(xué)理念，根據(jù)本課內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自學(xué)質(zhì)疑、合作交流的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。老師以指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)，以綜合對(duì)比、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)教室直觀演示等形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。六、教學(xué)過程（一）觀看微視頻，學(xué)習(xí)窗口的組成，（板書）。1、學(xué)生根據(jù)視頻回答以下問題（1）記事本窗口由哪幾部分組成。（標(biāo)題欄、菜單欄、編輯區(qū)）（板書）（2）菜單欄中各種命令代表什么含義？（淺灰色表示當(dāng)前狀態(tài)不可用，帶點(diǎn)表示可打開對(duì)話框）2、學(xué)生體驗(yàn)：打開記事本應(yīng)用程序，體驗(yàn)菜單欄中的各種命令，再打開word窗口，觀察與記事本窗口的不同，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（說出word比記事本多了工具欄，工具欄中的命令在菜單欄中可以找到，把一些常用命令放在窗口的顯眼位置，方便使用）（二）小組合作探究，調(diào)整窗口大小及位置。（板書）1、任務(wù)分配：（1）一組打開記事本窗口探究如何調(diào)整窗口大小，觀察鼠標(biāo)放置位置及鼠標(biāo)形狀（2）二組打開畫圖窗口探究如何移動(dòng)窗口，觀察鼠標(biāo)放置位置及鼠標(biāo)形狀？（3）三組打開word窗口研究三個(gè)控制按鈕的作用？2、梳理知識(shí)框架：小組選出代表上臺(tái)演示分析學(xué)到的知識(shí)：（1）改變窗口大小時(shí)，鼠標(biāo)放在窗口的邊框或四個(gè)角上，鼠標(biāo)指針為雙向箭頭的形狀。（2）移動(dòng)窗口時(shí)只能將鼠標(biāo)放在標(biāo)題欄，鼠標(biāo)指針沒有變化。（3）點(diǎn)擊最小化按鈕后，應(yīng)用程序窗口變成小圖標(biāo)藏在桌面的任務(wù)欄上，再次單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)可以將窗口還原。單擊最大化按鈕后，窗口占滿屏幕，同時(shí)最大化按鈕變成還原按鈕，將窗口最大化的方法還可以雙擊標(biāo)題欄。關(guān)閉按鈕可以將程序關(guān)閉，還可以通過文件菜單中的退出命令將窗口關(guān)閉。觀察分析活動(dòng)窗口與非活動(dòng)窗口，正在使用的窗口為活動(dòng)窗口，（板書）其它打開的窗口為非活動(dòng)窗口，（板書）兩者可以轉(zhuǎn)換，單擊非活動(dòng)窗口，即可成為活動(dòng)窗口，原來的活動(dòng)窗口變成非活動(dòng)窗口。同時(shí)打開多個(gè)窗口時(shí)，這種切換會(huì)讓我們的操作更加靈活方便。（三）綜合實(shí)踐依次打開“畫圖“窗口、“計(jì)算器”窗口、“word”窗口、“記事本”窗口，試著改變窗口的大小和位置，使它們同時(shí)顯示在屏幕上，而且互不遮擋。（四）拓展同學(xué)們，試想10年后的今天，你成了一名世界頂級(jí)計(jì)算機(jī)高手，你想設(shè)計(jì)出怎樣的程序窗口？它在外觀上有什么變化？增加了哪些新功能？展開你想象的翅膀，把你的想法用畫圖軟件畫出來，或者打開記事本寫下來，下次課堂上展示給大家。（五）評(píng)價(jià)板書：《認(rèn)識(shí)windows窗口》學(xué)情分析學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)了鍵盤、鼠標(biāo)的操作，并且學(xué)習(xí)了畫圖軟件，對(duì)窗口有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但不夠全面，90%以上的學(xué)生鼠標(biāo)使用較為靈活，95%以上的學(xué)生對(duì)窗口有一定的認(rèn)識(shí)，90%以上的學(xué)生知道什么是窗口，90%以上的學(xué)生能將窗口最大化。本節(jié)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)窗口進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)及掌握窗口的基本操作。《認(rèn)識(shí)windows窗口》效果分析本課采用直接進(jìn)入課題的方式，通過集體讀問題，帶著問題觀看微視頻學(xué)習(xí)第一個(gè)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考。在教師帶領(lǐng)下完成窗口組成的學(xué)習(xí)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)調(diào)整窗口的大上和位置，在具體探究時(shí)，分別讓不同小組探究不同內(nèi)容，然后交流展示，這樣可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且增強(qiáng)合作意識(shí)，通過交流展示，讓所有學(xué)生掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過綜合練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)的完成情況。在整個(gè)教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)之中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了窗口的組成，并且會(huì)將窗口的大小不一進(jìn)行調(diào)整，移位，還能對(duì)窗口進(jìn)行合理的排列，以方便多窗口的操作，本節(jié)通過說明微視頻中的標(biāo)志，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，通過最后環(huán)節(jié)的拓展，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，整體效果較好，達(dá)到了本課教學(xué)目的。《認(rèn)識(shí)windows窗口》教材分析《認(rèn)識(shí)windows窗口》是山東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第1部分第2課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)鍵盤操作、鼠標(biāo)操作以及《畫圖》軟件的使用基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的基本操作，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦，提高動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)知識(shí)。教材從窗口的組成，到窗口的基本操作：調(diào)整大小和移動(dòng)窗口，以及控制按鈕的使用進(jìn)行介紹，考慮到以后的學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，對(duì)菜單欄進(jìn)行了更詳細(xì)的介紹。《認(rèn)識(shí)windows窗口》評(píng)測(cè)練習(xí)(一)選擇題1、如果菜單中的命令為淺灰色，則表示當(dāng)前狀態(tài)下（）。A、這些命令是不存在的B、這些命令有級(jí)聯(lián)菜單C、這些命令不可用D、使用這些命令會(huì)出現(xiàn)對(duì)話框2、在Windows中單擊最小化按鈕后（）。A、當(dāng)前窗口將消失B、當(dāng)前窗口被關(guān)閉C、當(dāng)前窗口縮小為圖標(biāo)D、打開控制菜單3、在Windows中，如果想同時(shí)改變窗口的高度或?qū)挾?，可以通過拖放（）來實(shí)現(xiàn)。A、窗口邊框B、窗口角C、滾動(dòng)條D、菜單欄4、在記事本窗口中，最上面的一行是（）。A、菜單欄B、工具欄C、標(biāo)題欄D、狀態(tài)欄5、下面哪個(gè)操作不能關(guān)閉“記事本”窗口（）。A、雙擊窗口左上角的控制按鈕B、單擊窗口右上角的“X”按鈕C、單擊窗口右上角的“-”按鈕D、選擇“文件”菜單中“退出”命令6、在“記事本”窗口中，顯示當(dāng)前應(yīng)用程序窗口名稱和文件名的是()。A、標(biāo)題欄B、滾動(dòng)條C、幫助信息D、工具欄（二）填空題1、__________位于窗口頂部，主要用于顯示應(yīng)用程序或文檔的名稱2、位于標(biāo)題欄最右上角，有三個(gè)控制窗口變化的按鈕，它們分別是______按鈕，_________按鈕及__________按鈕。3、“記事本”窗口由三大部分組成，分別是__________、__________、__________（三）判斷題1、我們可以改變窗口的高度，但不能改變窗口的寬度。()2、對(duì)話框與窗口的區(qū)別是沒有“關(guān)閉”按鈕。（）3、利用“最小化”按鈕，可以將窗口最大化。（）4、在標(biāo)題欄右端有四個(gè)控制按鈕（）5、菜單欄的下面是標(biāo)題欄。（）《認(rèn)識(shí)windows窗口》課后反思我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)windows窗口》一課是四年級(jí)下冊(cè)第二課的內(nèi)容。這是一節(jié)識(shí)記課，內(nèi)容稍顯枯燥。只所以選這一課主要原因是我認(rèn)為不管哪節(jié)課我們都要想辦法上好，結(jié)合我們一直堅(jiān)持使用”學(xué)幫理練”四步教學(xué)法，以課本為依據(jù)，帶著問題通過課本和動(dòng)手實(shí)踐尋找答案。這部分知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但通過課堂實(shí)踐也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)，我進(jìn)行了詳細(xì)的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于操作方法掌握很快，但對(duì)方法的總結(jié)在語言上比較欠缺。尤其是問到你是如何操作的，學(xué)生回答都是“拖一下”，“點(diǎn)那兒”等語言，針對(duì)這種情況，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了糾正，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書，學(xué)習(xí)書面語言，尤其是專業(yè)術(shù)語的使用。讓學(xué)生在表達(dá)能力上有所提高。經(jīng)過提示，學(xué)生在交流展示時(shí)，語言相對(duì)較為規(guī)范。本節(jié)課在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，通過通讀教材，參看教學(xué)參考書，仔細(xì)研究后決定對(duì)第二課的內(nèi)容用一課時(shí)完成，并對(duì)教材做如下分析：《認(rèn)識(shí)windows窗口》是山東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第1部分第2課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)鍵盤操作、鼠標(biāo)操作以及《畫圖》軟件的使用基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的基本操作，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦，認(rèn)識(shí)應(yīng)用程序，提高動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)知識(shí)。在窗口中的菜單欄部分，是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不論是“我的電腦”的使用還是word應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)，或者是PPT的學(xué)習(xí)，操作都要用到菜單欄中的命令，通過對(duì)這些命令進(jìn)行熟悉認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中擴(kuò)展的對(duì)菜單欄的研究。在對(duì)教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我通過調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于窗口大小的調(diào)整和位置移動(dòng)這部分知識(shí)的操作相對(duì)熟悉，但是想讓學(xué)生邊操作邊講出來，有一定的困難，課本上對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行了操作步驟的詳細(xì)說明，因此，課堂中將會(huì)在小組合作探究時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行討論總結(jié)?；趯?duì)課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課程特點(diǎn)，我確定了合理的教學(xué)目標(biāo)，而且確定了德育目標(biāo)：通過視頻上的“優(yōu)芽”標(biāo)志，讓學(xué)生有保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，用計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語來總結(jié)問題，加強(qiáng)對(duì)操作步驟的條理性總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)為了更好地體現(xiàn)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的理念，達(dá)到目標(biāo)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課中采用表現(xiàn)評(píng)定的方法對(duì)每個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行考查，在兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中逐一落實(shí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)幫理練的教學(xué)思路，一節(jié)課循環(huán)不能太多，所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一是窗口的組成，這部分內(nèi)容是較為枯燥的識(shí)記知識(shí)，因此用了動(dòng)畫片形式的微視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是調(diào)整窗口的大小和位置，通過小組合作探究來完成任務(wù)，將六個(gè)小組，組組結(jié)合，分別探究不同的程序窗口，增加神秘性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，即是一個(gè)鞏固練習(xí)，又能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)新知識(shí)的思考。拓展部分主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們發(fā)揮自己的想象，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。最后讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單的目的一是自己對(duì)自己有個(gè)評(píng)價(jià)，二是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，及學(xué)生存在的未解決的問題，以便及時(shí)總結(jié)反思。要想上好一課并不容易，從開始設(shè)計(jì)第一稿到準(zhǔn)備成熟，思路有了很大的變化，這期間少不了很多同事朋友的幫助，教研中心的領(lǐng)導(dǎo)親自到校指導(dǎo)，同組的老師不斷出謀劃策，整個(gè)課改了很多遍。由于個(gè)人水平有限，所以還有很多的不足之處，懇請(qǐng)各位朋友批評(píng)指正。在今后的工作中我愿