小學(xué)音樂-《小巴郎童年的太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小巴郎，童年的太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠情緒飽滿地、準(zhǔn)確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》。掌握切分音節(jié)奏。感受維吾爾族民歌風(fēng)格特點(diǎn)，能夠用歌聲表達(dá)維吾爾族少年的陽光和自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化藝術(shù)的美感及民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能熱情、準(zhǔn)確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》，表現(xiàn)維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：正確掌握切分節(jié)奏，能結(jié)合舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演。教學(xué)過程：導(dǎo)入教師表演新疆舞片段，讓學(xué)生初步感受不同地域歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)。師：誰知道這是我國哪個(gè)地方的舞蹈？講解XXX亞克西體會(huì)并拍打切分節(jié)奏XXX|XX|大大的西瓜介紹“小巴郎”，帶來一首好聽的歌曲，出示課題：《小巴郎，童年的太陽》聆聽歌曲初聽歌曲，感受歌曲情緒再次聆聽歌曲，生跟琴小聲哼唱，并從歌曲中找出“xxx”這個(gè)節(jié)奏型。跟老師一起檢驗(yàn)結(jié)果，從而復(fù)習(xí)前面所學(xué)的節(jié)分節(jié)奏。出示手鼓，并用手鼓伴奏，帶聲有節(jié)奏的讀歌詞，重點(diǎn)解決節(jié)分節(jié)奏與前八后十六節(jié)奏型。歌曲教唱出示歌曲第一段的前半段歌譜，彈琴教唱。強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)的歌曲情緒和切分節(jié)奏的演唱。用對(duì)比法等方法引導(dǎo)學(xué)生正確演唱。請(qǐng)學(xué)生跟琴完整的演唱后前段歌詞。出示歌曲第二段的后半段歌譜，師教唱高音位置的發(fā)音，同時(shí)注意重音的地方。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出小巴郎自豪的心情，體會(huì)歌曲后半段情緒的變化，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。重點(diǎn)解決XXXXXX速度像小馬由慢到快奔跑。賽過呢十五的請(qǐng)學(xué)生跟琴完整的演唱后半段歌詞。遇到問題，及時(shí)糾正。在掌握第一段歌曲的基礎(chǔ)上，直接教唱第二段，并糾正里面的錯(cuò)誤。播放歌曲范唱，生跟音樂演唱，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展教授幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，老師伴以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)維吾爾族音樂文化的了解。跟歌曲伴奏師生一起舞蹈播放小巴郎錄音：邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)バ陆隹?，并跟同學(xué)們道別。師帶生和小巴郎“告別”說再見。課堂小結(jié)如果有機(jī)會(huì)老師也很想和同學(xué)們一起去新疆做客，感受哪里的風(fēng)土人情。同時(shí)希望同學(xué)們也能夠像新疆的小巴郎一樣，充滿陽光與自信！《小巴郎，童年的太陽》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)習(xí)，音樂課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)的要求的。要通過唱練、玩游戲、比賽等方式讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，特別是能學(xué)會(huì)欣賞不同國家、民族及不同風(fēng)格的音樂，通過音樂來起到美育的作用。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)為了不讓讓學(xué)生感到枯燥，要把樂理知識(shí)放到歌曲學(xué)唱中去分解簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)運(yùn)用。體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受豐富教學(xué)曲目的體裁形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣使其樂于參與音樂活動(dòng)培養(yǎng)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力和藝術(shù)想像的創(chuàng)造力并培養(yǎng)樂觀的態(tài)度?！缎“屠桑甑奶枴方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠情緒飽滿地、準(zhǔn)確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》。掌握切分音節(jié)奏。感受維吾爾族民歌風(fēng)格特點(diǎn)，能夠用歌聲表達(dá)維吾爾族少年的陽光和自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化藝術(shù)的美感及民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能熱情、準(zhǔn)確地演唱歌曲《小巴郎，童年的太陽》，表現(xiàn)維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。難點(diǎn)：正確掌握切分節(jié)奏，能結(jié)合舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演。教學(xué)過程：導(dǎo)入教師表演新疆舞片段，讓學(xué)生初步感受不同地域歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】初步了解維吾爾族的音樂、舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：誰知道這是我國哪個(gè)地方的舞蹈？講解XXX亞克西【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步了解新疆的人文背景，并感受前八后十六的節(jié)奏特點(diǎn)。體會(huì)并拍打切分節(jié)奏XXX|XX|大大的西瓜【設(shè)計(jì)意圖】是學(xué)生更好地掌握“切分”的基本節(jié)奏介紹“小巴郎”，帶來一首好聽的歌曲，出示課題：《小巴郎，童年的太陽》聆聽歌曲初聽歌曲，感受歌曲情緒再次聆聽歌曲，生跟琴小聲哼唱，并從歌曲中找出“xxx”這個(gè)節(jié)奏型。跟老師一起檢驗(yàn)結(jié)果，從而復(fù)習(xí)前面所學(xué)的節(jié)分節(jié)奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】加深孩子們對(duì)節(jié)分節(jié)奏的理解以及印象，為歌曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。出示手鼓，并用手鼓伴奏，帶聲有節(jié)奏的讀歌詞，重點(diǎn)解決節(jié)分節(jié)奏與前八后十六節(jié)奏型。【設(shè)計(jì)意圖】為歌曲學(xué)唱打基礎(chǔ)，降低節(jié)奏復(fù)雜為歌曲帶來的難度。歌曲教唱出示歌曲第一段的前半段歌譜，彈琴教唱。強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)的歌曲情緒和切分節(jié)奏的演唱。用對(duì)比法等方法引導(dǎo)學(xué)生正確演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比法更直觀地引導(dǎo)孩子們用正確的方式演唱歌曲。請(qǐng)學(xué)生跟琴完整的演唱后前段歌詞。【設(shè)計(jì)意圖】鞏固前半段歌詞。出示歌曲第二段的后半段歌譜，師教唱高音位置的發(fā)音，同時(shí)注意重音的地方。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出小巴郎自豪的心情，體會(huì)歌曲后半段情緒的變化，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。重點(diǎn)解決XXXXXX速度像小馬由慢到快奔跑。賽過呢十五的【設(shè)計(jì)意圖】解決由于節(jié)奏過于密集學(xué)生不易唱清楚歌詞的問題請(qǐng)學(xué)生跟琴完整的演唱后半段歌詞。遇到問題，及時(shí)糾正。在掌握第一段歌曲的基礎(chǔ)上，直接教唱第二段，并糾正里面的錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固后半段歌詞。播放歌曲范唱，生跟音樂演唱，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】完整演唱歌曲拓展教授幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，老師伴以簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)維吾爾族音樂文化的了解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過請(qǐng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的維族舞蹈動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)維族音樂文化的了解。跟歌曲伴奏師生一起舞蹈?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生共同展示這節(jié)課的成果，通過不同的形式讓學(xué)生感受音樂的魅力。播放小巴郎錄音：邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)バ陆隹?，并跟同學(xué)們道別。師帶生和小巴郎“告別”說再見。課堂小結(jié)如果有機(jī)會(huì)老師也很想和同學(xué)們一起去新疆做客，感受哪里的風(fēng)土人情。同時(shí)希望同學(xué)們也能夠像新疆的小巴郎一樣，充滿陽光與自信！《小巴郎，童年的太陽》教材分析歌曲《小巴郎童年的太陽》是人音版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第8課家鄉(xiāng)贊歌中的一首歌曲，是一首具有新疆民歌風(fēng)味的二拍子的歌曲。歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內(nèi)含舞蹈韻律，情緒歡快深受學(xué)生喜愛。切分節(jié)奏及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出旋律特點(diǎn)。歌曲是典型的復(fù)二段體前四個(gè)樂句描述小巴郎的生活環(huán)境后四個(gè)樂句為頌歌.，歌曲歡快的旋律、朗朗上口的歌詞、主要表達(dá)了維吾爾族小巴郎在祖國的培育下快樂的生活積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！缎“屠?，童年的太陽》教學(xué)反思本課是人音版三年級(jí)下冊(cè)第八課第8課家鄉(xiāng)贊歌中的一首歌曲，歌曲熱情、活潑、開朗，充滿童真童趣，內(nèi)含舞蹈韻律，情緒歡快深受學(xué)生喜愛。在講授本課之前，我做了大量的工作來深入了解新疆這個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)以及維吾爾族人民獨(dú)特的人文環(huán)境，目的就是在于更好的引導(dǎo)學(xué)生們了解新疆，體會(huì)新疆的歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)。在這一方面，從課堂的情況來看，還是不錯(cuò)的。但是，我對(duì)教材的分析和歌曲的教學(xué)還不夠細(xì)致，以至于孩子們?cè)趯W(xué)唱時(shí)出現(xiàn)了許多狀況，而老師不能很好地予以解決。在舞蹈教學(xué)方面，我過于側(cè)重舞蹈動(dòng)作的講解與練習(xí)，而忽略了學(xué)生舞蹈感覺的引導(dǎo)。感覺舞蹈與新疆音樂風(fēng)格特點(diǎn)脫節(jié)，沒有很好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)音樂的理解，有些本末倒置了?！缎“屠?，童年的太陽》課標(biāo)分析一、課程性質(zhì)分析：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出音樂課是義務(wù)教育階段的一門必修課，音樂課具有人文性、審美性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。1、人文性：音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者對(duì)音樂的理解和思想情感的體現(xiàn)。音樂中體現(xiàn)了不同的文化，不同的文化造就了不同的音樂。音樂是文化的積淀，不同國家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)，以及民族性格、民族情感和民族的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性?！缎“屠桑甑奶枴肥切W(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第八課《家鄉(xiāng)贊歌》中的一首歌曲，通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上了解新疆的風(fēng)土人情，感受新疆音樂獨(dú)具的風(fēng)格和魅力。2、審美性音樂的審美性貫穿音樂教學(xué)的始終，新課標(biāo)明確指出“完整而充分的聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征和精神內(nèi)涵?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)本節(jié)課主要讓學(xué)生通過感知、聆聽、體驗(yàn)、實(shí)踐。啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，啟迪智慧?！缎“屠?，童年的太陽》是一首風(fēng)趣活潑的歌表演歌曲，學(xué)生在歡快活潑的歌曲中體驗(yàn)音樂的快樂，并在快樂的音樂學(xué)習(xí)中獲得審美體驗(yàn)。3、實(shí)踐性音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜