小學四年級話題復習課教學小組合作任務設計與實踐

小學四年級話題復習課教學小組合作任務設計與理論【摘要】在復習課上，教師要依托話題，以語言交際為主線，以運用英語完成任務為目的，巧設真實情景，激發(fā)學生學習興趣，利用小組合作學習的優(yōu)勢，把要復習的內容設計成貼近真實生活、有意義的任務，使學生以輕松的狀態(tài)進展有效復習?！娟P鍵詞】小學英語；復習課；小組合作；任務設計；評價一、課堂教學中小組合作學習的重要

小學四年級話題復習課教學小組合作任務設計與理論本文內容：

【摘要】在復習課上，教師要依托話題，以語言交際為主線，以運用英語完成任務為目的，巧設真實情景，激發(fā)學生學習興趣，利用小組合作學習的優(yōu)勢，把要復習的內容設計成貼近真實生活、有意義的任務，使學生以輕松的狀態(tài)進展有效復習。

【關鍵詞】小學英語；復習課；小組合作；任務設計；評價

一、課堂教學中小組合作學習的重要性

新課標倡導“任務型〞的教學途徑，以學生“能做某事〞為目的要求，因此教師要在教學中開展任務型教學，在課堂中以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，讓學生采用自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。而課堂教學中小組合作學習就是非常有效和常用的途徑之一。小組合作學習可以增進教師與學生、學生與學生之間的互相溝通、理解和信任，幫助學生形成獨立的學習方式，引發(fā)學生在學習內容或技巧、態(tài)度、方法上的個人交往和學習；培養(yǎng)學生的學習興趣、判斷才能和洞察才能；進步學生的語言表達才能。因此，復習課以話題為綱，以語言交際為主線，以運用英語完成任務為目的，把復習內容設計成自主探究、合作交流的活動，從而進步復習課教和學的效果和學生的學習興趣。

二、話題復習課小組合作任務的設計

〔一〕話題導入，激發(fā)興趣

廣州新教科版四年級英語這套教材以單元為根本單位，每一個單元都有一個獨立的主題，而且都是與學生的日常生活有著親密聯(lián)絡的話題，如學校、家庭、班級、人物、職業(yè)、衣服、日常生活、運動、節(jié)日等話題。

縮短課堂與生活的間隔，才能使學生在真實的、自然的情境中掌握知識和技能，在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成英語學習的興趣和愛好，英語教學才顯得更鮮活和更有魅力。因此，在四年級上冊Module6Occupations這個關于職業(yè)和職業(yè)功能話題的復習課中，筆者通過多媒體課件向同學們展示“星期八小鎮(zhèn)〞角色扮演主題樂園，在樂園里孩子們可以扮演形形色色的社會角色，如醫(yī)生、警察、記者、建筑工人、司機、教師……還可以通過自己的努力賺取E幣報酬，自己支配財富。樂園里這些快樂的角色體驗激起了學生對職業(yè)和職業(yè)功能的學習興趣。

〔二〕任務目的要明確

復習課與其他課型一樣，同樣要給出學生明確的目的導向，要把教師設計的復習課教學目的內化為學生的自我學習目的，讓學生自覺地參與到學習中去，發(fā)揮學習的自主性。如復習Module6Occupations，教師給學生的目的是學生個人爭當“最正確職員〞，學習小組獲得“最優(yōu)秀職業(yè)團隊〞。以本節(jié)課的目的主線向學生提出學習任務：歸類職業(yè)名詞及職業(yè)功能短語，能用英語句子描繪自己愛好、特長和理想的職業(yè)，能用英語短篇介紹家人的職業(yè)和自己長大后的理想職業(yè)等情況。

〔三〕活動任務要貼近現(xiàn)實

為了讓學生盡可能多說英語，感受英語交際的氣氛，教師應盡可能把生活情景搬到課堂中，讓學生多用英語表達自己身邊的熟悉的人或者物，讓學生覺得學英語就像自己學說話一樣，簡單而快樂。如復習上冊Module5Clothes這個話題，把課室設計成一個跳蚤市場，學生把自己生活中用過的或者沒有用過的東西拿到市場上來賣，當然學生們也可以去買別的同學的東西，全班按6～8人為一組分為七個攤檔，活動要求學生用所學過的購物的日常用語進展模擬購物，通過這次購物看看哪個學生能成為最優(yōu)秀的買家或者賣家，同時還要看哪個攤檔能用最少的錢買到最多的東西并把自己東西賣得最多就會被評為“最優(yōu)秀攤檔〞。這樣把生活的情景在課堂中復原，會極大地調動學生的學習積極性，讓學生身在其中，樂在其中，學在其中，讓教學效果事半功倍。

〔四〕任務設計要有層次性

根據(jù)?英語課程標準?的要求，教師要轉變教學觀念，把復習課上對學過的內容做大量的筆頭練習，機械和單一的操練句型，講解歸納語法要點，就算起到了復習作用的傳統(tǒng)的教學形式進展改革，要讓學生不只是會做題，還要學會用英語表達真情實感，進步英語交際才能，表達“為用而學，在用中學，學而能用〞的英語理念。

“理論是最好的教師。〞作為學習和課堂主人的學生只有通過親身參與的角色理論，才能有最真實的體驗。同時，教師要多讓全體學生參與到角色理論中，學生的課堂參與度越高，教學目的達成的可能性就越大。如復習上冊Module6Occupations，筆者設計了如下復習活動：

1.完成前置性作業(yè)。復習課前，教師要求學生通過自主整理或者小組合作方式完成前置性作業(yè)，為進步課堂教學效率做好準備。如復習Module6Occupations這個職業(yè)模塊，教師可以要求每位學生單獨用單詞思維導圖對職業(yè)單詞進展歸類，通過形象直觀的圖形展示單詞的構成規(guī)律，從而進步學生對單詞學習的才能。

前置性作業(yè)也可以用小組合作學習方式完成，要求每個學習小組通過討論，選出自己小組喜歡的方式，按照“重點詞匯，重點詞組，重點句型，重點語法〞四大內容整理要復習的模塊的知識點?；貞浥c整理知識，目的是讓學生經(jīng)過小組討論得出在復習課課堂中需要關注的知識點。

2.理解學生可以扮演的職業(yè)角色。學生來到“星期八小鎮(zhèn)〞樂園，先讓學生用“我來說你來猜〞的游戲復習職業(yè)單詞和職業(yè)功能。每組選一個代表上臺，背對投影，其他組員依次看投影上的圖說句子，背對投影的同學根據(jù)學生的句子猜出職業(yè)名稱。哪個組在規(guī)定時間內猜出的名稱最多就是成功者。

3.教師想知道在“星期八小鎮(zhèn)〞里同學們最想扮演什么角色：讓學生運用所學的關于問理想職業(yè)和興趣、愛好的句型在組內或者走動到組外進展調查，看看哪個職業(yè)團隊最快完成調查表。

4.理解同學們家庭成員的職業(yè)情況。用TPR活動復習句型“Whatsyourfathers/mothersjob？Hes/Shesa/an...〞進展小組活動。組長提問，組員A做出表示職業(yè)的動作，組員B用完好的句子猜想對方父母的職業(yè)。如組長提問并做好記錄：“Whatsyourfathersjob？〞組員A做開車的動作，組員B答復“Hesadriver.〞。然后換成A做動作，B猜想職業(yè)，這樣組員依次交換活動，最后找一個學生出來匯報整組同學的父母的職業(yè)。這些活動能調動學生的感官以參與學習，從而到達復習句型的目的。

5.最后完成小寫作和展示活動。通過小作文的形式用英語描繪自己的家庭成員的職業(yè)和職業(yè)功能，以及介紹自己的愛好、特長和長大后的理想，并向全班同學匯報或者展示。如Hello，Iam....Thereare...peopleinmyfamily.Myfatherisa....Heloves....Mymotherisa....Sheisgoodat....Mybrotherisa....Helikes....Ilike....Iwanttobea/an...whenIgrowup.Ilovemyfamily.

在這節(jié)復習課的小組任務設計中，由詞到句到篇，層層遞進，并通過個人和小組的活動進展操練，逐步深化，獲得了很好的教學效果。

三、評價與鼓勵策略

教師對小組合作的及時評價是小組成員繼續(xù)有效合作的最大動力。因此，在組間展開競爭，可以采用加分制或者開展摘星活動，并對勝出的小組給予獎勵。如：分層加分評價方式，組內的A、B、C等學生答復以下問題可以加1分，D等學生答復以下問題可以加1.5分，大大進步了優(yōu)等生幫助學困生的積極性，這樣就使優(yōu)等生與學困生有共同榮辱感，增強小組的協(xié)作性。

學生自評，組內互評和小組互評：學生每人一張表現(xiàn)卡，從認真傾聽、自主探究、互助互學、合作交流、匯報展示五項內容進展評價，評選出“最正確合作成員獎〞。在自評中，學生能充分地對自己的學習成果給予肯定，從而獲得自信，得到滿足，而在互相評價的過程中又能增進同學之間的情感。

課堂教學以小組評價為主，個人評價為輔，在評價內容上，重點關注學生在小組合作過程中的行為表現(xiàn)、積極度、合作度、傾聽度、表達、聲音，分工合作度等進展綜合評價，評出“最正確合作小組獎〞。獎勵的方式多