高中生物教學反思7篇

高中生物教學反思7篇身為一名剛到崗的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要留意哪些問題呢？作者為您細心收集了7篇《高中生物教學反思》。

高中生物教學個人反思篇一

回顧新課改幾年以來，我每年所教同學的狀況不同，下面把個人的一點體會記錄下來。

一、熟悉新課改

1、教學目標方面，更加注意學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。現在我們的教學不應像以前那樣把學問滿堂灌給同學，而是在教學過程中讓同學自主學習、理解和記憶，培育同學體驗科學探究過程，形成新課程的教學理念。

2、課程內容方面，強調轉變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓同學更多地接觸學習與現實生活、科學技術相聯系的“活”的學問。

3、課程實施方面，徹底轉變以前的“要我學”為新課改后的“我要學”，要激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在學習過程中自己體驗，感受學問發(fā)生、進展的過程，培育同學勤于動手、學會合作、擅長思索的力量。

二、熟悉新教材

在教學過程中，我把新舊教材邊教邊比較，發(fā)覺如下問題：

熟悉新教材不能僅僅局限于老師的教參和同學的課本，應依據同學的實際狀況和教材涉及的相關內容必要時做一調整，從而使同學感覺所學內容淺顯易懂，更貼近現實生活，不過這也并不影響教材的完整性和系統性。

在教學中以同學為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓練、閱讀訓練和課后練習的內容。通過老師制作的課件、同學上網查閱資料、課后制作模型等活動，提高同學的動手力量并豐富課程內容。同時，注意同學運用現已學到的學問和生活閱歷來豐富課程資源。

三、在教學結構上狠下功夫

1、做到時時關愛同學，使同學喜愛上生物課，在教學中不卑視任何一個同學，了解每個同學學習的狀態(tài)，要準時觀看他們的心情，時時維護同學的尊嚴。

2、樂觀提問，始終貫穿課堂。要想同學在課堂45鐘內都完全跟著你的思路走那是不行能的，他們或多或少會開小差，有些同學甚至連書本都不拿出來或不翻開，還有的可能會睡覺。所以，課堂上適時地采納個別提問或互動的教學方式，就會使同學的精神一下子集中起來，并且不時地去思索你所提出的問題，引發(fā)并督促他樂觀地動腦，有效地完成教學內容。提問發(fā)問要有勻稱性，不能反復提問個別同學，不然這樣會使其他同學回答問題的熱忱也就消退了，也會讓同學感到老師上課時只是關注個別同學的。

3、多舉實例，讓同學感到學以致用。要使同學學會生物這門課，先是讓同學喜愛這門課。生物教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節(jié)中都有與現實生活相聯系的例子，要多舉一些生活中的實例，課堂上我常常給同學講到他們所熟識的內容，讓他們感到學了書上的學問就能解釋四周的所見所聞，讓每個同學都能有成就感。

總之，要努力調整新課改課堂結構，把課堂真正交給同學，讓課堂真正成為同學的一片天地。在課堂導入時，緊緊抓住一個“趣”字來激發(fā)他們的學習愛好；在授課過程中也要抓住一個“情”字引導同學深化學習體驗；還要抓住一個“疑”字突破重難點；最終抓住一個“悟”字樂觀引導同學大膽說出自己的不同想法。作為一名優(yōu)秀的高中生物老師，更應當大力樂觀支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學中真正貫徹、落實。詳細應做到：認清爽課改的真面目，充分把握新教材的內涵與外延，樂觀轉變教學觀念，把“新課改”真正落實到課堂教學中來，且想方設法激發(fā)同學學習的熱忱和愛好，并引導同學形成自主、合作、探究的學習理念，為同學制造一個“探究領先、合作學習、師生是學習共同體”的新課。

高中生物課堂教學反思篇二

采納問題激發(fā)互動來復習生物學問

在復習有關呼吸作用內容時，我和同學圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題綻開互動溝通，使同學對于有氧呼吸的詳細過程、發(fā)生的條件等學問進一步明確和理解。

當有同學提出"細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌'？問題時，互動的內容就更進一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質是有機物徹底氧化分解，釋放能量，供生命活動利用；所以有氧呼吸是簡單的化學反應，而生物體內的化學反應必需在酶的催化下才能進行；因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進行。

重視培育同學的試驗觀看、思維等力量

試驗考察中，關于"綠葉中色素的提取與分別'的試驗，在詳細操作時，同學發(fā)覺：用毛細吸管不簡單把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破。

此時我便提問："你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何'？等問題。同學通過回憶試驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作試驗材料。不僅激發(fā)了同學的創(chuàng)新意識，而且培育同學的試驗力量。

發(fā)揮同學的"創(chuàng)新火花'

學習"運動性失語癥'和"聽覺性失語癥'時，同學常常混淆"S區(qū)和H區(qū)'，課堂上有一位同學說"Sport'的意思是"運動'，可與"運動性失語癥'聯系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為"運動性失語癥'；另一位同學立刻說"Hear'的意思是"聽'，可與"聽覺性失語癥'聯系，即H區(qū)受損傷，造成的疾病為"聽覺性失語癥'，這樣使同學記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加仔細備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

用情感語言創(chuàng)設情景，在學問構建中培育同學的世界觀、人生觀

在學習"人類對自然資源不合理的開發(fā)利用'這一內容時，先結合多媒體圖片輕松開心地介紹："同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘肅一帶是個風景美麗，布滿生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香'。講到這兒，同學因受詳細圖片和老師情感的感染，內心布滿喜悅，那種對美妙大自然的憧憬喜愛之情油然而生。接著我再心情沉重地說："由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞。'同時展現環(huán)境遭到破壞的圖片等資料，講到這里，師生情感產生共鳴："我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進展的道路'，進而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。

這樣，用劇烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給同學，觸動同學心靈，在生物學問構建中培育同學正確的世界觀、人生觀。

細胞有絲分裂和減數分裂的復習策略

在復習"有絲分裂與減數分裂'時，染色體行為的變化狀況，始終是教學中的難點。假如把簡單、繁瑣的學問用簡明的字組成口訣："有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分別是減'。這不僅使同學明確："有絲和減分裂中有同源染色體，減中同源染色體聯會形成四分體并分別，減Ⅱ分裂中無同源染色體'，還有助于同學記憶，深受同學歡