畫楊桃教學設計三篇

畫楊桃教學設計三篇畫楊桃教學設計篇一

教學目標：

1、培育同學讀中感悟的力量，有感情朗讀課文的力量。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使同學從中受到科學思維方法的訓練。

3、理解老師的話，讓同學說說生活中類似畫楊桃的事，并指導同學運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清晰。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學重點：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：

指導同學運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清晰。

教學預備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學過程：

一、復習導入設疑激趣

1、導入：

通過前面的學習，大家已初步熟悉了楊桃，這節(jié)課我們連續(xù)來探討一下"我'是怎樣畫楊桃的，這件事對"我'產(chǎn)生了什么影響?在學習新課之前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請大家看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、同學回答后老師過渡：是的，"我'是這樣做的，而且"我'是認仔細真的看，老狡猾實地畫生：我認仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得很精確?????。

(大屏幕出示這句話)

從"認仔細真'和"老狡猾實'這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結果"我'把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢?

二、感受稱贊體會做法

1、請同學們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)覺?

2、體會同學們第一次的稱贊。

(1)同學溝通后讓同學讀讀文中同學們稱贊的句子。

(2)體會同學們稱贊的語氣。

a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、同學回答后板書。(稱贊)

(3)指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)"楊桃是這個樣子嗎'

"倒不如說是五角星吧!'

(方式：指名讀體會評價再讀齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學們的稱贊，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)同學溝通文中的那段話。

(3)指導同學理解"端詳'。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同?(端詳)讓同學把老師當作楊桃做做端詳?shù)膭幼?，其他同學觀看后描述并評價。

(4)同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)覺?

三、深化研讀悟情明理

1、老師引入：是的，正由于有了這一發(fā)覺，所以，老師舉起了"我'的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?

2、同學們拿起筆，用自己喜愛的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學溝通，了解同學態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，同學溝通。

(2)同學們認真觀看這兩段對話，細心的同學肯定會發(fā)覺什么?

(3)引導同學體會、溝通后小結：前一段對話回答得很簡潔，很干脆，很堅決，同學們還在稱贊;后一段對話里有許多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導朗讀，同學評價。

(5)老師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)思索爭論：

a、當老師端詳了講桌上的楊桃，聽見同學們還在稱贊"我'，老師的神情變得嚴厲?了。為什么變得嚴厲?呢?

b、這段話中哪個詞說明白老師嚴厲?的神情連續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，假如你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個好方法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓同學從楊桃的一端認真觀看，并把看到的結果跟同位溝通。

(4)想象：假如你們就是這些稱贊別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W們都熟悉到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

(5)(課件出示老師對同學說的那番話)老師用嚴峻的語氣讀其中的一句話給同學們聽，同學評價，從而引導同學對"和顏悅色'一詞的理解。

(6)指導朗讀。(指名朗讀齊讀)

(7)引導理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨便稱贊別人。)

(8)指導背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它登記來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)

a、練習背誦。

b、集體背誦。

5、理解"教導'一詞。

(師：雖然楊桃風波結束了，但老師的話帶給了我們深刻的訓練。這種訓練用文中的一詞概括叫做教導。)

四、口頭說話以讀促寫

1、師述：從岑桑小時候畫楊桃這么簡潔的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有稱贊別人或被別人稱贊的時候，也有誤會別人或被別人誤會的時候，當時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

2、同學先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)受說成一段完整的話。

3、同位相互練習說話。

4、口頭習作訓練，老師相機指導和評價。

五、積累語言拓展延長

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最終成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也肯定很有出息。最終，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示"你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己動身，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。')，并盼望同學們永久記住。

2、同學齊讀。

畫楊桃教學設計篇二

1、熟悉6個生字，會寫12個生字。正確讀寫"囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲?、半晌、和顏悅色、熟識、教導'等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應當實事求是。

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請同學讀"資料袋'。

2、師談話導入：今日我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜愛的方法認記生字)：

囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、端詳、嚴厲?、半晌、和顏悅色、熟識、教導

指名讀，正音："囑'讀zhǔ，不要讀成shǔ;"審'是翹舌音又是前鼻音;"肅'是平舌音;"晌'讀shǎng，不要讀成xiǎng。

三、自讀自悟，匯報溝通

1、默讀思索："我'是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價"我'的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、溝通課文內(nèi)容：小組溝通全班溝通。

3、提出自己的疑問(簡潔問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

四、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段詳細寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我'是怎樣畫楊桃的?"我'認為畫得怎樣?

抓住重點句："我認仔細真地看，老狡猾實地畫，自己覺得畫得很精確?????。'體會"我'的一絲不茍。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到"我'畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

②當老師讓同學坐到"我'的座位觀看后，同學的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問"畫像不像楊桃'時，同學們稱贊的語氣;其次次老師問"楊桃像不像平?？吹降臈钐?，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

抓住"和顏悅色'一詞，指導老師急躁和懇切地批判這部分。

五、升華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思索：他們的話相像在哪里?都說的什么意思?明白"教導'的意思嗎?

通過反復讀，同學能體會出父親和老師都是訓練"我'要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思?(從不同角度看問題)

⑶師總結：父親和老師教"我'做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，"我'還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓"我'終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，溝通體會：讀后想到了什么?可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

畫楊桃教學設計篇三

教學目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使同學學會11個生字，能正確讀寫"囑咐、精確?????、一幅畫、端詳、嚴厲?和顏悅色、熟識、教導'8個詞語，會用"不像.而像'、"不要要..'造句，學校語文：《畫楊桃》教學設計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最終兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道"一個事物從不同角度看會有不同結果'，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應當實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使同學在學習過程中初步學會發(fā)覺與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。

教學流程

第一課時

(一)實物演示，激趣導入

老師出示實物楊桃，同學認真觀看，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀看到的楊桃外形也不一樣，使同學對理解課文內(nèi)容有初步的感性熟悉。

(二)引導初讀、自學感知

1、師生擬定自學提綱，(讓同學自己確定自己的學習內(nèi)容，學習挨次，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學提綱)。

(1)讀準生字字音、認清字形，認犯難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。

(2)用自己喜愛的方式通讀課文。

2、組織同學按"自學提示'進行自學，對有需要的同學適當指導。

3、反饋溝通

(1)匯報用哪些好方法學會詞。

(2)展現(xiàn)同學制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的"資料庫'。

(3)正確、流利地朗讀課文。

(4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清晰?(從同學現(xiàn)有的學問水平動身，讓同學的選擇學習內(nèi)容、學習方法、掌握學習挨次，強化了同學的全體意識)。

其次課時

(一)同學確定學習內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢?指導同學將所提問題進行歸納總結，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的?是怎樣說的，為什么這樣做?

(二)指導細讀，感悟語氣

1、探究

(1)默讀研討。在"我'畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的?怎樣說的?指導同學邊讀邊勾畫出重點，詞句體會溝通，從"不像'."不.像'。"像五角星'等詞語中體會同學態(tài)度的變化，"從端詳'、"嚴厲?'和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師訓練同學的良苦專心，從老師最終一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法訓練，受到誨人不倦的真情感染。

(2)直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖(即五角星形)，然后將其中一個楊桃漸漸旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化同學的感性熟悉，使同學感悟到"同一事物從不同的角度看有不同的結果'這一道理，受到實事求是科學思想方法的訓練。

2、精讀

(1)自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使同學從詳細的語言環(huán)境中感受老師訓練同學嚴中有愛，情深義重。

(2)小組內(nèi)研讀

(3)評讀

(4)師生對讀

(5)分角色朗讀或表演

3、比讀

(1)引導同學把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，認真比較。

誘導：兩段放有哪些相像之處?你從中懂得了什么?用"不要.要.'、"不像.而像'這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，進展同學的共性特點，培育同學正