初中語文-六年級下冊第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)課件設(shè)計

第一單元

復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

4、學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；

5、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。詞語盤點

讀讀寫寫挪移蒸融游絲插秧枯萎基業(yè)幸而一番考驗鍛煉轉(zhuǎn)化優(yōu)雅

赤裸裸專心致志無緣無故語重心長

狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)

讀讀記記哲理英俊驚羨幅度慌亂喧嘩

附和冒險消受機(jī)敏堂皇名義

薄弱附庸剎那間座無虛席意想不到驚心動魄養(yǎng)尊處優(yōu)近義詞、反義詞近義詞：挪移痕跡模仿陶醉啟示歉疚差異姿態(tài)機(jī)敏反義詞：聰明空虛優(yōu)雅強(qiáng)硬機(jī)敏渺小享樂養(yǎng)尊處優(yōu)近義詞、反義詞近義詞：挪移——挪動痕跡——印跡模仿——效仿陶醉——沉醉啟示——啟發(fā)歉疚——愧疚差異——差別姿態(tài)——姿勢機(jī)敏——機(jī)靈反義詞：聰明——愚蠢空虛——充實優(yōu)雅——低俗強(qiáng)硬——軟弱機(jī)敏——遲鈍渺小——偉大享樂——吃苦養(yǎng)尊處優(yōu)——含辛茹苦日積月累：1、人非生而知之者,孰能無惑?《師說》

意思：人不是生下來就懂得道理的,誰能沒有疑惑?

2、一鼓作氣,再而衰,三而竭.《左傳》

意思：擂一通鼓,勇氣振作起來了；擂兩通鼓,勇氣就衰弱了；擂三通鼓,勇氣就完結(jié)了.先用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完.

3、甘瓜苦蒂,天下物無全美.《墨子》

意思：再甘甜的瓜,瓜蒂都是苦的,天下的事物沒有十全十美的.

4、種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其心.《傳習(xí)錄》

意思：種樹必須培育它的根,教人以德行則必須教養(yǎng)他的思想.

5、操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器.《文心雕龍》

意思：練習(xí)了千支曲子后才能知道音樂的美妙,觀看了千柄劍后才能識別兵器的好壞.

朗讀與背誦文言文朗讀方法：一、要把朗讀的速度放慢；二、要停頓得當(dāng)；三、要讀出不同句式的語氣。

如：思/援弓繳/而射之背誦：《文言文兩則》《匆匆》《長歌行》背誦《匆匆》第一段人生感悟：生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。下面五篇文章闡明了什么人生的哲理《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》

通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主?！俄斖肷倌辍贰妒种浮访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。理解含義深刻的句子：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？答：用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

答：作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

答：作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光

答：作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。寫作特色：《桃花心木》：

《頂碗少年》：

“借物喻人”借樹木的生長來比喻人的成長?！笆孜舱諔?yīng)”

通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示?；仡櫯c拓展1.要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理；2.在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法例如：可以抓住具體的語言描寫、重點詞句進(jìn)行深入思考：作者為什么這樣寫，其思路是什么，自己有什么看法，這樣來形成自己的觀點和見解。檢測選詞填空

欣賞

觀賞

玩賞

（1）當(dāng)我敲門進(jìn)去的時候，他正在（）一幅書法作品。

（2）我正在（）剛買的遙控飛機(jī)，媽媽喊了我好幾聲，我都沒聽見。

不知所措

驚慌失措

（1）碗又一次掉下來，頂碗少年呆呆地站著，他有些（

）了。

（2）警笛劃破夜空，正在珠寶店作案的盜賊一下子（

）。欣賞玩賞不知所措驚慌失措用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話并成一句。

（1）你一直過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。

你經(jīng)不起生活的考驗。

（2）無名指和小指體態(tài)秀麗。

無名指和小指能力薄弱。因為……所以雖然……但是在原句上修改下列病句。①清晨，我走在田野上，呼吸著新