小學(xué)音樂(lè)業(yè)務(wù)筆記

小學(xué)音樂(lè)業(yè)務(wù)筆記篇一：?中小學(xué)音樂(lè)教育?讀書(shū)筆記

?中小學(xué)音樂(lè)教育?讀書(shū)筆記

中電頤和家園小學(xué)潘虹

閑暇之余，我有幸閱讀了?中小學(xué)音樂(lè)教育?這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改理論的教育刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)理論中具有積極的指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀?中小學(xué)音樂(lè)教育?，使我對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到開(kāi)展，是素質(zhì)那么其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素〞。興趣是參與的“向?qū)Ж?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其本質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體〞地位。

一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)參與。

一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)絡(luò)。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深化考慮，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)消費(fèi)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)產(chǎn)生濃重的興趣。

二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與

從目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)教師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主才能。但個(gè)別還存在著“滿堂灌〞的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械承受理解的地位，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)展視唱練習(xí)時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)〞。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)理論知識(shí)由陌生和困難逐步理解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教

學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活潑，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與

音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时葦M高、自信心比擬強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比擬好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練。〞激發(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。

總之，?中小學(xué)音樂(lè)教育?以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，很好地幫助了我們音樂(lè)教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探究與理論的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我考慮的也很多。

篇二：小學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

業(yè)

學(xué)習(xí)筆2022--2022年第一學(xué)期〕北莊完小記務(wù)〔

學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年9月

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類型

我們知道，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重，否那么四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類型。一般指導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種。

一、理解檢查型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的是為了理解學(xué)校教學(xué)情況。首先理解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方案情況，理解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，理解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)才能、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有破綻，如桌椅是否齊備，無(wú)損害等。同時(shí)也是為了催促教師的教學(xué)工作。

這種聽(tīng)課帶有“突然性〞。是指導(dǎo)監(jiān)視、催促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽(tīng)課可不預(yù)先通知，聽(tīng)課后也不一定要交換意見(jiàn)。

另外，為了更深化地理解和研究問(wèn)題，這種類型的聽(tīng)課，也可以采取蹲班跟蹤聽(tīng)課。

二、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課

指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)才能較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)去聽(tīng)課，此后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)展教學(xué)工作，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。

要進(jìn)展指導(dǎo)，校長(zhǎng)就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)歷，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，指導(dǎo)要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在缺乏有了明顯的改良為止。

三、總結(jié)推廣型聽(tīng)課

總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)歷是進(jìn)步廣闊教師，特別是進(jìn)步青年教師教學(xué)程度的重要途徑。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)歷。這類聽(tīng)課，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。

總結(jié)推廣經(jīng)歷可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)討論、總結(jié)的過(guò)程才可以完美。

四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課

這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校指導(dǎo)提出。也可以針對(duì)教師進(jìn)展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步。特別是指導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)研究這類聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)歷的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和指導(dǎo)共同討論制定試教案，指導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等商討討論，然后教師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，指導(dǎo)不要指責(zé)、抱怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。

五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課

對(duì)于指導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。但這種類型聽(tīng)課主要指指導(dǎo)有目的、有方案地去聽(tīng)某一教師的課，從而來(lái)進(jìn)步自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長(zhǎng)，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。

聽(tīng)這類課的指導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。

六、考核評(píng)比型聽(tīng)課

聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中，一種聽(tīng)課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽(tīng)課既是理解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年9月

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)課方式的選擇

聽(tīng)課方式是指聽(tīng)課者所采用的詳細(xì)聽(tīng)課形式與方法聽(tīng)課類型與聽(tīng)課方式既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。不同的聽(tīng)課目的，決定了不同的聽(tīng)課類型，不同的聽(tīng)課類型又決定了要采用不同的聽(tīng)課方式。

一、同備課，再聽(tīng)課式

這種聽(tīng)課的方式，實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性的聽(tīng)課類型運(yùn)用較多。

二、先打招呼，再聽(tīng)課式

這多是總結(jié)、理解性聽(tīng)課，目的在于理解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)歷和一個(gè)階段的教改情況。

三、“突然襲擊〞式

這是一種檢查理解性聽(tīng)課，目的在于真正理解一個(gè)教師的教學(xué)程度和工作態(tài)度。這種聽(tīng)課能催促教師上好每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)反映大，教學(xué)成績(jī)差的教師的課，應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式。

“突然襲擊〞式的聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用。

四、重點(diǎn)反復(fù)式

這多是指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的幫助教學(xué)才能較低的教師進(jìn)步教學(xué)才能，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作。

五、指定內(nèi)容式

這種方式多為檢查、評(píng)估性聽(tīng)課，目的在考察教師的獨(dú)立處理教材才能和課堂教學(xué)程度。

六、個(gè)人備課調(diào)講式

這是指導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái)，讓教師作模擬課，然后進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。這種模擬就是如今普遍開(kāi)展的說(shuō)課活動(dòng)。

七、集體備課試講式

集體備課試講式，雖然對(duì)教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，使你清楚地認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，在教學(xué)上得到較快的進(jìn)步；它對(duì)熟悉教材，掌握教材，運(yùn)用教材，更加全面，集思廣益，取人之長(zhǎng)等大有裨益。沈陽(yáng)鐵路五小每學(xué)期進(jìn)展14次—16次。

八、應(yīng)邀式

這種方式也多為指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的在于鼓勵(lì)和保護(hù)教師探究課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，并幫助指導(dǎo)他們進(jìn)步教學(xué)程度和才能。

九、橫向比擬式

這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課，目的在于鑒別同年級(jí)教師教學(xué)程度，理解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)歷。

十、分層次，分別指導(dǎo)式

在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資程度、教學(xué)經(jīng)歷管愛(ài)好特長(zhǎng)的差異，指導(dǎo)聽(tīng)課不能千篇一律地對(duì)待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽(tīng)課，分別指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年9月24日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣做聽(tīng)課記錄

一、掌握聽(tīng)課記錄的根本要求

聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的表達(dá)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。

〔一〕課堂實(shí)錄包括：

1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法〔多以記板書(shū)為主〕；

3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；

5、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式：

一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。

二是詳錄，比擬詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。

三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。

〔二〕課堂評(píng)點(diǎn)

聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目的；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)；

4、教學(xué)方法的選擇；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)根本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：

一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反響感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。

二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上?！灿械挠涗洷緦ＴO(shè)有意見(jiàn)欄〕待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一局部人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)〞，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、根據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深化，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄〞，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)

志和提示。

在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)展補(bǔ)遺。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年10月8日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，各地區(qū)教研、科研部門(mén)，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表，這些就可以作為評(píng)課的參考。下面這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過(guò)多年教研理論總結(jié)出來(lái)的，可以為大家評(píng)課提供參考。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年10月22日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：評(píng)價(jià)工程與現(xiàn)代教學(xué)觀

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的〔表達(dá)目的意識(shí)〕

1、教學(xué)目的全面、詳細(xì)、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確

3、教學(xué)目的達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

二、教學(xué)程序〔表達(dá)主體意識(shí)〕

1、教學(xué)思路明晰，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，表達(dá)差異，因材施教，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練才能的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)開(kāi)展

5、表達(dá)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法〔表達(dá)訓(xùn)練意識(shí)〕

1、精講精練，表達(dá)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基〞

2、教學(xué)方法靈敏多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反響及時(shí)，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育〔表達(dá)情感意識(shí)〕

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)根本功〔表達(dá)技能意識(shí)〕

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

篇三：小學(xué)音樂(lè)教師讀書(shū)筆記

——讀?愛(ài)心與教育?

作為剛踏入教育界的我來(lái)說(shuō)，看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師擁有很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，不加約束的權(quán)利會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心開(kāi)展。

——讀?塑造教師?

縷縷書(shū)香，溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖，更好地效勞于教育，讓每節(jié)課充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生心靈放飛，用知識(shí)點(diǎn)燃智慧，書(shū)籍是無(wú)窮的知識(shí)寶藏，是浩瀚的知識(shí)海洋，師生在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆起航……

——讀?書(shū)籍是長(zhǎng)生果?

對(duì)呀，揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書(shū)中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢？我還在細(xì)細(xì)品味。

——讀?世界名人家教智慧?

我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。

——讀?拿著棍子讀書(shū)?

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書(shū)名取作?文化苦旅?，但苦中處處有希望的曙光！

——讀?文化苦旅?

看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過(guò)上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍?！m然，這個(gè)世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對(duì)美妙世界的追求。

——讀?安徒生童話?

我們必須記住，從根本上看信仰從來(lái)都不是，也無(wú)須一種言辭的表白，而是一個(gè)人的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè)人是如此，對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此。

——讀?法律與宗教?

最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生〞的文章，深受啟發(fā)。當(dāng)教師一個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，學(xué)生無(wú)人舉手，這時(shí)教師可用：同學(xué)們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。

——讀?教師，課堂上運(yùn)用好你的語(yǔ)言?

我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過(guò)?古文觀止?，除了進(jìn)步了一點(diǎn)讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺(jué)得讀這本書(shū)可以幫助我們理解我們國(guó)家古代的歷史，因?yàn)槲覀兊臍v史書(shū)實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書(shū)既可以增進(jìn)文言知識(shí)，又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好〞能成為更多人的觀點(diǎn)。

——讀?古代文言，必修之課?

這是一本小書(shū)，謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗?，只是由一篇篇日記組合而成，；另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，課文的心已經(jīng)成認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中表達(dá)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……

——讀?愛(ài)?

前段時(shí)間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的?給教師的建議?。讀完這本書(shū)我發(fā)現(xiàn)，雖然如今教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光芒的教育思想對(duì)如今的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師們的困惑和不解，好似與教師面對(duì)面地交流一樣。讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

——讀?給教師的建議?

教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對(duì)象——兒童經(jīng)常變化，所以教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔(dān)負(fù)著一種無(wú)可比擬的特殊任務(wù)。

——讀?淺談教師的職責(zé)?

這套書(shū)不遺余力地宣揚(yáng)美的教育和情感教育，這至少應(yīng)與思想教育和文化科學(xué)教育同等重要。假設(shè)一個(gè)人只是思想著的動(dòng)物而缺少審美情調(diào)和情感，這種人的人格也是不健全的，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)“完人〞的意識(shí)中，更要考慮到個(gè)中元素對(duì)人的成長(zhǎng)與生存的各種影響。

——讀小學(xué)卷?新人文讀本?

我不禁想起同行中一位人士說(shuō)過(guò)的話：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)優(yōu)秀教師的教師不是好教師。〞首先你要敢想，那才有成為現(xiàn)實(shí)的可能性。

——讀?怎樣使自己成為教育工作行家?

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到于永正教師是一位熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著，正是這種對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，于教師在三十多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂(lè)，無(wú)怨無(wú)悔。

——讀?教海漫記?

我想，作為一名教師，既要講“言教〞，更要講“身教〞。你要求學(xué)生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人〞，反之亦然。

——讀?典范的力量是無(wú)窮的?

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們?nèi)?shū)室感知一下古人的言與行，開(kāi)展自我教育，領(lǐng)悟警言警句，理解人生的價(jià)值，激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰(shuí)，教師的苦口婆心又是為了誰(shuí)。

——閱讀?增廣賢文?所想點(diǎn)滴

我們的課堂似乎不需要過(guò)多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無(wú)論如何，假設(shè)一位真正能讀懂生活的樂(lè)趣、真正能從生命的角度審視課堂，并樂(lè)于將一切自己感受過(guò)快樂(lè)的東西帶給別人的教師也一定會(huì)懂得如何給自己的學(xué)生經(jīng)常帶去親近大自然，親近生活、體驗(yàn)生活樂(lè)趣的一堂課。

——讀?課堂親近生活?

作為一名班主任，“民主教育〞是他的一大特色，“愛(ài)心教育〞是他成功的基石。他的愛(ài)是博愛(ài)，是嚴(yán)愛(ài)，是充滿藝術(shù)魅力的關(guān)愛(ài)，他的教育方式是感性的，學(xué)生之于他是朋友而非機(jī)器。是啊，當(dāng)我們以冷眼、責(zé)罵和各種各樣無(wú)休止的懲罰對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們又怎能期望教育能深化學(xué)生的心靈？分開(kāi)了對(duì)學(xué)生起碼的愛(ài)，一切教育都是一紙謊話！

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蘇霍姆林斯基

★1、請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生

假設(shè)你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么就這會(huì)損害他的力氣，他到明天

就什么也干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不一樣的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記得快，在記憶中保持得長(zhǎng)久而結(jié)實(shí)；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)展得就完全不同；對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持得不久而且不結(jié)實(shí)。[學(xué)生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡(jiǎn)單粗暴的詞語(yǔ)加以評(píng)判。除了類型不同之外，還有一個(gè)智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問(wèn)題，還有一個(gè)速度與質(zhì)量的問(wèn)題，一句話，“笨蛋〞，即使有，也是少之又少，更多的是一些尚未被開(kāi)發(fā)的聰明的孩子，也許他們的聰明不在你教的這一門(mén)學(xué)科上，也許他的聰明要在十五周歲以后才會(huì)被身體開(kāi)掘出來(lái)。2022/7/30]……可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上獲得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分〞是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分〞就是了不起的成就。教師要擅長(zhǎng)確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的開(kāi)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

[我們常常做的是，為了使一個(gè)通過(guò)他自身的努力可以得到三分的學(xué)生到達(dá)我們期望的四分或者五分的目的，而結(jié)果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點(diǎn)自尊。2022/7/30]

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。[許多時(shí)候，我們學(xué)生的不滿意僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不夠使我們滿意，沒(méi)有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，——雖然，他確實(shí)也曾努力過(guò)，或者至少嘗試過(guò)。2022/7/13]任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)大綱只是包含一定程度和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童。不同的兒童要到達(dá)這個(gè)知識(shí)的程度和范圍，所走的道路是各不一樣的。……教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的程度。[有些是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá)，有些那么需要你的再三的期待與忍受：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō)，這是不一樣的。2022/7/13]

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。[干：也就是說(shuō)，不僅每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是不一樣的，他們的方法、途徑、評(píng)價(jià)尺度都不應(yīng)該是完全一樣的。這將給我們的教學(xué)帶來(lái)許多費(fèi)事的地方，這正是它不能盛行的原因之一。]

……在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)——有的人快一點(diǎn)，另一些人慢一些。兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)，從評(píng)分中看見(jiàn)了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在這種情況下，教師和學(xué)生的互相關(guān)心與互相信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)視者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說(shuō)：某某地方我沒(méi)有做好，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)夾帶。他想樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)。[這并不難啊，可我們?yōu)槭裁醋霾坏侥?？——因?yàn)槲覀儫o(wú)視一個(gè)人的尊嚴(yán)，我們還認(rèn)為，尊嚴(yán)和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步并沒(méi)有多大的關(guān)系。][這就是說(shuō)，應(yīng)該允許學(xué)生不完成某些作業(yè)，但不應(yīng)該讓學(xué)生用抄襲的方法來(lái)“完成〞這些任務(wù)。2022/7/13][合作學(xué)習(xí)法中進(jìn)步分的計(jì)算法可以有效地幫助教師到達(dá)鼓舞學(xué)生信心這一點(diǎn)。2022/7/30]

在學(xué)習(xí)上獲得成就，——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人〞的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要保護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

特卡琴柯：“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中獲得成就。假設(shè)學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和教師可能遇到的莫大的

嚴(yán)重危險(xiǎn)。〞[這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上，有多少時(shí)候是在進(jìn)展著集體性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)展著無(wú)效勞動(dòng)，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)〞，只是木然地存在在那里！2022/7/13]

對(duì)這一局部學(xué)生[尖子生]來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)大綱規(guī)定的題目外，教師還要挑選一些超過(guò)大綱要求的習(xí)題；應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動(dòng)腦的工作。教師要為他們[學(xué)困生]專門(mén)另選一些題目，始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。[因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步至少讓他不會(huì)墮落，不會(huì)無(wú)所事事，不會(huì)去干些無(wú)聊的事。2022/7/13]

學(xué)生并不是停滯不動(dòng)、凝固不變的，但凡給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總是會(huì)收到開(kāi)展學(xué)生才能的結(jié)果的。[學(xué)生是開(kāi)展著的，要以開(kāi)展的目光來(lái)對(duì)待學(xué)生，要相信學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)并且正在成長(zhǎng)著。2022/7/13]

只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡?！僭O(shè)教師擅長(zhǎng)把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些淘氣搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊！