農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理，探究，農(nóng)林，人才培養(yǎng)形式，專業(yè)

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究本文簡介：1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建立面臨的主要問題1.1培養(yǎng)目的不明確目前大學生存在相對過剩的情況，假設(shè)不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目的，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。1.2重

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究本文內(nèi)容：

1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建立面臨的主要問題

1.1培養(yǎng)目的不明確

目前大學生存在相對過剩的情況，假設(shè)不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目的，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。

1.2重理論輕理論，教學實習基地建立

目前教學內(nèi)容大局部以理論教學為主，能讓學生親身感受的理論教學較少，理論學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的附屬地位。其次，理論教學基地建立跟不上。由于學校經(jīng)費投入缺乏，教學實習基地開發(fā)難度大。

1.3尚未建立科學完善的教材體系

農(nóng)林經(jīng)濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建立相對落后。而且從最近幾年的教材開展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應(yīng)的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中表達。

1.4專業(yè)建立資金缺乏

在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設(shè)備的購置、理論教學環(huán)節(jié)、教師參加學術(shù)會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關(guān)部門的資金支持遠遠缺乏，許多必需要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

2、適應(yīng)培養(yǎng)方向的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新

2.1積極培養(yǎng)學生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價值觀

針對于很多大學生不愿意進人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應(yīng)該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進展講解，保證學生深化理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農(nóng)林情節(jié)開展其三，高度重視學生自我意識的培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。

2.2優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)化師資隊伍專業(yè)構(gòu)造、學歷構(gòu)造、職稱構(gòu)造、年齡構(gòu)造和學緣構(gòu)造等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關(guān)企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請理論經(jīng)歷豐富、具有較高理論程度的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟根底上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術(shù)講座、邀請參加學術(shù)研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間結(jié)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才，構(gòu)建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。

2.3構(gòu)建特色專業(yè)課程體系

本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化理論教學，讓學生真正可以適應(yīng)新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新開展，構(gòu)建以關(guān)鍵才能、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)才能為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)(免費論文：://w.lwlWlw./?企業(yè)經(jīng)營管理學〞為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論〞“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學〞“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學〞“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)〞“農(nóng)產(chǎn)品運銷學〞等課程為骨干課程，同時包括“農(nóng)村開展概論〞“農(nóng)村社會學〞“食品經(jīng)濟學〞“農(nóng)村金融〞“農(nóng)村財政〞“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程〞等課程，還增設(shè)了“環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算〞“農(nóng)村公共管理〞“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理〞“家庭農(nóng)場學〞“村鎮(zhèn)規(guī)劃〞等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和理論性為特征的專業(yè)課程體系構(gòu)造，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、理論教學體系化的目的，充分發(fā)揮課程交融對卓越農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。

2.4搭建實驗實訓平臺，強化理論教學

建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構(gòu)建富有特色的高程度實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新理論基地；結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善理論教學運行機制，強化理論教學標準化建立，對理論教學進展嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證理論教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的施行。

2.5施行“社科+自科〞的雙導師制

改革教學方式方法，采用校內(nèi)導師與校外導師相結(jié)合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結(jié)合的雙導師制。校內(nèi)導師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識與農(nóng)場理論經(jīng)歷的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高程度專家承當相應(yīng)的教學任務(wù)。專業(yè)教師以專業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學理論基地的企業(yè)管理人員施行聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內(nèi)容和方法，指導學生進展專業(yè)知識探究和完成學位論文等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負責結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)理論，傳授給學生相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理知識，增強學生的理論操作才能。

2.6不斷改良教學考核制度

由于農(nóng)林經(jīng)濟管理學科，是一項理論性很強的學科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟管理理論根底，還要具備一定的理論操作才能，這就要求我們積極改善學科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調(diào)知識理論考試的重要性，無視了學生理論才能的考核和評價，學生將形成重理論，輕理論的學習傾向，對于其自身素質(zhì)的全面開展不利。由此我們應(yīng)該積極加強考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，理論并重，理論效勞理論的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面開展。

總而言之，構(gòu)建人才培養(yǎng)形式應(yīng)適應(yīng)社會開展的需要，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)道路。為適應(yīng)并滿足社會對農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進展優(yōu)化改革尤為重要。

參考文獻：

【1】楊忠娜.高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)形式改