淺談學校網(wǎng)絡教學

淺談學校網(wǎng)絡教學

摘要：本文從信息時代對人才素質結構的要求、網(wǎng)絡及網(wǎng)絡教學的特點出發(fā)，分析了學校開展網(wǎng)絡教學的重要意義；分析了網(wǎng)絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；最后提出了目前開展網(wǎng)絡教學的迫切需要關注的幾個問題。

關鍵詞：信息時代，學校教學，網(wǎng)絡，網(wǎng)絡教學，課堂教學

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將信息時代的社會細胞連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出了全新的網(wǎng)絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。網(wǎng)絡教學也稱為現(xiàn)代遠程教學，是指在現(xiàn)代學習理論的指導下，利用計算機化的媒體和網(wǎng)絡通訊技術來組織教學、實施教學和進行交流，從而完成教學過程的各個環(huán)節(jié)。

一、網(wǎng)絡教學的特點：

網(wǎng)絡教學的主要特點是自主性、交互性和個性化

1．自主性：由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以不再被那僅有的信息源牽著走，他們可從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

2．交互性：傳統(tǒng)教學，雖然教師與學生、學生與學生共在一個空間，但在教學中相互之間的交互性卻極為有限，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師事先安排好的，教師與學生之間較多發(fā)生的是一種從教師向學生的單向廣播式作用，學生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程；同班同學之間就學習問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學生的反饋的情況來調整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡服務的專家請求指導，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡技術而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡上討論任何問題，于是學生不僅從自己的思考過程中獲取知識，還從別的學生的觀點中獲取知識，從而達到建構和轉換自己知識的目的；學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調整學習內容和進度，自由進退、自主構架。

3．個性化：傳統(tǒng)教學在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力，各種教學活動都是把學生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽相同的講授，參與相同的資料。教學的各種措施都是在同化人性，習慣于統(tǒng)一的內容和固定的方式來培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學生的個性得不到充分發(fā)揮，學生的學習需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學生的需要進行教學，即使是進行個別教學，也只能在有限的程度上為個別學生提供幫助。網(wǎng)絡教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學習，克服了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學生和教師之間通過網(wǎng)絡交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調整學習，利用網(wǎng)絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。此外，網(wǎng)絡中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學術組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

網(wǎng)絡教學區(qū)別與傳統(tǒng)教學

網(wǎng)絡教學的發(fā)展受傳統(tǒng)教學的制約

網(wǎng)絡教學升華傳統(tǒng)教學

網(wǎng)絡教學的新特點：

1、校園數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡教學的開展，學校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學管理系統(tǒng)，電子校園等等。

2、教材的科學化。根據(jù)教學理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網(wǎng)絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3、學生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是“講壇上的圣人”，而是學生的親密朋友、“指路人”。

4、教學組織形式多元化。突破了傳統(tǒng)的"班級授課制"這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學、遠程網(wǎng)絡教學等多種形式并存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、學生素質合理化。網(wǎng)絡教學的開展有利于學習者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學生素質結構更為科學合理。

6、學校開放化。傳統(tǒng)的“學?！?，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡教學特別是遠程網(wǎng)絡教學的開展更徹底改變了“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

二、開展網(wǎng)絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇開展的必要性：

1、開展網(wǎng)絡教學是社會發(fā)展的要求。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，教育要跟上時代發(fā)展的步伐，必須跟上信息化的浪潮，必須充分的利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)教育信息資源的高度共享，實現(xiàn)教與學的現(xiàn)代化。

2、開展網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育改革的需要。當前教育信息系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到了校際互聯(lián)、國際互聯(lián)、靜態(tài)資源共享、動態(tài)信息發(fā)布、遠程教學和協(xié)作工作的階段，發(fā)展對學校教育現(xiàn)代化的建設提出了越來越高的要求。網(wǎng)絡被引入教學的各個環(huán)節(jié)，引起了教學方法、教學手段、教學工具的重大革新，對提高教學質量，推動我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展起著不可估量的作用。網(wǎng)絡又為學校的管理者和老師提供了獲取資源、協(xié)同工作的有效途徑，成了學校提高管理水平、工作效率、改善教學質量的有力手段，是解決信息時代教育問題的基本工具。

3、開展網(wǎng)絡教學是培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的要求。美國前總統(tǒng)在《新聞周刊》2000年教育專稿《沒有哪項任務比這復印重要》一文中說：“在二十一世紀開始時，我們不可能期望孩子在按工業(yè)經(jīng)濟需求設計的學校里迎接全球信息經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，……我們必須堅持要求學生、教師和校長達到最高的標準，但我們也必須為他們提供達到這一標準的手段?！边@說明，教育手段不能現(xiàn)代化，要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化思想、現(xiàn)代化水平的創(chuàng)新型人才是難以想象的。

新世紀里，對信息的收集、處理和發(fā)布能力已成為每個公民的必備的基本知識和基本能力，因此，學校應該培養(yǎng)所有學生具有駕馭和掌握這種技術的能力。今天的孩子是未來知識經(jīng)濟時代的主流力量，我們的培養(yǎng)目標不再是單純的教給學生多少知識，而是注重學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、競爭能力等綜合素質的提高，培養(yǎng)學生自主學習和探討的能力，增強學生迎接新世紀挑戰(zhàn)的能力。我們必須教給學生獲取這種能力的手段，而網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用為這種教學提供了可能。另一方面，信息技術在作為青少年教育工具的同時，也向青少年提供了前所未有的發(fā)展機會，它為學生信息素質的提高，為學生的個性發(fā)展提供了條件。

網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性：

1、網(wǎng)絡的發(fā)展為多媒體信息的傳遞提供了廣泛的空間，給學生帶來圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息，生動、形象、直觀，高速度地提高了教學質量。

2、網(wǎng)絡教學在培養(yǎng)學生各方面的能力和素質，促進學生的全面發(fā)展上具有極大的優(yōu)越性，為學生的認識能力、個性愛好留下了發(fā)展的空間。學生圍繞某個問題進行資料收集，研究分析，對學生能力的培養(yǎng)大有好處。

3、網(wǎng)絡的應用為平等的交互教學提供了條件。網(wǎng)絡教學充分發(fā)揮了師生的交互性，突出了學生的主體地位，更主要的是讓計算機和網(wǎng)絡成為一種學習的工具，全面培養(yǎng)了學生的素質。在教學過程中，教師成了學習的組織者、指導者、幫助者，學生在老師的指導下自主學習、主動探究，對學生興趣、能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，大有好處。

教育是一個產業(yè)，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質結構及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡教學是信息時代的產物，我們對網(wǎng)絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。信息時代特點可以概括為以下幾點：1、知識膨脹，信息量大；2、知識更新速度快；3、人才競爭激烈。這對信息社會的教育提出了更高的要求：1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族“進步的靈魂”，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。信息社會知識多、更新快，學習者必須“有選擇地學、不斷地學”，想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經(jīng)不可能了?！笆谥~，不如授之以漁”，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優(yōu)化，使學習者可以優(yōu)質、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。我們步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

5、寬帶網(wǎng)絡與服務器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

資源共享享受服務不受時空限制可快速傳輸多種媒體信息多向交流這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

教育信息的共享不受時空限制學習更加方便，便于全民教育、終身教育的實現(xiàn)）多媒體多感官刺激效果好超級連接，溝通便捷便于合作、協(xié)商、求助。所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二是，網(wǎng)絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學，有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。三是，開展網(wǎng)絡遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。最后，網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

三、對當前學校開展網(wǎng)絡教學幾點思考

結合目前我國學校網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀以及我們開展網(wǎng)絡教學的實踐，以下幾點值得關注：

1、提高認識，大膽實踐，敢于邁出第一步。

開展網(wǎng)絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡教學。在開展網(wǎng)絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步?？梢圆扇∽ナ痉墩n的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發(fā)展。

2、提供條件，自我加壓，造就高水準的教育技術機構。網(wǎng)絡教學的主管部門是學校網(wǎng)絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，為教育技術中心的研究和調研提供條件。

同時，教育技術中心在網(wǎng)絡教育的實踐中要不斷探索和制定科學的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，保證實施有效的培訓和指導；為網(wǎng)絡教學的開展提供強有力的技術支持。

3、運用現(xiàn)代教育技術開展網(wǎng)絡教學的培訓與研討。網(wǎng)絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力，更具有實踐性。

鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應信息化時代的需要，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的***、香港都將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程，我國內地已于2001年在中學開設信息技術課。據(jù)統(tǒng)計，截至2003年底，全國中小學建成的校園網(wǎng)已經(jīng)達到萬多個。目前中小學的學生/計算機比例為27∶1，全國中小學師機比為11∶1。這對于普及后續(xù)網(wǎng)絡教學的開展是大有好處的。

3、注重開發(fā)網(wǎng)絡功能為網(wǎng)絡教學開展提供技術保障。網(wǎng)絡建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ?，網(wǎng)絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網(wǎng)絡教學的開展帶來了技術上的障礙，也極大的制約了網(wǎng)絡教學的普及和發(fā)展。

目前，我們根據(jù)網(wǎng)絡教學調查主要有以下八種方式：

①視頻廣播：由網(wǎng)絡管理中心通過播放視頻。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小，多用于名師授課、學術報告