今天我聽了某老師執(zhí)教的《》一課

今天，我聽了某教師執(zhí)教的??一課篇一：八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

初中語(yǔ)文評(píng)課稿今天，我聽了某教師執(zhí)教的??一課，深深地體會(huì)到教師豐厚的語(yǔ)文功底，富有感染

力的語(yǔ)言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目的。本節(jié)課教師充

分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的

教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目的準(zhǔn)確、適宜。目的的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、詳細(xì)適宜。充分表達(dá)了“知識(shí)與才能、過

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的三維目的，表達(dá)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)

律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)明晰、合理。

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新穎的感受。

3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)明晰。

4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

1、教師遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力表達(dá)理論性和綜合性

的特點(diǎn)。

3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂構(gòu)造，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科

學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)

調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)才能，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語(yǔ)：教師采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對(duì)全體學(xué)生。。。。。。。讓學(xué)生注重朗讀技巧。。。。。。。。。還注意朗讀的

方式方法。。。。。。掌握朗讀的技巧。。。。。。。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。

3、疏通文意，欣賞課文：要求。。。。。。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。。。。讓學(xué)生

大膽質(zhì)疑，通過對(duì)課文的研讀分析，教師有針對(duì)性的提出問題。。。。。。。。。。。。。。。這些問題緊

扣教學(xué)目的，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典

型的句子進(jìn)展點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深化的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會(huì)深化地理解作

者的思想感情，進(jìn)而打破本節(jié)課的情感目的，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，鑒賞才能。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目的的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性

較強(qiáng)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過程

中建立信心。如：讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表?yè)P(yáng)他們。

4、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀考慮，討論發(fā)言，課堂氣氛活潑有序。

5、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步。

六、建議與設(shè)想?！踩狈εc方法〕

1、2、篇二：初中語(yǔ)文評(píng)課稿：?與朱元思書?初中語(yǔ)文評(píng)課稿：?與朱元思書?

今天第二節(jié)課，我聽了xxx教師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課，獲益匪淺，如今由我對(duì)這

節(jié)課作如下評(píng)說：x教師語(yǔ)文功底深沉，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又務(wù)實(shí)，

充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分表達(dá)了參與式教學(xué)的理

念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的

步步引導(dǎo)下深化理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x教師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，

引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河

山和祖國(guó)文化的熱愛之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣作者簡(jiǎn)介上，x教師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的方法，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)展了介紹。字詞講解采用

卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗

讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充

分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式鼓勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方式新穎教師充分表達(dá)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，

然后每人一句進(jìn)展翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

促使他們都能動(dòng)起來，真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層次明晰感知課文內(nèi)容局部，x教師的分析富有層次性，可以通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作

探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深化理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品味賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)品味賞析局部，教師能選擇典型的句子，進(jìn)展點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深化理解作者的

思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞才能。作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面?？傊?，x教師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很

多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說。該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活潑、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得

到了聽課教師的一致好評(píng)?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。?蚊子和獅子?寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮

教師硬是從這薄弱的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言構(gòu)造方

法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充滿濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必

說，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也可以

嚼出不同的味道來。好的語(yǔ)文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干〞是要細(xì)嚼慢咽

才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活潑與否，學(xué)生參與度上下與否，是與教師激活手段的

多寡親密相關(guān)的，馮教師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激

活手段，使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫穿、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足，教師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生

理解到位，答復(fù)以下問題有理有據(jù)，既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)

到了大師們對(duì)寓言的一些精辟闡述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮教師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮

假設(shè)定，進(jìn)退有據(jù)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。防止了許多教師在課堂上常犯的急躁、

慌亂、“逼供〞、掛漏等缺點(diǎn)。缺乏的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶

沒有強(qiáng)調(diào)，特別是大師們對(duì)寓言的精辟闡述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、

巧教的精品課范例。初二語(yǔ)文?記承天寺夜游?評(píng)課稿今天有幸聆聽了xxx教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文?記承天寺夜游?，獲益匪淺。

對(duì)于xxx教師的?記承天寺夜游?一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。xxx教師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式也可以看出這位教師的教學(xué)理念,嚴(yán)密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)

中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯如今我們面前：

〔1〕課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人〞詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑〞字，并要求學(xué)生用

“閑〞造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描繪，又為下面理解蘇軾的情趣、

打破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可

見xxx教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

〔2〕課堂環(huán)節(jié)完好、流暢，訓(xùn)練有梯度導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，

齊讀，形式多樣，xxx教師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的

翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手答復(fù)，而后出示幻燈片“自我挑

戰(zhàn)〞，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

〔3〕課文朗讀和課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，方法得當(dāng)導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再

讀考慮：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷

民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中漸漸地體會(huì)語(yǔ)感，從而到達(dá)理解文意的目的，我們平

常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地別分開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再

上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問題。

〔4〕問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈敏為掌握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)xxx教師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈敏引入材料：1、蘇軾為

什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征

義；3、何謂“閑人〞你是如何理解“閑人〞并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生實(shí)在的幫助，切中肯綮且游刃有余。縱觀全課，xxx教師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)，有深度、廣度，教法靈敏、得當(dāng)，教

師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在根底不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，

著實(shí)不易。?湖心亭看雪?是張岱?陶庵夢(mèng)憶?的一篇精品。它充分表達(dá)了中國(guó)古典散文的微妙，

把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀〞新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺

入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安排井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從

字詞的疏通，到朗讀的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句

話“徐徐走，欣賞啊！〞在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并

引導(dǎo)學(xué)生去文中網(wǎng)羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡〞。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡〞解讀

全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國(guó)心情。即由“人癡〞延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之

痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡〞字展開，由情入理，逐層展開。接下來，我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)〞四個(gè)字。

一．教學(xué)目的立足一個(gè)“準(zhǔn)〞字。根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維〞價(jià)值，謀求“知識(shí)與才能、過程

與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀〞的開展。這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目的，應(yīng)該有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。羅教師將教學(xué)目的分散開來，比方，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目的一；學(xué)生理解課

文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，

完成目的二；在男生讀、女生讀之后，通過對(duì)兩個(gè)問題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)

之思，從而完成目的三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清〞字。葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。〞教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究

思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱〔感受〕——遇癡人，近看張岱〔領(lǐng)悟〕

——復(fù)原癡遇，演繹情景〔展示〕——辨癡，回望張岱〔觸發(fā)〕，最后順利到達(dá)終點(diǎn)。巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣

和人生抉擇。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活〞字。把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法〞。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教

學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。〞

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅教師的“導(dǎo)〞

顯得非常重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提

升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深化淺出，打破了難點(diǎn)，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫〞。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地

應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀〞引領(lǐng)的。圍繞著解

讀癡人之“癡行、癡景、癡遇〞，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。

這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的打破都是以“讀〞

為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈敏恰當(dāng)，朗讀完全是有才能承當(dāng)

起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)〞字。課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。

而且總的說來，我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。〞這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，

都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎。文無定法。教，亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認(rèn)真

解讀文本為根底，在充分備課的根底上，設(shè)計(jì)出最正確的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像

電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有缺乏之處：比方?jīng)]有注意在教學(xué)過程中同學(xué)

生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，進(jìn)步他們探究質(zhì)疑的程度。還

有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！篇三：八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

前些天，有幸隨胡雙全教師赴桐城八中參加工作室教研活動(dòng)，有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)聆聽了八中四

位教師的公開課。其中程危寧教師、鄒士兵教師上的是高三詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課，汪xx和鄭xx

教師教授的分別是?赤壁賦?和?將進(jìn)酒?。課后各位教師就每節(jié)課都作了精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，

因此關(guān)于每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)這里我不再枉論。只想談?wù)勎覍?duì)詩(shī)歌鑒賞課及高中語(yǔ)文課程教學(xué)的

一些想法和考慮。語(yǔ)文的教學(xué)自然離不開語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和欣賞，可一直困擾我們語(yǔ)文教師的就是，很

多時(shí)候，無論一堂課我們?cè)趺淳臏?zhǔn)備，無論我們?nèi)绾螁l(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而一節(jié)課完畢后，我

們總是還假設(shè)有所失，似乎達(dá)不到預(yù)期效果。我本人也曾在2022年參加安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽，當(dāng)

時(shí)教授的課文是郁達(dá)夫的?故都的秋?，那節(jié)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂生成，可以說都是循序漸

進(jìn)、有條不紊，鈴聲一落，剛好完成了所有教學(xué)環(huán)節(jié)，課后大家評(píng)價(jià)也頗高。我雖如釋重負(fù)，

但心里總感覺缺失點(diǎn)什么。直到之后聽完與我同課異構(gòu)的阜陽(yáng)三中一位教師的課，徐教師的

課一開始就播放?晚秋?歌曲，師生互動(dòng)很熱烈，最后課講到動(dòng)情處，徐教師也情不自禁的

演唱起來。語(yǔ)文課唱歌，似乎是背離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的。但最后結(jié)果是，徐教師榮獲一等獎(jiǎng)，

而我是二等獎(jiǎng)。事后再分析反思，我覺得，這兩節(jié)課最大的差異就是我的課太注重設(shè)計(jì)而忽

略了教師情感的強(qiáng)烈傾注，而徐教師的課，不管唱歌這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，卻表達(dá)出了教

師的激情，更好的打動(dòng)了學(xué)生。其實(shí)在平時(shí)上課的時(shí)候，我到是挺隨性有激情的，正是因?yàn)?/p>

覺得是大規(guī)模的賽課，心中被賽課的一些規(guī)矩給約束住了，反而沒有把自己的真性情展示出

來，也自然不能把自己對(duì)文本的理解深化進(jìn)去，更好地打動(dòng)學(xué)生。所以從那以后，我意識(shí)到，

作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)谙驅(qū)W生解讀文本的時(shí)候，假設(shè)沒有激情，而是過分的被一些教學(xué)

條例所束縛，這節(jié)課就必然失敗。尤其是古典詩(shī)歌的教學(xué)，無論是高三復(fù)習(xí)課還是新課，詩(shī)歌首先都是要閱讀，教師先要

讀，讀進(jìn)去，方能引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去?！叭f水千山總是情〞，詩(shī)歌語(yǔ)言的根本是情感，作者的情

感體會(huì)到了，一切便引刃而解。如何引導(dǎo)學(xué)生更有效的讀進(jìn)去？這就要回到我在開頭所引用

的梁任公先生的這段演講了。大師之所以是大師，正在于他們對(duì)生活有著無比熱愛無比真切

的情感體味。我們語(yǔ)文教師，唯有這般去熱愛生活，有激情的面對(duì)生活，才能把深邃而有韻

味的古典詩(shī)歌理解的獨(dú)到透徹，才會(huì)使我們的課堂多些活力，少些乏味；多些靈動(dòng)；少點(diǎn)束

縛。要記住，我們的課堂教學(xué)目的固然是要打動(dòng)學(xué)生，但也為了打動(dòng)而打動(dòng)，你得有自己真

實(shí)的性情！篇四：初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文劉露?老王?評(píng)課稿每次聽馬巧香教師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽?老王?更讓人倍感人性的光

輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：

1、課前的導(dǎo)入非常新穎，用識(shí)記成語(yǔ)，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深化理解了“感恩

圖報(bào)〞這個(gè)成語(yǔ)，更是對(duì)本課老王恰當(dāng)?shù)拿枥L；

2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計(jì)的很棒；

3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會(huì)上的弱勢(shì)群體，配以音樂，從而

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì)；

4、在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做筆記；

5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解才能；

6、預(yù)習(xí)交流局部和后來的學(xué)生再次展示假設(shè)糅合一下會(huì)更好，能節(jié)省課堂的時(shí)間，并且

到達(dá)高效；

7、預(yù)習(xí)交流局部的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，

教師進(jìn)展簡(jiǎn)單補(bǔ)充指導(dǎo)；馬巧香教師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，

不僅豐富了“老王〞形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以仁慈對(duì)待仁慈〞------這些設(shè)

篇二：八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

篇一：初中語(yǔ)文評(píng)課稿

初中

語(yǔ)文評(píng)課稿

今天，我聽了某教師執(zhí)教的??一課，深深地體會(huì)到教師豐厚的語(yǔ)文功底，富有感染力的

語(yǔ)言，教學(xué)中既有創(chuàng)新，又求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目的。本節(jié)課教師充分體

現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)

效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目的準(zhǔn)確、

適宜。

目的的制定，符合

新課標(biāo)的要求，較為全面、詳細(xì)適宜。充分表達(dá)了“知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀〞的三維目的，表達(dá)了語(yǔ)文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)

計(jì)明晰、合理。

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新穎的感受。

3、教學(xué)思路的層次、

脈絡(luò)明晰。

4、在課堂上教學(xué)思

路實(shí)際運(yùn)作的效果。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、

科學(xué)。

1、教師遵循學(xué)生身

心開展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，

教師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師

生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力表達(dá)理論性和綜合性的特點(diǎn)。

3、教師講究一定的

教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂構(gòu)造，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策

略恰當(dāng)?shù)皿w。

教學(xué)方法的選擇和

運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法，培

養(yǎng)才能，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語(yǔ)：教師采用

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師

面對(duì)全體學(xué)生。。。。。。。讓學(xué)生注重朗讀技巧。。。。。。。。。還注意朗讀的方式方法。。。。。。掌

握朗讀的技巧。。。。。。。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。

3、疏通文意，欣賞

課文：要求。。。。。。，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對(duì)課文的

研讀分析，教師有針對(duì)性的提出問題。。。。。。。。。。。。。。。這些問題緊扣教學(xué)目的，通過師生共

同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了，另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)展點(diǎn)撥，賞析，

讓學(xué)生更深化的理解感悟課文主旨，從而讓學(xué)生會(huì)深化地理解作者的思想感情，進(jìn)而打破本

節(jié)課的情感目的，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，鑒賞才能。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目的的達(dá)成

度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和求知欲，讓全

體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的信

心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如：讓中

等生和學(xué)困生多表現(xiàn)，然后多表?yè)P(yáng)他們。

4、學(xué)生積極主動(dòng)地

閱讀考慮，討論發(fā)言，課堂氣氛活潑有序。

5、學(xué)生受益面大，

不同程度的學(xué)生在原有的根底上都有進(jìn)步。

六、建議與設(shè)想。

〔缺乏與方法〕

1、2、

篇二：初中語(yǔ)文評(píng)課稿：?與朱元思書?

初中

語(yǔ)文評(píng)課稿：?與朱元思書?

今天第二節(jié)課，我

聽了xxx教師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課，獲益匪淺，如今由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說：x老

師語(yǔ)文功底深沉，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又務(wù)實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)

中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分表達(dá)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自

主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深化理解了

課文，把握了文章的主旨。

一、情景導(dǎo)入，畫

龍點(diǎn)睛

本文是一篇非常優(yōu)

美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x教師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的

大好河山，讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛

之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、講解朗讀、方

法多樣

作者簡(jiǎn)介上，x老

師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的方法，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)展了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。

課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，

能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)

點(diǎn)評(píng)打分的方式鼓勵(lì)學(xué)生。

三、疏通文意，方

式新穎

教師充分表達(dá)了參

與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)展翻譯，

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們都能動(dòng)起來，真

正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。

四、感知內(nèi)容，層

次明晰

感知課文內(nèi)容局部，

x教師的分析富有層次性，可以通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地

深化理解及掌握了課文內(nèi)容，效果明顯。

五、品味賞析，設(shè)

計(jì)科學(xué)

品味賞析局部，教

師能選擇典型的句子，進(jìn)展點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深化理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生

的分析鑒賞才能。

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科

學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，x教師為我

們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各

位同仁再作評(píng)說。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活潑、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了

聽課教師的一致好評(píng)?，F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)

容。?蚊子和獅子?寥寥百余言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限，但馮教師硬是從這薄弱的課

文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容：寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言構(gòu)造方法、寓言閱讀技巧、寓

言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

二、濃郁的語(yǔ)文韻

味。這是一堂充滿濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、

篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也可以嚼出不同的味道來。好的

語(yǔ)文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不了味?！芭Ｈ飧扫暿且?xì)嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手

段。課堂氣氛活潑與否，學(xué)生參與度上下與否，是與教師激活手段的多寡親密相關(guān)的，馮老

師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動(dòng)

如行云流水、氣脈貫穿、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學(xué)效

果。這堂課知識(shí)含量充足，教師引經(jīng)據(jù)典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生理解到位，答復(fù)以下問題有

理有據(jù)，既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一

些精辟闡述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)

格。馮教師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮假設(shè)定，進(jìn)退有據(jù)，由淺

入深，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境。防止了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供〞、掛漏等

缺點(diǎn)。缺乏的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào)，特別是大師

們對(duì)寓言的精辟闡述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

初二語(yǔ)文?記承天寺夜游?評(píng)課稿

今天有幸聆聽了

xxx教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文?記承天寺夜游?，獲益匪淺。對(duì)于xxx教師的?記

承天寺夜游?一課，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

xxx教師扎實(shí)的語(yǔ)

文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)、教學(xué)形式也可以看出這位教師的教學(xué)理念,嚴(yán)密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，

他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯如今我們面前：

〔1〕課前備課準(zhǔn)備

充分，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無

主，心閑便是其主人〞詩(shī)句導(dǎo)入新課，引出“閑〞字，并要求學(xué)生用“閑〞造句。這個(gè)導(dǎo)課

新奇、精彩，既切合文中對(duì)月色的描繪，又為下面理解蘇軾的情趣、打破本課的難點(diǎn)埋下了

伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見xxx教師課前充分的

準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

〔2〕課堂環(huán)節(jié)完好、

流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自

由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx

教師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照

注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手答復(fù)，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)〞，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)

句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

〔3〕課文朗讀和課

堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自

由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀考慮：蘇軾為什么夜

游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)

要學(xué)生在朗讀中漸漸地體會(huì)語(yǔ)感，從而到達(dá)理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和

理解人為地別分開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生

更好地背誦課文，但對(duì)于理解文意卻存在問題。

〔4〕問題設(shè)計(jì)巧妙、

材料引入靈敏

為掌握重點(diǎn)、打破

難點(diǎn)xxx教師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈敏引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)

介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；3、何謂“閑人〞

你是如何理解“閑人〞并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有

深度且給學(xué)生實(shí)在的幫助，切中肯綮且游刃有余。

縱觀全課，xxx老

師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)，有深度、廣度，教法靈敏、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，

學(xué)生參與度廣，在根底不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

?湖心亭看雪?是張岱?陶庵夢(mèng)憶?的一篇精品。它充分表達(dá)了中國(guó)古典散文的微妙，把古

典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文

本細(xì)讀〞新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅老

師的這堂課整體安排井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗讀的

指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞?。〃?/p>

在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中網(wǎng)羅哪

些方面展現(xiàn)出張岱的“癡〞。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡〞解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)

的愛國(guó)心情。即由“人癡〞延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)

“癡〞字展開，由情入理，逐層展開。

接下來，我談?wù)勛?/p>

己對(duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)〞四個(gè)字。

一．教學(xué)目的立足

一個(gè)“準(zhǔn)〞字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上

好一堂課，要凸顯這堂課的“三維〞價(jià)值，謀求“知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)

值觀〞的開展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅

教師確定的教學(xué)目的，應(yīng)該有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累

本課的文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)白描手法，

感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的

志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目的

分散開來，比方，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目的一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問

題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目的二；在男生讀、

女生讀之后，通過對(duì)兩個(gè)問題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目的三。

二．教學(xué)思路講究

一個(gè)“清〞字。

葉圣陶先生說：“教

學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。〞教學(xué)如同寫文