從參加省科技論壇感悟高中英語教學(xué)目標(biāo)的把握程度

PAGE4“大眼光”與“小切點”——從參加省科技論壇感悟高中英語教學(xué)目標(biāo)的把握程度我指導(dǎo)的科技論文《小小蘆葦，大有作為》在獲得“銅陵市第十三屆青少年科技論壇”一等獎之后，很榮幸地代表銅陵市參加了“安徽省青少年科技論壇”。作為評委之一的安徽省教育科學(xué)研究院院長李燦莉?qū)ξ覀冞f交的論文作了如下的點評，“論文角度新穎、開闊，但觀點泛泛”，同時她指出“青少年進(jìn)行科學(xué)探究時要視野開闊，有‘大眼光’是必要的，但一定要將‘大眼光’落實到‘小切點’，避免空泛、重復(fù)和脫離實際”。由此我想到高中英語教學(xué)也應(yīng)該做到“大眼光”與“小切點”結(jié)合，即長遠(yuǎn)的目標(biāo)要求與切實的教學(xué)方法和教學(xué)實際相結(jié)合，做到高中英語教學(xué)的扎實、有效，在英語教學(xué)目標(biāo)的把握方面要有恰當(dāng)?shù)亩?。首先我結(jié)合教育教學(xué)理論和相關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)“大眼光”的問題。教師和學(xué)生首先都要明確，英語教學(xué)的“大眼光”是指對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求，是師生雙方面都要掌握和把握的目標(biāo)和要求，也就是說教與學(xué)的思路與方向要清晰、明確。這是前提條件。1.語言技能的“大眼光”。教育部關(guān)于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是指聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及有一定的批判思維能力。2.語言知識的“大眼光”。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。3.情感態(tài)度的“大眼光”。情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的意識和眼界。我認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中，不是單純地灌輸英語知識、注重分?jǐn)?shù)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并將此轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，并樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康的品格。4.學(xué)習(xí)策略的“大眼光”。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。高中生已走近成年階段，已具備一定的人際交往和社會體驗，應(yīng)該積極利用多種渠道使用語言。同時，在已有的初中階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識，開闊視野。5.文化意識的“大眼光”。在高中英語教學(xué)中，文化主要是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。我們高中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。將教學(xué)中出現(xiàn)的英語國家的文化知識與學(xué)生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，幫助學(xué)生開拓文化視野，并提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。如何將這些泛泛的“大眼光”落到實處就是最為重要的“小切點”的問題。學(xué)生是不會深刻理解所謂的技能、策略、文化、情感等這些大而化之的字眼所包含的實際行動要求和方法的，這就要求教師必須在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面懂得如何切實而有效地指導(dǎo)和教學(xué)了。下面結(jié)合我自己多年的教學(xué)實際，談?wù)勎覍Α靶∏悬c”的認(rèn)識問題。按照教育部課程標(biāo)準(zhǔn)的布置和要求，首先在總體上要明確，在落實以上大目標(biāo)時，是以七級目標(biāo)要求學(xué)生，即相當(dāng)于學(xué)習(xí)和完成牛津教材模塊五所達(dá)到的水平，也就是英語學(xué)科的高中畢業(yè)要求。這符合國家對高中學(xué)生聽、說、讀、寫的技能發(fā)展和培養(yǎng)的總體要求，同時也符合高中學(xué)生的實際交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的。1.語言技能的“小切點”。=1\*GB2⑴.聽的能力。我看就不必兜圈子去作冗長的解釋、描繪或鋪墊了，可直接將高考聽力題型和材料作為日常訓(xùn)練和指導(dǎo)的主要材料。并對聽的能力做以下具體指導(dǎo)：具備識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷能力；聽懂操作指令，能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；聽懂熟悉話題的談話并能抓住要點；識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度等。=2\*GB2⑵.說的能力。對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；對熟悉的話題在稍作準(zhǔn)備后，能有條理地做簡短的發(fā)言；對一般性話題進(jìn)行討論；根據(jù)實際要求與人交流合作，共同完成任務(wù)。=3\*GB2⑶.讀的能力。從一般性文章中獲取和處理主要信息；理解文章主旨和作者意圖；通過上下文克服生字詞困難，理解語篇意義；通過文章中的線索進(jìn)行推理；能從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息等。=4\*GB2⑷.寫的能力。能用文字及圖標(biāo)所通過的信息并進(jìn)行簡單描述；能寫常見題材的應(yīng)用文，如：演講稿、信函、通知等；會描述任務(wù)或事件，并進(jìn)行簡單的評論；能以小組形式根據(jù)課文改變短劇等。2.語言知識的“小切點”。=1\*GB2⑴.語法：掌握描述事件、地點和方位的常用表達(dá)方式；理解并掌握比較人、物體及食物的常用表達(dá)方式；使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式描述食物，簡單地表達(dá)觀點、態(tài)度或情感等；掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。=2\*GB2⑵.功能：了解日常交際功能的主要語言表達(dá)形式；在語境中恰當(dāng)?shù)乩斫夂捅磉_(dá)問候、告別、感謝或介紹等交際功能；在日常人際交往中有效地使用得體語言進(jìn)行表達(dá)，如：發(fā)表意見或進(jìn)行判斷等；運用已學(xué)過的功能項目有效地表達(dá)情感、意圖和態(tài)度。=3\*GB2⑶.話題：熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)文化方面的話題等。3.情感態(tài)度的“小切點”。保持學(xué)習(xí)興趣，并有正確的語言學(xué)習(xí)動機(jī)；敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；克服英語學(xué)習(xí)中的困難；愿意主動向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神；愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。4.學(xué)習(xí)策略的“小切點”。=1\*GB2⑴.認(rèn)知策略：建立知識之間的相互聯(lián)系；利用推理和歸納等邏輯手段進(jìn)行分析和解決問題；會總結(jié)語言規(guī)律并加以利用；在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理；在聽、說、讀、寫的過程中，能借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意等。=2\*GB2⑵.調(diào)控策略：制定切實的英語學(xué)習(xí)計劃；創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會；指導(dǎo)如何獲得幫助；與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)驗等。=3\*GB2⑶.交際策略：積極用英語與同學(xué)交流；借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；通過解釋或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙等。=4\*GB2⑷.資源策略：有效地使用工具書；有效地、多渠道地獲取英語信息，擴(kuò)展所學(xué)的知識等。5.文化意識的“小切點”。初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的情況；會比較英語國家人們與中國人生活方式的異同；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解與熱愛等。對于高中階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的“大眼光”和“小切點”明確后，具體實施過程中應(yīng)注意落實到位，并保證切實可行，且各階段應(yīng)有所側(cè)重或適當(dāng)調(diào)整。如高一階段主要是使學(xué)生適應(yīng)和明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，落實上課、作業(yè)、檢測、課外活動等各方面涉及英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生準(zhǔn)備什么樣的工具書，摘錄什么難度的語言材料等都要做具體指導(dǎo)，使之形成習(xí)慣，以保證起點和方向的明確和正確。高二階段就可以對照以上的標(biāo)準(zhǔn)和要求反復(fù)訓(xùn)練、提高、和鞏固。而且，我認(rèn)為在本階段，高中生應(yīng)基本達(dá)到和滿足國家對他們的具體的言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求。高三階段應(yīng)在七級基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步提高和要求，這是個培養(yǎng)個性、發(fā)展素質(zhì)的綜合階段，是教師和學(xué)生都要努力進(jìn)取與提升的階段。這些都有相應(yīng)的目標(biāo)要求，在此不作贅述。當(dāng)然，以上目標(biāo)要求對師生都具有指導(dǎo)意義