中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實施的基本步驟如下：一、調(diào)查分析與確定目標(biāo)對學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)之前，教師要首先掌握第一手資料，廣泛開展調(diào)查研究。在能夠升入中學(xué)的學(xué)生中，智能低下和適應(yīng)困難的弱智者幾乎沒有，但學(xué)習(xí)通道障礙的學(xué)生卻有不少，他們和一般學(xué)生一樣，智能、視聽感覺器官均正常，亦無普遍適應(yīng)困難，只是在理解或使用口、書面語言的一個或幾個心理過程發(fā)生障礙，如表現(xiàn)為聽、想、說、寫、拼音、計算、作圖等諸項中有一項或多項無能，從而造成學(xué)習(xí)困難。進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，主要是向?qū)W生提供智力和非智力因素的有關(guān)知識以及基本的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中的注意渙散、焦慮、思維遲緩、記憶衰退等障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心要比培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要!我曾多次在任教的班級中有目的地選擇一些有典型學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行定期個別輔導(dǎo)，一般是一至兩周一次，通過談話的方式，使學(xué)生情緒放松，逐步向其灌輸一些健康心理的基本常識，幫助其分析自身原因。消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感和失敗感。在每次談話過程中，根據(jù)學(xué)生具體情況，利用心理學(xué)上的“進門坎效應(yīng)”，幫助其確定短期可行的努力目標(biāo)，如作業(yè)完成、小測驗過關(guān)、上課做筆記等要求不高、經(jīng)過一般努力就能做到的目標(biāo)。再次談話時，先看是否達到目標(biāo)，達到了則確定更高層次的目標(biāo)，如作業(yè)認(rèn)真書寫、測驗分?jǐn)?shù)提高、上課積極發(fā)言等;若未達目標(biāo)，不是責(zé)怪，而是幫其分析原因，適當(dāng)降低目標(biāo)要求。鼓勵其實現(xiàn)目標(biāo)。這樣，就可使學(xué)生在輕松的’心境下接受心理疏導(dǎo)，在“不知不覺”中逐漸樹立起學(xué)習(xí)信心，而教師則是在“有知有覺”中有計劃有目的地將學(xué)生逐步引入正常的學(xué)習(xí)軌道。實踐證明，這樣的心理輔導(dǎo)比單純的文化輔導(dǎo)更見成效。學(xué)生能不能學(xué)，有自身的問題，如成長過程中，長期受到壓抑，個性不能發(fā)揮等。也有環(huán)境的影響。環(huán)境影響通常來自兩個方面，一方面是家長不關(guān)心，不給子女創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)條件，父母行為對學(xué)生產(chǎn)生不良影響;另一方面則是教師造成的，只顧教學(xué)，不管學(xué)生，不因材施教，久而久之使學(xué)生出現(xiàn)不能學(xué)習(xí)的問題。教師應(yīng)了解這些客觀情況，幫助學(xué)生解決家庭環(huán)境問題，同時也要溝通各位任課教師，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)各方教育力量，實施多方位教育，以解決學(xué)生不能學(xué)習(xí)的問題。我曾遇到過一名對學(xué)習(xí)無興趣、打算棄學(xué)的學(xué)生，經(jīng)了解，其父母為個體工商戶，只顧生意，不管子女學(xué)習(xí)，家訪時我發(fā)現(xiàn)他家中幾個房間堆滿貨物，且環(huán)境嘈雜，他根本無法坐下來安靜地學(xué)習(xí)。之后我多次上門，終于為他爭取到安靜學(xué)習(xí)的一席之地，他非常高興，學(xué)習(xí)信心倍增。我不失時機地向他提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他欣然接受，期末考試成績由原來的班級后十名一躍為前十名。二、引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的核心問題是學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種心理傾向，是直接影響學(xué)習(xí)的心理動因。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生愿意學(xué)，就要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，樹立學(xué)習(xí)信念。在中學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、怕學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，都與學(xué)生沒有建立正確的學(xué)習(xí)信念有關(guān)。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)，一般可從兩方面著手：首先是常規(guī)灌輸與引導(dǎo)，可從學(xué)好本領(lǐng)、掌握知識為民族強盛作貢獻的角度去引導(dǎo);另一方面，應(yīng)從提高自身價值的角度去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要中學(xué)生正確認(rèn)識自身價值問題并非易事，要適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白如下道理：人的偉大在于人是有思想的，只有知識才能使人的思想充實，才能進一步感受和理解生活的意義，其次，人總處在未完成之中，需要不斷地去開發(fā)潛能，不斷地提升和超越。能夠開發(fā)人的有效途徑就是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得知識，知識幫助人認(rèn)識世界，促進人的價值的實現(xiàn)。使學(xué)生明白上述道理的過程，是一個漫長的心理疏導(dǎo)過程，是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)：引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決了能不能學(xué)和愿不愿學(xué)的問題以后，其學(xué)習(xí)效果主要就看學(xué)習(xí)方法了，即會不會學(xué)的問題。目前，在中學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的問題，而多數(shù)教師對此不夠重視，能給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)的教師則更少!這從客觀上造成了學(xué)生要么死記硬背，要么囫圇吞棗地被動學(xué)習(xí)。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意科學(xué)方法的指導(dǎo)，每一門學(xué)科都有其特有的處理和解決問題的方法，教師在教學(xué)過程中，必須輔以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是開發(fā)學(xué)生潛能的重要教育手段。理論家將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是內(nèi)部學(xué)習(xí)法，又稱學(xué)習(xí)的主策略，主要作用于信息，而能有效利用大腦，其中又分學(xué)法和記法，學(xué)法包括聽講法、閱讀法、思考法等：另一類是外部學(xué)習(xí)法，又稱學(xué)習(xí)輔策略，主要作用于個體，而能有效利用時間，其中又分為制訂計劃、安排時間等。當(dāng)前在中學(xué)生中普遍存在的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣歸納起來有如下幾種表現(xiàn)：1不良的內(nèi)部學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是一知半解，求快不求懂，沒有質(zhì)疑習(xí)慣;上課不發(fā)言，閱讀時一定要念出聲音，不使用工具書，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，抄襲作業(yè)，敷衍了事;測驗、考試前只會背書，不會用其他方法理解和整理知識等。2不良的外部學(xué)習(xí)方法。生活無規(guī)律，學(xué)習(xí)無計劃、熬夜，睡眠不足，上課無精打采，時間分配不當(dāng)?shù)取?不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時有各種無意識的動作。如東張西望、隨意翻書、不斷自言自語;邊吃零食邊做作業(yè)，學(xué)習(xí)時隨意離開座位去做無關(guān)緊要的小事等。實施學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，重點應(yīng)矯正上述不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。第一步，先要有計劃，有針對性地向?qū)W生介紹一些實用的學(xué)習(xí)方法、技巧，也可以介紹名人的學(xué)習(xí)方法以激勵、啟發(fā)學(xué)生。在學(xué)生對學(xué)習(xí)方法問題有了一定認(rèn)識以后，就可實施第二步：增強學(xué)習(xí)自我調(diào)控能力，包括思維的自我調(diào)節(jié)與行動的自我控制。這是關(guān)鍵的一步，開始時不易見效，必須持之以恒!我的體會是：應(yīng)從嚴(yán)格課堂管理、規(guī)范作業(yè)要求、訓(xùn)練表達能力和實踐操作能力等學(xué)習(xí)過程中的常規(guī)項目著手，確定短期努力目標(biāo)，逐步糾正不良習(xí)慣，同時要根據(jù)學(xué)生各自的特點，因材施教，進行