農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性研究

農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性研究近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，全社會普遍重視農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性研究備受關(guān)注。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育事業(yè)的中堅力量，他們直接面對的是農(nóng)村學(xué)生，因此，他們的教育水平對農(nóng)村教育的發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前我國農(nóng)村教師教育水平總體較低，存在一些問題，如使用教育技術(shù)不足、研究生教育缺失、教學(xué)方法陳舊等等。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)是必要的，農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性也是需要重點(diǎn)研究的問題。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

農(nóng)村教師培訓(xùn)一直是我國農(nóng)村教育事業(yè)中的重要組成部分。近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)以及政策的不斷完善，我國對農(nóng)村教師培訓(xùn)的關(guān)注度也不斷提高，投入的經(jīng)費(fèi)和資源也有所增加。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，截至2019年，全國共有教師培訓(xùn)中心55個、省級教師培訓(xùn)中心285個、市、縣級教師培訓(xùn)中心超過6萬個。培訓(xùn)方式也不斷向多種形式轉(zhuǎn)化，除了傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)之外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)訓(xùn)、移動培訓(xùn)、研修班等新的培訓(xùn)模式，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育平臺也應(yīng)運(yùn)而生。

二、農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性的存在問題

雖然農(nóng)村教師培訓(xùn)取得了一定的成績，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會發(fā)現(xiàn)存在一些問題，這些問題直接影響到了教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

1、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容都比較抽象，缺乏實(shí)用性，僅僅是讓教師了解一些教育理論和技術(shù)，缺少實(shí)踐操作。由于農(nóng)村學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的差異較大，農(nóng)村教師需要學(xué)習(xí)如何在實(shí)踐中發(fā)揮自己的實(shí)際效益，但當(dāng)前的教育培訓(xùn)很難滿足此類教師的培訓(xùn)需求。

2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠?qū)I(yè)

目前，針對農(nóng)村教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍缺乏專業(yè)性，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和講師并非來自教育領(lǐng)域，缺乏教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠?yàn)榻處熖峁?shí)際有效的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)知識。

3、培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容雷同

當(dāng)前，很多農(nóng)村教師培訓(xùn)的形式比較單一，講義式的教育培訓(xùn)仍是占據(jù)主導(dǎo)地位，形式單調(diào)乏味；此外，大部分的教師培訓(xùn)都采用相似的課程體系，培訓(xùn)內(nèi)容雷同，不夠符合不同地區(qū)和不同層次教師的需求。

三、提升農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性的方式

為了更好地提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)效性，我們可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教育平臺，推動培訓(xùn)的多元化、專業(yè)化和實(shí)效化

農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步創(chuàng)新，不斷完善專業(yè)性，招聘業(yè)內(nèi)知名專家提供更加專業(yè)化的培訓(xùn)。此外，通過教育平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，將多種培訓(xùn)形式和各種資源整合在一起，實(shí)現(xiàn)高效有利的教育培訓(xùn)。另外，針對不同的農(nóng)村教師，可以提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，滿足不同層次、不同地區(qū)教師的需求。

2、培訓(xùn)內(nèi)容需更加貼近實(shí)際、注重實(shí)用性

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開設(shè)更多注重實(shí)用性的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的培訓(xùn)，為農(nóng)村教師提供更加多樣的、切實(shí)可行的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展教育實(shí)驗(yàn)研究和現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐，讓農(nóng)村教師能夠直接參與課堂建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。

3、政府加強(qiáng)投入，不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)

政府應(yīng)該不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的投入，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)資源，建立完整的教育培訓(xùn)機(jī)制，從源頭上提高農(nóng)村教師的教育水平和工作能力，從而提高對農(nóng)村教育的投入和質(zhì)量。

四、結(jié)語

農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性研究是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要各方面積極參與。只有通過全方位的深入探討，才能夠更好地提高農(nóng)村教師的培訓(xùn)實(shí)效性，為