全朗誦的5大技巧詳解

朗誦的5大技巧詳解一抓住實詞和潛臺詞，感受表達(dá)的具體形象實詞在文章中是核心，不管是名詞、動詞還是其他實詞，都具體表現(xiàn)著文章中的情、景、事、人等，朗誦中抓住實詞，在內(nèi)心營造生動可感的具體形象，讓它們在心里跳動、活躍起來，能更好地促進語言的表現(xiàn)。在朗誦時，還要關(guān)注文字后更深層的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或沒有完全表露出來的語句，隱藏著作者的思想、情感和態(tài)度，這些屬于“潛臺詞”，要在朗誦時有所體悟，有所表現(xiàn)。二分清停頓類型，注意停頓時長朗誦時，短句按標(biāo)點停頓即可，如果句子較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，即使沒有標(biāo)點符號，為了表達(dá)清楚，中途也可作短暫停頓。朗誦中正確的停頓有4種：一是標(biāo)點符號停頓。按照各種標(biāo)點符號做停頓。停頓規(guī)律是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。作品段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。公式為：段間>。？！......>；─_>，：二是語法停頓。表示語法關(guān)系的停頓，如需要強調(diào)、突出句中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語等所做的停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。如：（教室里）/的同學(xué)都到操場集合。“教室里”屬于定語停頓。三是強調(diào)停頓。有時，為了突出某事物、語意、感情，或加強語氣，在不是語法停頓的地方適當(dāng)停頓或加長語法停頓的時間長度，所作的停頓。如，蘋果/是維生素/最豐富/的水果?！白钬S富”屬于定語停頓，但為了強調(diào)蘋果的豐富營養(yǎng)，此處停頓比語法停頓可以加長一些時間。四是結(jié)構(gòu)停頓。根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，在表達(dá)時進行的不同時間的停頓。一般來說，段落>層次>句子。三突出語氣重音強調(diào)，根據(jù)目的做選擇朗誦時為了強調(diào)某個章節(jié)、詞語或短語，進行的語氣強調(diào)，重音能給色彩鮮明、形象生動的詞和短語增加分量。重音突出的方法包括重讀、輕讀、高揚和拖長。一是語法重音，根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)對某個成分讀為重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)，不帶特別強調(diào)的色彩。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。上句中的，“朗潤、漲、紅”等詞語為重音，屬于謂語成分讀為重音。二是強調(diào)重音，是為了有意突出某種特殊思想感情而強調(diào)讀出重音的現(xiàn)象，強調(diào)重音根據(jù)語句所表達(dá)的重點決定的，也受朗誦者的意愿控制。表達(dá)目的不同，強調(diào)重音就會落在不同的詞或短語上，呈現(xiàn)出不同的表達(dá)效果。如：他什么事都不做。重音在“他”時，強調(diào)的是指示代詞——不做事的對象，重音在“什么事”時，強調(diào)的是懶惰的程度。四句調(diào)高低升降，表達(dá)不同語氣語意整句話的語音高低升降變化，稱為句調(diào)或語調(diào)，其中，結(jié)尾的升降變化最為重要。朗誦時，要特別注意語調(diào)的升降變化，讓語音動聽，表達(dá)出不同的語氣和語意。主要有4種語調(diào)變化：一是平直調(diào)，用在敘述、說明等句子里，表示莊重、遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等。朗誦時始終平直舒緩，沒有明顯的高低變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。上句中，語調(diào)平緩，表達(dá)莊重，“活著”“死了”這些實詞有重音，但整個句子的音調(diào)要平緩、舒展，減少起伏。二是高升調(diào)，用在疑問句、反問句、命令句里，表示憤怒、緊張、警告、號召等。朗誦時，音調(diào)前低后高、語氣上揚。如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！上句朗誦中應(yīng)采用明顯的高升調(diào)，表達(dá)的是憤怒的情緒。三是降抑調(diào)，用在感嘆句、祈使句里，表示堅決、自信、贊揚、祝愿、沉痛、悲憤等感情，朗誦時，音調(diào)逐漸由高降低，結(jié)束字低而短。如：他真是值得我欽佩一輩子的人啊！上句表示感嘆，語調(diào)由高到低，逐漸降下來，最后的“啊”要讀得短而輕。四是曲折調(diào)，用于表示特殊感情的句子，如諷刺、譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、特別驚訝等，朗誦時由高而低，然后再高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重、加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。如：啊，親愛的同學(xué)們，讓我們一起，從漫長的時間長河里，重新拾取最鮮嫩、明亮的那些青春記憶，就像我們剛剛邁進校園一樣。上句中，從開始到“青春記憶”均是升調(diào)，逐漸加重、加高，從“就像”開始，轉(zhuǎn)為降調(diào)，變輕，變長，呈現(xiàn)一種曲折變化，將大家?guī)雽ν碌幕貞浿?。五語速快慢營造氛圍，增強表達(dá)效果朗誦中，語速也十分重要，掌握適當(dāng)?shù)恼Z速快慢，可以營造文章的情緒和氣氛，增強表達(dá)效果。語速的確定要根據(jù)朗誦內(nèi)容和體裁來確定，同時語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，根據(jù)具體的內(nèi)容會有所變化。一是輕快型，語速較快，聲音清，不著力，多揚少抑，帶有跳躍感，多用在描繪歡快、幽默的情節(jié)和氣氛。如，她抿著嘴，弓著腰，一步一步地靠近它。靠近了，靠近了，她伸出右手伸向蝴蝶，兩指一合，夾住了粉蝶的翅膀，說不出的歡喜。二是沉穩(wěn)型，語速沉穩(wěn)，音強有力，多抑少揚，多用在表達(dá)莊重、嚴(yán)肅、壓抑、悲傷等情感。如：他親自用木釘釘死了棺材，送母親入土為安。從此后，再也不曾提起。三是舒緩型，語速緩慢，平穩(wěn)、舒展，聲音輕柔，不著力，多用在表達(dá)幽靜、清淡、平和的場景和情懷。如：我睡著了，靜靜地沉淪在夢里，一片溫暖的月牙白，朦朦朧朧，身邊有少許的輕花飛揚，我盯著它們，像是也飛了起來。四是強烈型，語速較快，音強有力，朗誦時多揚少抑，氣急音短，有跳躍感，多用來表達(dá)緊張、迫切、激憤、難以控制的情緒。如：奔跑，奔跑，奔跑！他的心情如日出般噴