體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練中人體解剖學(xué)教學(xué)探索

體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練中人體解剖學(xué)教學(xué)探索運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專國(guó)中專體育學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)，但由于現(xiàn)種因素制約下，學(xué)文化水平普遍偏低，生質(zhì)量有所而人體解剖學(xué)作為體育專業(yè)中要基礎(chǔ)性課程，被學(xué)生忽視，再體解剖學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容繁多分龐雜，專業(yè)的名詞術(shù)于文化水的體育生們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)會(huì)，聽(tīng)不懂，對(duì)于學(xué)習(xí)情便低下著使得教師的教學(xué)熱情也有所減弱。再加上其他的因素，使得人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈直線下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況堪現(xiàn)今如何生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)本學(xué)科的教育質(zhì)量成了大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)校的共同難題。1人體解剖學(xué)人體解剖學(xué)人體的各個(gè)部位進(jìn)行研究的高級(jí)的科學(xué)，內(nèi)容十分龐雜，學(xué)生的記憶能力與理解有著很高，同時(shí)課程的目的不僅僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)為了讓學(xué)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這才是校的人體解剖學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在練專業(yè)中，更準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)。所謂的運(yùn)剖學(xué)，是剖學(xué)的分支，是在人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上研究體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練對(duì)于人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育的影響，探索人體機(jī)動(dòng)規(guī)律及其體育運(yùn)動(dòng)技系的一門是運(yùn)動(dòng)專業(yè)的必修課。與人體相似，其中的文化理論課的也占據(jù)了整科的大部分時(shí)間，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐課程現(xiàn)在解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。2人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)如前所述，剖學(xué)是對(duì)于人體的研究。既于人體的研其實(shí)踐性便不言而但是在現(xiàn)今的教學(xué)中，解剖學(xué)的程大多是在教室中進(jìn)行，由教前面講解相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)校還課的同時(shí)配以人體的模型，方生理解。雖然在教學(xué)大定時(shí)，在剖學(xué)的課程安排中加入了實(shí)踐的課時(shí)，可是在體育學(xué)學(xué)生相對(duì)文化課等基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)的理論知識(shí)還尚未掌握和，教師無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使得中的人體解剖學(xué)的理論與實(shí)踐相將人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐大綱教變成了純理論知識(shí)教學(xué)，使理論與實(shí)踐。1/62.2教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于人學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。需要通過(guò)對(duì)驗(yàn)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲用的信息與人體各部位體運(yùn)動(dòng)形是現(xiàn)今部分學(xué)校還是以模型、部位掛圖、標(biāo)本等形式替學(xué)生親實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生缺乏對(duì)于真實(shí)資料的獲取，也就無(wú)法與所學(xué)知識(shí)向鏈接，使得實(shí)驗(yàn)課程如同虛設(shè)，根本起不到設(shè)立。部分院校甚至變相的將實(shí)驗(yàn)課變成理學(xué)生可能在畢業(yè)之前觸不到實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)于的學(xué)習(xí)與著十分大的阻礙作用。.3教學(xué)時(shí)考慮不周，學(xué)生壓力大由于學(xué)生在，文化課的成績(jī)不是特別理對(duì)于課上所到的專業(yè)名詞與術(shù)法理解，知識(shí)體系相互錯(cuò)亂，使聽(tīng)得云里霧里。學(xué)校為了使學(xué)知識(shí)量迅速充實(shí)，片面于學(xué)生的行修改，將實(shí)踐部分的課程一文化課程，進(jìn)行知識(shí)的。因此，，教師單方面的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行灌輸，真正地實(shí)行填鴨學(xué)，學(xué)生動(dòng)接受，連進(jìn)行知識(shí)的吸收與時(shí)間都被占用，學(xué)生無(wú)法承更說(shuō)不上進(jìn)論的實(shí)踐了。.4忽視與學(xué)生的交流雖然先進(jìn)的術(shù)十分發(fā)達(dá)，為教學(xué)帶來(lái)了的便利。尤是在人體解剖學(xué)這需要大量實(shí)踐與可供實(shí)材的學(xué)科體設(shè)備可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加的學(xué)習(xí)和研究。但是現(xiàn)況卻恰恰在人體解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師與多媒體綁定在了一起。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，隨時(shí)都在電腦設(shè)備邊，實(shí)施關(guān)注著設(shè)備上態(tài)，忙著算機(jī)的操作，導(dǎo)致教師沒(méi)有更精力去關(guān)注學(xué)生的情況得學(xué)生出上教師節(jié)奏、無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容、不聽(tīng)課注于教師講課等現(xiàn)象教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，多專對(duì)于可見(jiàn)的講解，缺少生之間的交流，使得教師無(wú)法了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，無(wú)法對(duì)于出相應(yīng)的改變，從而造成惡性循環(huán)。2.5忽視學(xué)生能力培養(yǎng)2/6這似乎是中學(xué)科的通病，學(xué)生在校期間師對(duì)于學(xué)生一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生自身力幾乎沒(méi)更說(shuō)不上對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行了。像人體解剖學(xué)這種學(xué)過(guò)程中進(jìn)行眼力的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的，但是教師往往忽略這。有時(shí)甚師自己在校時(shí)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)動(dòng)手能力的培就無(wú)法對(duì)于自己的學(xué)培養(yǎng)。基于以上多種原因，人體學(xué)漸漸地變成了一種只理論教授注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。這使得我國(guó)的人體解剖學(xué)前途昏暗。3人體解剖學(xué)教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)及訓(xùn)練相結(jié)合的路徑3.1教育方針的改革教育部曾頒布關(guān)于教育改革的相關(guān)文件，在其中明確指出，發(fā)展核心素養(yǎng)體系任務(wù)的最終目的就是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)自我終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的根本特核心素養(yǎng)的概確提了出來(lái)。核心素養(yǎng)們所常說(shuō)意義上的素養(yǎng)有所不同，它更多的生應(yīng)該具備的某種能力。在國(guó)家下發(fā)的對(duì)于這種能力綜合的為：能夠滿足學(xué)生終身和社會(huì)發(fā)重需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的能力。在廣義上，核心素學(xué)生的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)的、具備的能力、與對(duì)人的情感態(tài)其中都含有核心素養(yǎng)。這能夠?qū)W生在未來(lái)的事業(yè)和生更加輕松成功，是每個(gè)學(xué)生在生活中不少的共同成就。核心素培養(yǎng)與發(fā)個(gè)終生的過(guò)程，起始階段就是和學(xué)校，離開(kāi)學(xué)校步入后，學(xué)生第二階段的培養(yǎng)，直至終生。核心素養(yǎng)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中的精力分為知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。這對(duì)于人學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合提供了政策上的。.2改變教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)論人體解何的知識(shí)龐雜，枯燥無(wú)味，引起了學(xué)生趣，激發(fā)學(xué)生的求，就能夠讓學(xué)生將理論熟記于心在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中正確的進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于此可以從以下幾個(gè)方面入手。3.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在剛踏時(shí)，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為對(duì)于所學(xué)的也是一知半解，尤對(duì)于人體解剖學(xué)這樣容起誤會(huì)的本身就含有一定的3/6抵觸心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)該盡快組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)省的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)專業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在過(guò)程中嘗到了甜頭，自對(duì)于學(xué)習(xí)趣，還可以輔以日常體育鍛煉中的例子，吸引學(xué)生的目光，是學(xué)生將注意力集中到體育時(shí)間鐘來(lái)，激發(fā)學(xué)生的欲。以下就是人體解剖識(shí)在體育訓(xùn)練中實(shí)際應(yīng)用的兩個(gè)例子。(1扁平足與選材。工欲善其事，必先利其器。就告訴了我們這一道理體育運(yùn)動(dòng)中，跑跳能力動(dòng)員最重力之一，但是在人才選拔的過(guò)程中，很多人才各方面的條件都十分優(yōu)秀，卻獨(dú)獨(dú)漲了一雙扁平足。對(duì)于這一情況，人體解剖學(xué)有過(guò)相關(guān)的亞牛。扁平足可分種:一種叫解剖性扁平足，此的外形扁平，但跑跳功好，甚至般人；另一種叫功能性扁平足種足外形也扁平，而跑的功能很遇到此種情況時(shí)，可以根據(jù)人剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于進(jìn)行跑跳測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況，再考慮是否驚醒扁平足運(yùn)用。⑵多關(guān)節(jié)肌的主動(dòng)不足與多關(guān)節(jié)肌的被動(dòng)不足。人體中的肌肉約有400~600塊(因分類不同而數(shù)目不同)。這些跨過(guò)關(guān)節(jié)的肌肉，有的只一個(gè)關(guān)節(jié)就叫單關(guān)節(jié)肌胸大肌、。還有不少的肌肉跨過(guò)了或兩個(gè)以上關(guān)節(jié)叫多關(guān)節(jié)肌(含雙關(guān)節(jié)肌)多關(guān)節(jié)肌由于跨過(guò)的關(guān)節(jié)數(shù)量多，因作時(shí)它的功能相對(duì)要復(fù)些，而且生一些不利于運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。如節(jié)肌的主動(dòng)不足和多關(guān)被動(dòng)不足現(xiàn)象。多關(guān)節(jié)肌在，它的肌力充分作用了一個(gè)之后，再不好地作用其他關(guān)節(jié)象叫多關(guān)節(jié)肌的主動(dòng)不如手指握筆之后，再充分屈腕，則原來(lái)被握緊的鋼筆會(huì)松是屈指肌群(關(guān)節(jié)肌)因?yàn)樗牧α渴紫瘸浞肿饔迷趧?dòng)作上，若再屈腕則屈力量受到表現(xiàn)出了力量不足的現(xiàn)象。由來(lái)多關(guān)節(jié)肌的主動(dòng)不足實(shí)質(zhì)是力。在體育運(yùn)動(dòng)中碰上了這種現(xiàn)應(yīng)該重視多關(guān)節(jié)肌力量的訓(xùn)多關(guān)節(jié)肌在中，由于它的長(zhǎng)度不夠制了運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)動(dòng)作幅度象叫多關(guān)動(dòng)不足。上述屈指后屈腕作，也可以從這考慮，即屈指時(shí)肌群(為多關(guān)節(jié)肌)已經(jīng)被拉長(zhǎng)。如果再則要求伸指肌進(jìn)一步拉但是它的夠，因此限制了屈腕的動(dòng)作幅若真要屈腕則屈指就受響，在運(yùn)上了這種現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是肌肉的伸，因此要注重多伸展性的訓(xùn)練。3.2.2正確使用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐4/6任何學(xué)科都應(yīng)的學(xué)科體系的，這個(gè)學(xué)科是一個(gè)小型識(shí)網(wǎng)，相互之間存關(guān)聯(lián)的作用。而學(xué)校進(jìn)各種課程排就是組成學(xué)生大部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大框，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)要注意課程與課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)學(xué)記憶。同關(guān)注復(fù)習(xí)鞏固階段的學(xué)習(xí)，將體的作用發(fā)揮到學(xué)生學(xué)的各個(gè)時(shí)助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不枯燥、躁，專心于學(xué)習(xí)新知識(shí)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人體解剖學(xué)知識(shí)的理解。由于教師要行課件的翻動(dòng)，所以教師無(wú)開(kāi)多媒體設(shè)也就無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行交流。但是隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)明出了翻頁(yè)筆、翻頁(yè)器、或是其他的遙控系統(tǒng)，使得教師能到學(xué)生中教課的同時(shí)也能與學(xué)生進(jìn)行交另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教統(tǒng)也趨近方便教師教學(xué)的軟件漸漸被開(kāi)來(lái)，也為解放教室做出獻(xiàn)。同時(shí)應(yīng)該改變思想，將傳統(tǒng)教學(xué)手新科技相融合，充分發(fā)學(xué)技術(shù)的用，解放自身，使得在吸引學(xué)輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能起過(guò)去教學(xué)樣或是有過(guò)之而無(wú)不及的效果，真正起到多媒體用。3.2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)上面已經(jīng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的厲害進(jìn)行了分析，實(shí)驗(yàn)引起重視。首先，學(xué)校加大重視程度，盡快休內(nèi)的實(shí)驗(yàn)加實(shí)驗(yàn)工具，合理安排理論課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得學(xué)生能良好的學(xué)；其次，教師也要更正教學(xué)態(tài)度，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)十分重要，但是如果無(wú)法與現(xiàn)實(shí)、與真實(shí)情況相對(duì)應(yīng)，那理論也就是停留在紙上的文字，一點(diǎn)用處都沒(méi)有。在此，學(xué)生也應(yīng)該舊有的錯(cuò)誤思想，正視解剖的相與作用，從心底接納人體解剖一學(xué)科，從而樹(shù)立起學(xué)自信心，習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。3.2.4建立完善的評(píng)價(jià)制度應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各綜合性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)必持進(jìn)行多種形式的綜合，鼓勵(lì)學(xué)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段，通過(guò)測(cè)試或、討論、書(shū)面報(bào)告、作業(yè)等形式，建立評(píng)價(jià)體系。采用這種評(píng)制可以幫及時(shí)獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與遇到的重點(diǎn)，方便后學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，鞏5/6固知識(shí)，及現(xiàn)學(xué)生細(xì)微處存在的問(wèn)將學(xué)生的行分類，普遍存在的問(wèn)題在班集體強(qiáng)調(diào)，個(gè)人問(wèn)題盡學(xué)生進(jìn)行減少教師在平時(shí)多余的精力浪更加專注于對(duì)于學(xué)生的能