淺談學(xué)習(xí)檔案袋在英語教學(xué)中的利用

淺談學(xué)習(xí)檔案袋在英語教學(xué)中的利用

評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，做到既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。英語課程的質(zhì)性評價方法有教師的評語、學(xué)科比賽的成績、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)和成長記錄袋等。其中，檔案袋評價是英語課程改革倡導(dǎo)的一種重要的形成性性評價方法。

一、檔案袋及其類型

檔案袋評價檔案袋評價是以杜威的以學(xué)生為中心、教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評價改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評定方法。檔案袋評價的實(shí)踐始于美國，屬于發(fā)展性評價的一種，又譯作成長記錄袋評價或檔案錄評價。

學(xué)生成長檔案袋的種類很多.比如:學(xué)科成長記錄袋、綜合性成長記錄袋、個人成長記錄袋、組合性學(xué)生成長記錄袋、展示型成長記錄袋、評估型成長記錄袋等等。英語檔案袋收集學(xué)生在一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)中的各種各樣的作品，反映學(xué)生的成長和發(fā)展。它包含三個部分：主要作品產(chǎn)生過程的說明、豐富多樣的學(xué)生作品和學(xué)生的自我反省。通過學(xué)生檔案袋材料的收集使學(xué)生養(yǎng)成對自己的作品進(jìn)行質(zhì)疑和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣；檔案袋的材料印證學(xué)生的成長，以幫助其成為能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省和評價。通過學(xué)生對自己的檔案袋的回顧，從而看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出下一步的發(fā)展目標(biāo)。

英語檔案袋作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要目的是反映學(xué)生的成長，讓學(xué)生成為評價過程的主人。實(shí)際上，學(xué)生檔案袋的分類方法還有很多。本人認(rèn)為，英語檔案袋從其結(jié)構(gòu)形態(tài)來說最常見、最常用的有三種類型成果型檔案袋,它是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)成果及優(yōu)秀作品，它反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就。它收集的是學(xué)生最好或最喜愛的作品，基本上由學(xué)生自己選擇。其目的是向家長和其他感興趣的人展示。課堂型檔案袋(classportfolio)，是一種總結(jié)性的檔案袋，用于向家長報(bào)告學(xué)生情況。它包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)中的自評與它評、教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而作出的學(xué)生評語。評價型檔案袋(evaluationportfolio)，它用于向家長匯報(bào)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生作品方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評價。

檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評價的有機(jī)結(jié)合。它能向教師、家長和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了其他評價手段無法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。

二、英語檔案袋建立的基本步驟

建立英語成長檔案袋的目的是通過大量的材料的收集和學(xué)生對材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。成長記錄袋的形成包括以下幾個步驟:

向每一個人介紹成長英語檔案袋以及制作英語檔案袋的材料

明確制作英語檔案袋的目的

介紹英語成長檔案袋的特征及記錄袋的內(nèi)容

確定英語成長檔案袋評價的內(nèi)容和評分方法

確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率

制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃

整個建立的過程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。檔案袋十分注重評價過程中學(xué)生的參與。學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)檔案袋，可以參與檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享。尤其需要指出的是，檔案袋評價提供給學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會。檔案袋評價尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、英語檔案袋的內(nèi)容

英語檔案袋主要用于收集學(xué)生評價、測驗(yàn)檢測、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個人作品、作業(yè)。通常以學(xué)生的較好和較差兩個方面為主要收集材料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)、作品試卷等中，選出比較特殊的幾份，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前后所取得的進(jìn)步和成績，同時學(xué)生也可以思考及對比他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。上述的學(xué)生評價、測驗(yàn)檢測、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個人作品、作業(yè)等這些材料可以作為英語檔案袋收集的內(nèi)容。

學(xué)生英語檔案袋中不僅包括課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄還可包括課外學(xué)習(xí)情況檔案袋的內(nèi)容還可包括教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語，以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評語。

四、檔案袋材料收集中的幾個特點(diǎn)

一是互動性。不同人的評語的被選率相當(dāng)高，這體現(xiàn)出了一種共同建構(gòu)的理念。二是方便性。學(xué)生的作品、作業(yè)和測驗(yàn)是現(xiàn)成的材料，不需要特別的制作，節(jié)省了時間和精力。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

五、英語檔案袋的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則

學(xué)生是實(shí)施英語學(xué)習(xí)檔案袋的主體，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)檔案袋的外形與結(jié)構(gòu)，按照自己的興趣與想象對學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)和包裝，但封面必須包括Name,No.,Class,Grade,Teacher’sname,Date:from_____to________等等。

董奇在《成長記錄檔案的基本原理與應(yīng)用》一書中說“是否需要袋子或容器來收集作品，取決于起作品的性質(zhì)與使用的便利性，在某種意義上說，‘袋’只是一種象征意義。”因此，英語學(xué)習(xí)檔案袋的不一定非得用“袋子”來作容器。教師可以根據(jù)實(shí)際需要選取現(xiàn)成的一種“容器”，也可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制作適合自己的容器。如文件夾，詞匯袋，濃縮站等。

為了更好地做好英語學(xué)習(xí)檔案袋的工作，我認(rèn)為教師必須遵循以下原則：1。計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合的原則。教師要對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)了如指掌。如本學(xué)期學(xué)生要查哪些資料、做哪些調(diào)查。但教師的計(jì)劃只是一種設(shè)想，在實(shí)施的過程中要隨著教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及信息的反饋，靈活、及時地調(diào)整自己的計(jì)劃。2。評價主體多元化、互動化原則。對學(xué)生的評價要根據(jù)教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)和英語程度選用恰當(dāng)?shù)?，科學(xué)的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生自評、生生互評、家長評、教師評的互動評價。3。全面性原則。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師不能用一把尺子去衡量每個學(xué)生。要注意學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都參與整個教學(xué)過程。4。及時評價鼓勵原則。學(xué)生的成長需要鼓勵，英語檔案袋的使用也是如此。學(xué)生只有從中不斷得到鼓勵，并展示自己的成果，才能把這種行為持續(xù)下去。而學(xué)生則必須遵循現(xiàn)實(shí)性，及時性，同步性，反思性等原則。

六、英語檔案袋評價的存在的問題：

首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時間和精力，這是一個不容忽視的重要問題，可是由于教師的理論的薄弱直接導(dǎo)致檔案袋評價實(shí)踐中出現(xiàn)種種問題的重要原因。據(jù)有一份權(quán)威雜志的調(diào)查報(bào)告，參與檔案袋評價的老師理論水平都不能算高。81．3％的教師只“學(xué)過一些理論知識”，僅％的老師“學(xué)過較多”，校際之間的差異不大。很多老師在實(shí)踐中都感到自己知道的東西不夠，能獲取的資料也不多，也沒有有力的指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下來參與的，大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)。此時，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮重要作用。學(xué)校應(yīng)該為老師提供理論學(xué)習(xí)的渠道。比如，開設(shè)集中式的校本培訓(xùn)，請科研處老師或外請專家上課；開展分散式的以課題組為單位的小組學(xué)習(xí)；訂購有關(guān)課程評價的書籍、刊物，提供可供借鑒的案例。其次，還要為教師提供理論學(xué)習(xí)的時間。

其次，及時更新檔案袋。個人在變化，新的作品在產(chǎn)生，材料應(yīng)該是及時更新的，這樣才能保證檔案袋動態(tài)地反映學(xué)生的成長過程。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較適宜的做法還是老師指導(dǎo)學(xué)生完成更新。在學(xué)生更新材料時，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪處的材料可以考慮更新，為什么要更新這處材料。對于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對于不可卸載的，如文字記錄，則可以重新記錄，不過應(yīng)該在被更新的文字處注明，何時何因更新此處材料。更新是必要的，不過也引發(fā)了老師們的一個顧慮：更新會不會造成反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的材料的損失。其實(shí)是不會的。因?yàn)楦轮皇窍抻谝粋€階段內(nèi)的材料，目的是讓材料在階段性評定前最真實(shí)地反映本階段學(xué)生的表現(xiàn)；而非跨階段，用后一階段的材料去覆蓋前一階段的材料。因而更新不會造成過程性材料的損失。

最后，檔案袋的搜集及保管。檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，但有關(guān)檔案袋的使用，保管還有待于教師定期的召開檔案袋的會議。檔案袋會議必須由教師親自主持。一般來說，檔案袋會議的內(nèi)容主要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧與反省，教師要強(qiáng)勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價，并在必要時幫助自我反省能力比較薄弱的學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力。

檔案袋評價只是評價方式的一種，不能取代其他評價方式，相反應(yīng)該彼此結(jié)合起來，在這一點(diǎn)上，老師們都能達(dá)成共識。檔案袋評價過程是一個動態(tài)的過程，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和評價方案。檔案袋評價強(qiáng)調(diào)教師在評價中起主導(dǎo)作用，同時教師又是學(xué)生評價中的合作伙伴。在評價活動中，教師首先要向?qū)W生示范學(xué)習(xí)方法和評價方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生收集和編輯檔案材料，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，學(xué)會學(xué)習(xí)，這方面的示范作用還需要加強(qiáng)。在多主體評價時，特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。不要讓學(xué)生的注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)或劃分等級上，這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，評價變成互相“挑錯”和“指責(zé)”。英語成長記錄袋就像是孩子們的腳印，在他們的英語學(xué)習(xí)歷