走一步再走一步教學(xué)反思800字-走一步教學(xué)反思

走一步再走一步教學(xué)反思800字_走一步教學(xué)反思一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)能吸引同學(xué)，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

我從的一次飛行經(jīng)受導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言，一上課就吸引了同學(xué)目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合七班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平。

1、這個(gè)故事敘述了一件什么事?讓同學(xué)抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。要求同學(xué)用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說(shuō)明白……的道理。

2、文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?這幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，我讓基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)回答，提起他們參加爭(zhēng)論的愛(ài)好。

3、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永久忘不了的閱歷指的是什么?)同學(xué)自己能從文段中找到相關(guān)的句子“要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止?！眴?wèn)題的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)理解：我在父親的關(guān)心下，怎樣從一個(gè)毫無(wú)信念的孩子到頓生信念，到信念大增，繼之獲得巨大的勝利感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生閱歷。

4、這個(gè)小故事告知我們一個(gè)什么道理?這是本文的中心。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點(diǎn)出來(lái)。讓同學(xué)從文中找出本文的主旨句：“我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！痹僮屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。

三、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀、品嘗與想象來(lái)理解課文內(nèi)容。

我主要運(yùn)用朗讀、品嘗結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)朗讀文中富有心理描寫(xiě)的語(yǔ)句、有代表意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及蘊(yùn)含哲理的談?wù)摼?、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給同學(xué)留下思索題：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦?讓同學(xué)寫(xiě)下來(lái)。

在反思中，也發(fā)覺(jué)有一點(diǎn)圓滿：就是同學(xué)對(duì)文章哲理的領(lǐng)悟不夠深化。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟我在父親的關(guān)心下怎樣樹(shù)立信念，增加士氣，獲得巨大的勝利感。然后讓同學(xué)設(shè)想：假如父親是自己爬上去把我背下來(lái)，我的人生又該是怎樣的人生?通過(guò)比較讓同學(xué)體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí)，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)潔化了。

走一步再走一步教學(xué)反思(篇2)

這堂結(jié)束了，我教得舒心，同學(xué)學(xué)得輕松，甚至有同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”仿佛同學(xué)還沉醉在膽小鬼的恐驚到英勇者的蛻變中。同學(xué)們喜愛(ài)活躍的課堂，喜愛(ài)自由的課堂，喜愛(ài)布滿爭(zhēng)論碰撞的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深化討論、細(xì)心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)熱忱，讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

詳細(xì)做好以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究的學(xué)問(wèn)，深挖文本。

2、教學(xué)中老師要全面預(yù)備資料，細(xì)心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次。

3、老師遇到疑難問(wèn)題時(shí)，要組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

先讓同學(xué)自由讀，有利于共性化的讀和理解；再合作碰撞，會(huì)有意想不到的收獲。

這篇課文篇幅不長(zhǎng)。在課堂上，充分給同學(xué)讀悟時(shí)間，然后利用小組合作，共享學(xué)習(xí)成果相互爭(zhēng)論溝通，然后師在課堂上引導(dǎo)總結(jié)感悟?qū)W習(xí)方法。最終，學(xué)以致用，評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。大膽放手讓同學(xué)主動(dòng)探究，同學(xué)的潛力是無(wú)限的。

走一步再走一步教學(xué)反思(篇3)

《走一步，再走一步》是部編教材七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，而在這之前，卻是精讀課文。這就要思索這篇課文在內(nèi)容上的取舍問(wèn)題了。

精讀課文的話，老師可入手的點(diǎn)許多，在課時(shí)上也可以支配為兩個(gè)課時(shí)。作為自讀課文，就更側(cè)重于同學(xué)自己的閱讀體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀。基于此，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的熟悉。

2.勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理的句子，說(shuō)說(shuō)從中所得的“閱歷”。（重點(diǎn)）

3.多角度閱讀課文，獲得新的理解和感悟。（難點(diǎn)）

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓同學(xué)熟悉課文，理解課文，從不同的角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的熟悉。同學(xué)可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)挨次、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

這一篇是我們學(xué)習(xí)默讀課文中的第八篇課文了，剛好可以借鑒余老師的這個(gè)方法檢測(cè)同學(xué)前段時(shí)間默讀的狀況。

其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“閱歷”，也就是從文章內(nèi)容到主題。

第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更多的是用新的角度讀課文。隨著閱讀的深化，讓同學(xué)能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟。

這樣一來(lái)，自讀課文中同學(xué)的自主性就到處體現(xiàn)出來(lái)了，更側(cè)重于同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，而文中傳遞出來(lái)的“經(jīng)受”和“閱歷”也沒(méi)有因自讀缺失，老師起到了很好的統(tǒng)籌作用。

自讀課文并不是老師放手不管，任由同學(xué)漫無(wú)目的地讀，而是更需要老師有放眼全局的大手筆。

走一步再走一步教學(xué)反思(篇4)

由于這是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其次課，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、培育同學(xué)戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)學(xué)校生活的一個(gè)有利的契機(jī)，所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓同學(xué)自己討論、合作學(xué)習(xí)，路讓同學(xué)自己走，我只是起到個(gè)指路人的作用，目的是養(yǎng)成同學(xué)良好的討論性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

于是一改以往我主宰課堂我長(zhǎng)篇大論的授課方式，換成同學(xué)當(dāng)主角，因此，在45分鐘的課堂上，我一會(huì)是參加者，和同學(xué)共同探討“走一步，再走一步”的人生問(wèn)題；一會(huì)又是提問(wèn)者，再一次把同學(xué)引領(lǐng)到課文之中；一會(huì)又是設(shè)計(jì)者，為同學(xué)思索創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境氛圍……同學(xué)也隨之不斷轉(zhuǎn)變角色，不斷變換思路，一會(huì)是旁觀者，為小仆人公焦急；一會(huì)又是文章中的仆人公，身臨其境體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境；一會(huì)又是仆人公的伙伴，為他出謀劃策。同學(xué)的愛(ài)好完全被調(diào)動(dòng)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而不喧嘩，緊湊而不緊急，有張有弛，于歡樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

最終的10分鐘，用5分鐘讓同學(xué)寫(xiě)自己遇到的一個(gè)困難及如何克服困難的片段，在用5分鐘同學(xué)讀習(xí)作和點(diǎn)評(píng)，真沒(méi)想到初一同學(xué)會(huì)有如此精彩的故事，而他們對(duì)困難的熟悉也告知我他們的確是需要挫折教育的一代。

一節(jié)課下來(lái)，我說(shuō)話的時(shí)間加起來(lái)不到15分鐘，大多數(shù)時(shí)間都是同學(xué)爭(zhēng)論、發(fā)言和練筆，但我想，同學(xué)從同學(xué)和老師的爭(zhēng)論溝通中所獲得的東西遠(yuǎn)比從我的長(zhǎng)篇大論中學(xué)到的多。

走一步再走一步教學(xué)反思(篇5)

在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人。讓同學(xué)走一步，再走一步，漸漸學(xué)會(huì)觀賞文章。為此，我的思路是讓同學(xué)先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓同學(xué)自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的討論性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引人入勝。

我從的一次飛行經(jīng)受導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)候一段經(jīng)受的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言，一上課就吸引了同學(xué)目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、首先，在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)同學(xué)概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

2、然后，接著問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中常常消失，要指導(dǎo)同學(xué)解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按挨次找能概括其人物的性格特點(diǎn)，假如有的