優(yōu)化小學(xué)語文復(fù)習(xí)的方法

優(yōu)化小學(xué)語文復(fù)習(xí)的方法復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問必不行少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，更應(yīng)包含著對所學(xué)學(xué)問的正確理解和敏捷運(yùn)用。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。這里給大家共享一些學(xué)校語文復(fù)習(xí)的（方法）和策略，盼望對大家有所關(guān)心。

優(yōu)化學(xué)校語文復(fù)習(xí)的方法

1、重視語文復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

依據(jù)新課程教學(xué)的要求老師要充分熟悉到復(fù)習(xí)的重要性，通常我們理解的復(fù)習(xí)就是思索，在同學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心同學(xué)將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行（總結(jié)）、課堂再現(xiàn)和學(xué)問點(diǎn)大綱梳理，主要問題是復(fù)習(xí)并不僅僅是讓同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，讓同學(xué)對學(xué)問的理解停留在對表面的熟悉上，而是要使同學(xué)提升對學(xué)問點(diǎn)的熟悉和完成對學(xué)問點(diǎn)的理解;復(fù)習(xí)不是培育同學(xué)的（記憶力），而是讓同學(xué)在思索問題時候能達(dá)到肯定的深度，提高同學(xué)的思索力量，從表層到內(nèi)部、從現(xiàn)象到本質(zhì)的力量，與此同時老師要用不同的形式和方法來提高同學(xué)的情感，讓同學(xué)情感得到最大化的提升，從這方面影響同學(xué)，讓同學(xué)朝著樂觀的方向進(jìn)展。

2、要將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容整體化和詳細(xì)化，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容整體化。

每學(xué)完一本書，同學(xué)腦海中的學(xué)問點(diǎn)比較多，學(xué)問結(jié)構(gòu)雜亂無章，所以需要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使這些學(xué)問點(diǎn)綜合在一起，這些都需要老師來發(fā)揮主導(dǎo)作用，在老師的關(guān)心下同學(xué)形成系統(tǒng)全面學(xué)問體系，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容分層次、類別、項(xiàng)目，抓住主線內(nèi)容，幫住同學(xué)復(fù)習(xí)過程中能夠更加有的放矢。學(xué)校老師首先要指導(dǎo)同學(xué)從整體上把握教材，然后在從詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住主次和挨次。在學(xué)期清末復(fù)習(xí)過程中要對整個課本中的全部基礎(chǔ)內(nèi)容根據(jù)拼音、字、詞、句等不同類別進(jìn)行總結(jié)歸納，最終（作文）的訓(xùn)練也要單獨(dú)進(jìn)行，達(dá)到掩蓋面全的復(fù)習(xí)。只有這樣，同學(xué)的復(fù)習(xí)效率才能達(dá)到較高水平。

3、同學(xué)依據(jù)老師整理出的系統(tǒng)學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的目的不僅是讓同學(xué)復(fù)習(xí)書本內(nèi)容，也是理解、鞏固課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，復(fù)習(xí)最大的目的應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，感受到新授課模式的新奇，感受復(fù)習(xí)的魅力，最大程度激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的深厚愛好，滿意同學(xué)劇烈的求知欲望，只有這樣的復(fù)習(xí)才能更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

4、在（學(xué)習(xí)方法）上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率比較高，學(xué)習(xí)力量比較強(qiáng)，說明他們在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)把握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是對方法的應(yīng)用上還不全面，在運(yùn)用的過程中還需要思索，不能達(dá)到嫻熟的運(yùn)用。在教學(xué)的過程中老師要留意在課前布置預(yù)習(xí)，及課中提問的方式引導(dǎo)這些同學(xué)，完善他們的學(xué)習(xí)方法，這樣同學(xué)一生的學(xué)習(xí)中都受益匪淺。

5、實(shí)時評估，不間斷的復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，老師要實(shí)時的對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。這種跟蹤式的評估主要應(yīng)當(dāng)是鼓舞，關(guān)心同學(xué)樹立信息，提高他們對同學(xué)的愛好，主動學(xué)習(xí)，樂觀學(xué)習(xí)，跟蹤式評估反饋出老師在關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)中的不足，使得老師的關(guān)心方式能準(zhǔn)時變化，這樣能不斷提高同學(xué)復(fù)習(xí)效率。

學(xué)校語文（復(fù)習(xí)方法）

(1)讓我們的復(fù)習(xí)課因嬉戲而精彩

孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜愛嬉戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能始終保持昂揚(yáng)的心情，樂觀的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)當(dāng)讓復(fù)習(xí)課的課堂變成嬉戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些嬉戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容奇妙地穿插于嬉戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語或()的()”時，我們可以設(shè)計“對唱”的嬉戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對唱”的嬉戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩。復(fù)習(xí)形近字時，我們可以設(shè)計一個“我會七十二變”的嬉戲，老師寫出一個字，讓同學(xué)更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并（組詞）。復(fù)習(xí)（近義詞）、（反義詞）時我們可以設(shè)計一個“摘果子”的嬉戲，將詞語寫在“果子”(卡片)的背面，同學(xué)從“樹上”(圖)摘下“果子”后，假如能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸同學(xué)全部。老師還可以針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計更多精彩的嬉戲。

(2)讓我們的復(fù)習(xí)課因競爭而有效

孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，假如能激發(fā)起他這種爭強(qiáng)好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以支配一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥伲麜娜獾赝度氲綇?fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會變得更加熱鬧有效。如：復(fù)習(xí)詞語時，我們可以采納“開火車“的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一些必答題、搶答題、風(fēng)險題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。

(3)接力——協(xié)作又省力

復(fù)習(xí)中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動集體的力氣，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，訂正錯誤。詳細(xì)做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組同學(xué)依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動中很簡單發(fā)覺一些共性的錯誤，準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)推斷和訂正。

(4)限時——興奮又刺激

為了營造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高同學(xué)的復(fù)習(xí)效率，我們常常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時間，全體同學(xué)合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競技顏色濃，同學(xué)們非常愿意參加，往往在很短的時間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，同學(xué)們也特別喜愛在“限時”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準(zhǔn)，效率高。

(5)同學(xué)互助

在語文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，同學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時，更要留意同學(xué)的信息反饋，以便準(zhǔn)時矯正或查漏補(bǔ)缺;還要讓優(yōu)等生能保持樂觀的心理狀態(tài)。特殊是在輔導(dǎo)潛能生時不僅不能卑視他們，而要加倍關(guān)懷他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓舞，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增加他們的自信念。另外，也要讓優(yōu)等生熟悉到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競爭的氣氛，那么，同學(xué)在復(fù)習(xí)期間，確定能收到很多讓人意想不到的效果。

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