2023年有關(guān)物理教學(xué)計(jì)劃4篇

2023年有關(guān)物理教學(xué)計(jì)劃4篇物理教學(xué)安排篇1

一、基本狀況分析：

本人所任教的班級(jí)，通過(guò)上期期末統(tǒng)考成果和上課狀況來(lái)看，學(xué)生成果參差不齊，尖子生少，學(xué)困生較多，兩級(jí)分化較突出。上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，須要老師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。只有在師生的共同努力下，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

二、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教化方針，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化;堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn);不斷更新老師教化觀念、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

三、教改措施：

在新課程的指導(dǎo)下，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

A.初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理學(xué)問(wèn)，而且還包科學(xué)的探討方法，科學(xué)看法和科學(xué)精神。

B.具有初步的試驗(yàn)操作技能，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。

C.會(huì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔圖表等描述試驗(yàn)結(jié)果。

2、過(guò)程和方法：

A.經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)潔描述所視察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的視察實(shí)力。

B.能在視察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。

C.通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究安排和試驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集實(shí)力。

D.通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)，初步相識(shí)科學(xué)探討方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理實(shí)力。

E.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用科學(xué)規(guī)律去說(shuō)明某些詳細(xì)問(wèn)題，有初步的`分析概括實(shí)力。

F.能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋看法的意識(shí)，有初步的信息溝通實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：

A.能保持對(duì)自然的新奇，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，對(duì)大自然有親近，酷愛(ài)和諧相處的情感。

B.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然界和日常生活中的物理道理。

C.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信念和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。

D.養(yǎng)成實(shí)事求是，敬重自然規(guī)律的科不看法，不迷信權(quán)威，具有推斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

E.有將自己的見(jiàn)解分開(kāi)與他人溝通的愿望，相識(shí)溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書(shū)與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

F.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有志向，有報(bào)護(hù)，酷愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。

五、詳細(xì)措施：

1、激勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

2、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)模式的構(gòu)建，而不是去復(fù)制學(xué)問(wèn)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。

3、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

物理教學(xué)安排篇2

一、教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步學(xué)問(wèn)及其實(shí)際應(yīng)用,了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培育學(xué)生初步的視察、試驗(yàn)實(shí)力,初步的分析、概括實(shí)力和應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力;

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好、實(shí)事求是的科學(xué)看法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神,結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教化、愛(ài)國(guó)主義教化和品德教化。

二、指導(dǎo)思想

本教材是經(jīng)教化部干脆領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)探討小組反復(fù)的研討而完成的,在運(yùn)用這套教材時(shí),就要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念,在新的物理課程理念中提倡"一切為了學(xué)生的發(fā)展",要樹(shù)立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教化思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,注意學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成,注意學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)與學(xué)生生活,科學(xué),技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué),不要注意科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué),從而培育適應(yīng)社會(huì)須要的人才。

三、教材分析

教科書(shū)采納了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又保持了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)性。教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,根據(jù)學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增加的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座,每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講解并描述學(xué)問(wèn)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及試驗(yàn)、插圖、練習(xí)中,編排了很多啟發(fā)性問(wèn)題,點(diǎn)明思路,引導(dǎo)思索,活躍思維。很多節(jié)還編排了"想想議議",提出了一些值得思索探討的問(wèn)題,促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有處于主動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視察、實(shí)踐、思索，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的愛(ài)好，理解所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)，獲得相應(yīng)的實(shí)力。

2.要留意探討學(xué)生的心理特征，了解他們的學(xué)問(wèn)、實(shí)力基礎(chǔ)，從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教化，并且依據(jù)他們的反應(yīng)剛好調(diào)整自己的教學(xué)支配。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

A、初步相識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及改變,物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,了解物體的尺度,新材料的應(yīng)用等內(nèi)容,初步相識(shí)資源利用與環(huán)境愛(ài)護(hù)的關(guān)系。

B、初步相識(shí)聲光電等自然現(xiàn)常見(jiàn)的現(xiàn)象,了解這些學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

C、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理學(xué)問(wèn),而且還包科學(xué)的探討方法,科學(xué)看法和科學(xué)精神。

2、過(guò)程和方法:

A、經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)潔描述所視察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的視察實(shí)力。

B、能在視察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。

C、通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究安排和試驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集實(shí)力。

D、通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng),初步相識(shí)科學(xué)探討方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀:

A、能保持對(duì)自然的`新奇,初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧,對(duì)大自然有親近,酷愛(ài)和諧相處的情感。

B、具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探究自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信念和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問(wèn)題的喜悅。

六、改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,只有處于主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視察、實(shí)踐、思索,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的愛(ài)好,理解所學(xué)的物理學(xué)問(wèn),獲得相應(yīng)的實(shí)力。教學(xué)中要留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望,激勵(lì)他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、要留意探討學(xué)生的心理特征,了解他們的學(xué)問(wèn)、實(shí)力基礎(chǔ),從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教化,并且依據(jù)他們的反應(yīng)剛好調(diào)整自己的教學(xué)支配。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,所以要留意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

七、教改詳細(xì)措施

1、激勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中,個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的溝通與合作是非常重要的,要留意學(xué)生這方面良好素養(yǎng)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)模地的構(gòu)建,而不是去復(fù)制學(xué)問(wèn),學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。

3、愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,困此在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合本地實(shí)際,進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

物理教學(xué)安排篇3

一、學(xué)生簡(jiǎn)單存在的問(wèn)題

依據(jù)本屆學(xué)生兩年物理過(guò)程性調(diào)研測(cè)試的抽樣分析狀況，本屆學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)上簡(jiǎn)單存在以下問(wèn)題：

1.復(fù)習(xí)方法不當(dāng)。

學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)無(wú)安排，復(fù)習(xí)效率偏低，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)中許多內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)的，學(xué)生常出現(xiàn)上課“不想聽(tīng)”、“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱。

一些學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的基本概念駕馭不扎實(shí)，相近概念混淆不清，不能正確理解和嫻熟運(yùn)用，導(dǎo)致一些模擬練習(xí)或考試基礎(chǔ)題得不到應(yīng)當(dāng)?shù)玫姆?。另外，有些學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的梳理實(shí)力不強(qiáng)，缺少梳理和歸納學(xué)問(wèn)的基本方法，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。中考備考無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必需要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣？如何有效梳理？怎樣通過(guò)梳理提升學(xué)問(wèn)的理解實(shí)力與思維水平？

3.答題缺乏規(guī)范。

復(fù)習(xí)課中，一些學(xué)生的物理練習(xí)或模擬試卷的答題不規(guī)范，常常失分，未能做到有求必應(yīng)、有問(wèn)必答。比如平常不留意運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范解答問(wèn)題，不能把試驗(yàn)步驟有條理的寫出，造成失分較多。不會(huì)用書(shū)中的語(yǔ)言進(jìn)行答題，答題缺乏專業(yè)指導(dǎo)用語(yǔ)。有的學(xué)生不能按要求代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行運(yùn)算，出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤及計(jì)算的錯(cuò)誤，有的學(xué)生書(shū)寫潦草，涂改隨意，評(píng)卷老師看不清難給分。另外，作圖不夠清楚明白，書(shū)寫潦草，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤訂正拖拉等等，不能實(shí)現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。”其實(shí)，解題不規(guī)范的失分可能在課堂上聽(tīng)課時(shí)不夠細(xì)致，甚至中考備考后期因?yàn)樨?fù)擔(dān)重，導(dǎo)致平常作業(yè)、試卷訂正和糾錯(cuò)不剛好。

4.缺乏生活閱歷。

由于初三階段備考任務(wù)重，缺少接觸社會(huì)的時(shí)間，也很難有時(shí)間看報(bào)或看新聞。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的單一性，導(dǎo)致學(xué)生某種程度上缺乏對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)科與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系試題上丟分。

5.試驗(yàn)操作缺乏。

由于學(xué)生進(jìn)行紙筆復(fù)習(xí)時(shí)間比較多，能進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間少，試驗(yàn)基本儀器的操作缺乏肯定的訓(xùn)練，常常停留在試卷上“做”試驗(yàn)、“背”試驗(yàn)的現(xiàn)象。20xx年中考物理還要進(jìn)行試驗(yàn)考查，因此，要留意利用復(fù)習(xí)課或課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間多到試驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練。

6.計(jì)算實(shí)力薄弱。

許多學(xué)生由于平常怕費(fèi)事，許多演算類的試題不愿計(jì)算究竟，不能計(jì)算完整，或計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。還有的學(xué)生愛(ài)用計(jì)算題進(jìn)行替代，自己動(dòng)筆算的主動(dòng)性不夠。平常盡管解題不少，由于缺乏有質(zhì)量的訓(xùn)練，計(jì)算實(shí)力缺乏不高，許多計(jì)算題有計(jì)算過(guò)程，到會(huì)做卻不能得分，主要是因結(jié)果不精確而失分。

7.審題不夠細(xì)致。

從以往備考的閱歷看，中考因?qū)忣}不細(xì)而丟失分的占30%以上。許多學(xué)生平常復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)榍笏俣?，而忽視了精確度。在解題過(guò)程中因?yàn)樨澏嗲罂?，而忽視依?jù)須要提取有用的信息，或忽視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯(cuò)，讀錯(cuò)，答錯(cuò)，寫錯(cuò)、算錯(cuò)等狀況，導(dǎo)致丟失分。比如語(yǔ)文學(xué)科，有些學(xué)生拿到文章，草草讀一遍，還沒(méi)有完全讀懂文章就，甚至有的文章沒(méi)讀完，就焦急做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的關(guān)鍵詞，造成再現(xiàn)學(xué)問(wèn)時(shí)的失誤和缺漏點(diǎn)。建議一輪復(fù)習(xí)綜合題訓(xùn)練時(shí)，實(shí)行“先讀題再做題”的方式，通過(guò)肯定時(shí)間的訓(xùn)練，逐步提高審題實(shí)力。

8.忽視錯(cuò)題歸類。

不少學(xué)生由于復(fù)習(xí)任務(wù)中，往往不太重視每次練習(xí)或階段性測(cè)試的錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題歸類不剛好，更不留意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯(cuò)”，“講過(guò)的還錯(cuò)”現(xiàn)象，未能處理好“懂和會(huì)，對(duì)而不全，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不得分”關(guān)系。

9.拖拉現(xiàn)象嚴(yán)峻。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)上存在拖拉的習(xí)慣。一些復(fù)習(xí)作業(yè)、試卷有時(shí)因?yàn)榘才艜r(shí)間不合理，或者老師的作業(yè)量過(guò)大，導(dǎo)致作業(yè)常常完成不了或完成不剛好。建議做復(fù)習(xí)作業(yè)和試卷實(shí)行以下原則：“少、先”原則，復(fù)習(xí)科目作業(yè)少的優(yōu)先完成?！拜啌Q”原則。每門作業(yè)一般至多30分鐘。做了30分鐘未做完，則先做下一門。要盡力避開(kāi)了“疲憊戰(zhàn)”的發(fā)生。

10.用慣性思維解題。

一輪復(fù)習(xí)考試中部分學(xué)生由于受以往熟題思維的影響，解題時(shí)思索問(wèn)題比較偏面，易受前概念干擾，導(dǎo)致解題出現(xiàn)偏差。

11.心理焦慮和煩躁。

進(jìn)入中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在心理上簡(jiǎn)單出現(xiàn)短暫的恐慌、焦慮、心理煩躁和驚慌，其緣由主要是距離中考時(shí)間過(guò)近，部分學(xué)生擔(dān)憂自己基礎(chǔ)薄弱，恐慌難以應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的中考。

二、復(fù)習(xí)課時(shí)支配

三、中考一輪復(fù)習(xí)建議

1.老師要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)安排

從某種程度上說(shuō)，復(fù)習(xí)安排是考試現(xiàn)在與來(lái)來(lái)想要達(dá)到目標(biāo)間的連接。備課組在制定安排時(shí)，須要應(yīng)對(duì)的改變：復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)支配、復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，細(xì)心做好物理復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)支配，切實(shí)明確備課組內(nèi)備課分工，并重點(diǎn)要解決復(fù)習(xí)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的工作策略。同時(shí)備課組須要考慮以下問(wèn)題：哪些事情是必需做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時(shí)做，怎么支配。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要考慮細(xì)致，比如“優(yōu)生”和成果處于中等水平的“臨界生”的定位要科學(xué)合理，端正學(xué)習(xí)看法，不能鉆牛角尖。一輪復(fù)習(xí)中“尖子生”對(duì)自己的不能過(guò)于盲目，過(guò)于樂(lè)觀，迷失自我。中等生對(duì)自我定位不能過(guò)于消極，丟失信念，過(guò)于盲從。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄，悲觀悲觀，放任自己，上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)。制定安排時(shí)，還須要考慮和應(yīng)對(duì)一些改變。因?yàn)?0xx年的全省實(shí)施規(guī)范辦學(xué)的看法后，各中學(xué)不再進(jìn)行節(jié)假日的補(bǔ)課，與去年比，復(fù)習(xí)時(shí)間上要至少少了半個(gè)月時(shí)間，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)支配也要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量、要效果。另外，制定復(fù)習(xí)安排時(shí)，還要細(xì)心、系統(tǒng)地支配好各類測(cè)試與專題訓(xùn)練安排，詳細(xì)包括：新課結(jié)束檢測(cè)（什么時(shí)候結(jié)束，何時(shí)起先復(fù)習(xí)）；章節(jié)單元測(cè)試（安排要細(xì)到周課時(shí)支配）；一模校內(nèi)模擬（什么時(shí)間進(jìn)行）；二模校內(nèi)模擬；試驗(yàn)專題復(fù)習(xí)；考前綜合訓(xùn)練；考前學(xué)生指導(dǎo)（哪些人，哪天起先，如何與學(xué)校的考前支配連接）

2.認(rèn)清20xx年省中考物理試卷的命題主要趨向

通過(guò)分析20xx年江蘇省中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點(diǎn)，有助于中考一輪復(fù)習(xí)安排的研制。通過(guò)對(duì)中考物理試卷試題的分析，可以看出20xx年省物理中考命題具有以下一些特點(diǎn)和趨勢(shì)：

趨向1：注意基礎(chǔ)，緊扣課標(biāo)教材。將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的考查放在首位?！半p基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是通過(guò)肯定的情景設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。有些情境通過(guò)圖形形式出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解題意。比如20xx年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，要求學(xué)生在新情境下能依據(jù)題中信息，聯(lián)系平常所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)，從多角度進(jìn)行答題。

趨向2：聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)應(yīng)用。試題留意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題的實(shí)力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

比如：20xx年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學(xué)生理解銘牌的含義并識(shí)別電烤箱的“高溫?fù)蹼娐贰焙汀暗蜏負(fù)蹼娐贰?。這些試題充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。

趨向3：重視試驗(yàn)，突出過(guò)程方法。試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)試驗(yàn)技能的考查，力求引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用常規(guī)試驗(yàn)器材；通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟僮?、?xì)致的視察、科學(xué)的測(cè)量得到精確的數(shù)據(jù)，并通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比、圖表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。同時(shí)，試卷對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力進(jìn)行了敏捷、貼切的全面考查。比如：20xx年省中考物理試卷第14題考查學(xué)生是否會(huì)正確運(yùn)用天平；第27題要求學(xué)生探究揚(yáng)聲器中環(huán)形磁體的磁極分布狀況；

趨向4：

關(guān)注實(shí)力，體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新。比如：20xx年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，考查學(xué)生多方面學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用實(shí)力，本題共有5個(gè)小問(wèn)題，要求學(xué)生正確理解比熱容的概念、正確分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、會(huì)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)正確畫(huà)出物理量改變規(guī)律的圖線，并從中正確查找找出相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.提高校本教研實(shí)效，樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的針對(duì)性，著眼實(shí)效性。老師應(yīng)切實(shí)樹(shù)立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節(jié)約全部學(xué)生一分鐘”的意識(shí)。校本教研中詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課前的學(xué)情診斷，把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能在教學(xué)中合理的“度”，特殊要強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)標(biāo)意識(shí)，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的診斷，著眼實(shí)效，著力改進(jìn)。二是要著重加強(qiáng)對(duì)練習(xí)布置、批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的探討與指導(dǎo)，提高作業(yè)的功效。三是要重視對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)材料的精選與指導(dǎo)，增加課堂練習(xí)的思維含量，防止過(guò)度應(yīng)試化和簡(jiǎn)潔化的傾向。四是要引導(dǎo)與幫助年輕老師更多的能精選練習(xí)，剛好批改作業(yè)，注意作業(yè)的反饋和改善教學(xué)行為的功能。五是特殊要重視探究對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式。

從提高復(fù)習(xí)實(shí)效的角度看，首先，老師要提高思想相識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，明確新形勢(shì)下復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，切實(shí)處理好老師和學(xué)生兩個(gè)方面的問(wèn)題，即：老師要向有效復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練，有效輔導(dǎo)要質(zhì)量；學(xué)生要向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量。其次，復(fù)習(xí)安排中應(yīng)留意處理好“四個(gè)關(guān)系”：一是上課與總復(fù)習(xí)的關(guān)系（新課中能否加深教學(xué)復(fù)習(xí)，削減復(fù)習(xí)的輪次）；二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系（復(fù)習(xí)時(shí)間緊，能否有安排支配肯定時(shí)間的綜合試卷訓(xùn)練）；三是老師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系（通過(guò)學(xué)習(xí)超前復(fù)習(xí)，削減概念復(fù)習(xí)的時(shí)間，凡是學(xué)生能自己復(fù)習(xí)弄懂的，老師不再重復(fù)復(fù)習(xí)，醒悟地相識(shí)要：學(xué)生復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵不是在老師講了多少，而是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練是否駕馭了多少。假如學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練正確率高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)駕馭了，無(wú)需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)講。）；四是群體復(fù)習(xí)與個(gè)別復(fù)習(xí)的關(guān)系（班級(jí)的整體推動(dòng)與分類指導(dǎo)，學(xué)困生的輔導(dǎo)）。

4.遵循復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練

復(fù)習(xí)教學(xué)可以鞏固學(xué)問(wèn)，溫故知新，可以將零散的、片段的學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)能夠訂正和彌補(bǔ)學(xué)生相識(shí)上的一些錯(cuò)誤與缺陷，加深對(duì)學(xué)問(wèn)理解的精確性、深刻性和全面性。因此復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵循肯定的教學(xué)原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)性、針對(duì)性與有效性。即：

原則一：突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵。中考復(fù)習(xí)要打破原有教材章節(jié)界限，按學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系，重新組織教材，有利于學(xué)生駕馭教材的基本結(jié)構(gòu)。但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，不能平均用力，要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)。即突出必需駕馭的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵性問(wèn)題，還要著重對(duì)模糊的相識(shí)、糊涂的概念進(jìn)行澄清，獲得正確相識(shí)。從不同角度抓住教材線索和內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和方法科學(xué)組織，澄清疑問(wèn)之處，揭示共性、特性以及學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，剛好彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)。

比如：電功率中額定功率與實(shí)際功率的理解與把握是學(xué)生存在的難點(diǎn)，但也是教學(xué)的重點(diǎn)。

原則二：把準(zhǔn)問(wèn)題，摸準(zhǔn)學(xué)情。能夠針對(duì)性剖析、探討學(xué)生存在的認(rèn)知上存在的問(wèn)題，圍繞制約學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，或非智力因素上的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的解除疑難，澄清相識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上缺陷。

原則三：突出方法，發(fā)展實(shí)力。中考復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)探討物理問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析說(shuō)明現(xiàn)象和解決問(wèn)題的方法，留意通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上，進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生分析、綜合和歸納概括實(shí)力的實(shí)力。

原則四：科學(xué)訓(xùn)練，剛好鞏固。復(fù)習(xí)可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，可以加深學(xué)問(wèn)的理解，達(dá)到堅(jiān)固駕馭學(xué)問(wèn)的目的。練習(xí)或習(xí)題不僅是駕馭學(xué)問(wèn)，鞏固學(xué)問(wèn)的重要途徑之一，也是科學(xué)訓(xùn)練的有效載體。練習(xí)包括：課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、試驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，要明確各自功能?？茖W(xué)訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，主要是要把我訓(xùn)練的剛好性、針對(duì)性、典型性、層次性、規(guī)范性、反復(fù)性、適度性等。因此，復(fù)習(xí)的訓(xùn)練也要遵循肯定練習(xí)的原則，即：按部就班；由易到難——可實(shí)行題組形式訓(xùn)練。適量適度，速度效度——保證訓(xùn)練的科學(xué)、有效。梯度廣度，舉一反三——適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。立足實(shí)力，突出方法?！蹖W(xué)生的實(shí)力發(fā)展。另外，在科學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行適度訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的優(yōu)化，抓牢三個(gè)重要環(huán)節(jié)

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法有利于提高復(fù)習(xí)效率。老師要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理好“專心復(fù)習(xí)與用力復(fù)習(xí)”的關(guān)系，復(fù)習(xí)講究方法，學(xué)會(huì)才智的復(fù)習(xí)，不是靠拼體力和耗時(shí)間來(lái)提高復(fù)習(xí)效果。首先，學(xué)生要留意處理好老師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生適度的超前復(fù)習(xí)，削減概念復(fù)習(xí)的時(shí)間。凡是學(xué)生自己能復(fù)習(xí)弄懂的，可不再重復(fù)復(fù)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：復(fù)習(xí)課關(guān)鍵不是在聽(tīng)老師講了多少，而是學(xué)生自己分析和檢查自己通過(guò)訓(xùn)練是否駕馭了多少。假如學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練正確率高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)駕馭了，無(wú)需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)復(fù)習(xí)或重復(fù)進(jìn)行課外的習(xí)題訓(xùn)練。其次，處理處理好以下“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是有效預(yù)習(xí)，主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)起先前，學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，目的是鞏固基本概念。二是有效聽(tīng)課，學(xué)會(huì)選擇性的記筆記。復(fù)習(xí)課中要學(xué)會(huì)聽(tīng)復(fù)習(xí)課，留意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，能做到記好筆記聽(tīng)好課。而筆記操作可以簡(jiǎn)化，可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的須要，選擇性的記載關(guān)鍵學(xué)問(wèn)和疑難學(xué)問(wèn)，從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題。三是有效測(cè)試，留意做好復(fù)習(xí)反饋檢查，力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清”。每次考試的丟分和失誤的試題要?jiǎng)偤糜喺?，?yīng)當(dāng)把平常反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式匯總，特地謄寫在專用的錯(cuò)題本上，歸納總結(jié)失誤的緣由。通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

6.要細(xì)心梳理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與概念，明確中考考查的實(shí)力要求

中考一輪復(fù)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的自主梳理和歸納。由于一輪復(fù)習(xí)不是單純的第一遍復(fù)習(xí)，也不是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的單純記憶，因此要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要堅(jiān)持依綱扣本，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)薄弱部分的梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)錦上添花。只有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解透徹，才能記得牢。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)（概念、規(guī)律）要以教材為本，學(xué)問(wèn)梳理的一般的方法有概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、插圖、筆記、口訣等。比如：光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)潔電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。要挖掘教材，留意細(xì)微環(huán)節(jié)；要重視教材中插圖、表格和圖表的探討。比如：基本概念的復(fù)習(xí)，要重視教材內(nèi)容的挖掘，留意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義以及其中隱藏的學(xué)科規(guī)律。對(duì)一些易混淆的概念，肯定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂，比如“額定功率與”實(shí)際功率“、”相互作用力與相互平衡力“等。

其次，要理清考點(diǎn)，明確考點(diǎn)的考查要求。老師以”中考指導(dǎo)書(shū)“為綱，按肯定的單元依次，抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的`運(yùn)用三大環(huán)節(jié)；留意把握考點(diǎn)本身的基本含義及主要內(nèi)容，留意不同考點(diǎn)的重組和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生做到”基本概念熟識(shí)在心，詳細(xì)內(nèi)容理解記憶“，不斷溫故知新。

7.要著重理科試驗(yàn)復(fù)的細(xì)微環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練

中考物理歷來(lái)將試驗(yàn)技能與科學(xué)探究活動(dòng)的考查作為重點(diǎn)。各地中考理科試卷中的試驗(yàn)題及與試驗(yàn)相關(guān)的題目已占全卷的30%左右。在”一輪“復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)典型的好用性試驗(yàn)訓(xùn)練。這不僅能使學(xué)生進(jìn)一步駕馭有關(guān)試驗(yàn)操作的基本技能，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用，還能提高復(fù)習(xí)應(yīng)考的愛(ài)好。一輪復(fù)習(xí)中要切實(shí)駕馭試驗(yàn)題的類型及要求是解答物理試驗(yàn)題的關(guān)鍵。要重視每一個(gè)課本試驗(yàn)。

學(xué)生要仔細(xì)弄懂試驗(yàn)?zāi)康?、原理，熟識(shí)試驗(yàn)器材，駕馭試驗(yàn)方法和步驟，分析、說(shuō)明試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，重點(diǎn)做好以下試驗(yàn)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。比如：比如重視小試驗(yàn)、小制作蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化試驗(yàn)方案的基本設(shè)計(jì)，關(guān)注試驗(yàn)操作的基本細(xì)微環(huán)節(jié)，留意試驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微環(huán)節(jié)特征，提高試驗(yàn)探究結(jié)論推理實(shí)力，留意試驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化試驗(yàn)故障的分析與解除，重視基本儀器的運(yùn)用與操作。

8.要著眼自身診斷，仔細(xì)查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱學(xué)科

學(xué)生要仔細(xì)、客觀地對(duì)以往的過(guò)程性考試卷進(jìn)行分析。看看以往考試哪些類型的試題失了分，弄清失分緣由。比如，是基本學(xué)問(wèn)沒(méi)駕馭好，思維實(shí)力跟不上，還是學(xué)習(xí)看法不端正，審題不細(xì)致，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進(jìn)行全方位的剖析。因?yàn)榫嚯x中考的時(shí)間有限，要堅(jiān)持”把時(shí)間用在刀刃上“。針對(duì)性的加強(qiáng)

”瘸腿科目“的補(bǔ)缺。對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分析丟分緣由，推斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，依據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，抓緊一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，多補(bǔ)薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，避開(kāi)中考時(shí)”瘸腿科目“拉分。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以針對(duì)弱項(xiàng)科目找一些基礎(chǔ)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。另外，依據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，若有自己解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要鉆”牛角尖“或束之高閣，可以請(qǐng)教一下老師或同學(xué)！

9.處理好教材與資料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)資料的協(xié)助性

近年來(lái)，中考命題總體上仍遵循”保持穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)，貼近生活“的命題方向。中考物理一輪基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)（概念、規(guī)律）要抓綱務(wù)本，以教材為本。因?yàn)榭季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，所以抓綱就是要正確相識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬學(xué)問(wèn)內(nèi)容，延長(zhǎng)課后習(xí)題。挖掘教材，留意細(xì)微環(huán)節(jié)。目前，市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)資料許多，質(zhì)量也是參差不齊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)降低效率，甚至是出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在資料選擇上，要有針對(duì)性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書(shū)就足夠了，建議以”中考指導(dǎo)說(shuō)明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料（如中考試題分類匯編），做到擇其”精“者而用之，堅(jiān)持舉一反三，”以一當(dāng)十“，即聽(tīng)懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的運(yùn)用效果。現(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過(guò)分依靠資料的習(xí)慣性心理，簡(jiǎn)單把課本丟掉，要留意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。

10.穩(wěn)定心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生考試心理指導(dǎo)

迎考最好的心態(tài)就是”保持適度的驚慌“，學(xué)生要正確相識(shí)焦慮和壓力，學(xué)會(huì)主動(dòng)的自我示意、進(jìn)行自我放松，調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。作為老師，孩子的生活與精神導(dǎo)師，要多與孩子溝通溝通，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的復(fù)習(xí)心理和考試心態(tài)。不能計(jì)較一城一地的得失，而是落實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我縱向的進(jìn)步與推動(dòng)幅度改變。

物理教學(xué)安排篇4

一、試驗(yàn)情境教學(xué)探討的意義

在應(yīng)試教化下，傳統(tǒng)的教化當(dāng)然有可取之處，但情境教學(xué)也有屬于自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)教化基礎(chǔ)之上做補(bǔ)充和說(shuō)明，把試驗(yàn)情境的思維灌輸給大腦在大腦中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，從而確定物理試驗(yàn)在教學(xué)當(dāng)中的重要性。通過(guò)試驗(yàn)把物理運(yùn)用發(fā)揮到極致。在探討試驗(yàn)情境教學(xué)的背后，是希望學(xué)生們能夠愛(ài)將初中物理的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成新的思路。

物理運(yùn)用比較抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能領(lǐng)會(huì)其中的真正含義，久而久之達(dá)不到自己志向的狀況之下，就會(huì)對(duì)物理運(yùn)用產(chǎn)生懈怠，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而不同老師的不同教學(xué)方法讓學(xué)生存在了一些思維上的差異，物理運(yùn)用的真正概念是什么？如何去運(yùn)用物理學(xué)？所以慢慢的引發(fā)了思索。而如今，這種有價(jià)值的試驗(yàn)情境教學(xué)，無(wú)論是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理還是科學(xué)發(fā)展，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可媲美的優(yōu)勢(shì)。并不是全部物理運(yùn)用都可以用情境教學(xué)這種方式，老師也須要細(xì)致的探討閱讀，充分做好教學(xué)打算，針對(duì)理論學(xué)問(wèn)做適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，這樣才有利于初中物理學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)情境教學(xué)的目的。

二、初中物理運(yùn)用試驗(yàn)情境教學(xué)思想指導(dǎo)

（一）初中物理運(yùn)用試驗(yàn)情境教學(xué)的理論

1.建構(gòu)學(xué)問(wèn)理論

學(xué)問(wèn)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上不斷的突破，不斷完善自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知，并在此之上結(jié)合本質(zhì)上的聯(lián)系，方能達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程之中，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)才能幫助學(xué)生獲得新的學(xué)問(wèn)，情境教學(xué)指導(dǎo)才能更加完善教化教學(xué)。

2.學(xué)問(wèn)理論和情境教學(xué)

情境教學(xué)方法注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)注意學(xué)問(wèn)的積累以及學(xué)習(xí)的結(jié)果，在情境教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐不是獨(dú)立的，只有通過(guò)和情境教學(xué)相協(xié)商，才能依附于學(xué)習(xí)而存在。只有將學(xué)問(wèn)理論和情境教學(xué)探討滲入物理學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)并達(dá)到物理教化的目標(biāo)。

（二）初中物理運(yùn)用試驗(yàn)情境教學(xué)的原則

1.愛(ài)好是關(guān)鍵，主動(dòng)誘發(fā)

想要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)習(xí)的人自己主動(dòng)學(xué)習(xí)?；纠碚搶W(xué)問(wèn)的`灌輸只能提高學(xué)生們認(rèn)知，而情境教學(xué)方法則是提高實(shí)踐，也是主動(dòng)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。在初中物理運(yùn)用