小學(xué)數(shù)學(xué)-連續(xù)進(jìn)位退位的三位數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

信息窗1田園小衛(wèi)士——三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。3、在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加、退位減的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、課件教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)活動(dòng)一師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？師：我們來(lái)猜一猜這是什么？（課件出示謎語(yǔ)）師：七星瓢蟲(chóng)捉害蟲(chóng)，是農(nóng)民伯伯的好幫手，看，這是它們?cè)谇炎拥睾桶撞说責(zé)釤狒[鬧工作的場(chǎng)面（出示課件：信息窗情境圖）

師：觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生觀察情境圖。猜出七星瓢蟲(chóng)

學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可能提出的問(wèn)題有：地里一共有多少只瓢蟲(chóng)？一共有多少棵大白菜？還剩多少棵茄子沒(méi)檢查？已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？沒(méi)檢查的白菜比茄子少多少棵？……

能否按照一定關(guān)系對(duì)情境圖進(jìn)行觀察、描述，能否根據(jù)畫(huà)面情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?；顒?dòng)二（一）一共有多少棵白菜？師：你能解決剛才提出的“一共有多少棵白菜”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試一試。師：把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

師：哪個(gè)小組愿意把小組的算法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？

當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生板書(shū)自己的計(jì)算過(guò)程：179+361

543師：你喜歡用哪種方法計(jì)算？

（二）地里共有多少只瓢蟲(chóng)？師：剛才我們計(jì)算了“一共有多少棵白菜”的問(wèn)題，現(xiàn)在你能用自己探究的方法解決地里共有多少只瓢蟲(chóng)這個(gè)問(wèn)題嗎？師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？

（三）計(jì)算加法時(shí)要注意些什么？師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問(wèn)題，想一想，你覺(jué)得計(jì)算加法時(shí)要注意什么？

學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。

在小組交流的過(guò)程中，表達(dá)自己的想法和算法。全班交流?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種算法：（1）估算（2）列豎式算（3）用計(jì)數(shù)器算

學(xué)生觀察、比較豎式的寫(xiě)法，說(shuō)出算理及算法。

學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由。

學(xué)生獨(dú)立思考，并列豎式解答。

全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。

學(xué)生回顧探究過(guò)程，嘗試歸納，從連續(xù)進(jìn)位和細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。

能否積極參與討論交流，是否有較強(qiáng)的合作意識(shí)及感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)學(xué)生的算法給予評(píng)價(jià)。

尊重學(xué)生自己的選擇。

關(guān)注學(xué)生能否在交流的過(guò)程中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重別人的意見(jiàn)，并能接受別人的合理建議。

活動(dòng)三（一）還有多少茄子沒(méi)有檢查？師：你能解決剛才提出的“還有多少棵茄子沒(méi)有檢查”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試一試。

師：把自己的想法在小組內(nèi)交流。

師：哪個(gè)小組愿意把你組的算法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？

教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程：435-276159

師：你喜歡用哪種方式計(jì)算？

（二）已檢查的茄子比白菜多多少棵？師：剛才我們解決了“還有多少棵茄子沒(méi)有檢查”的問(wèn)題，現(xiàn)在你能用自己探究的方法解決已檢查的茄子比白菜多多少棵這個(gè)問(wèn)題嗎？師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？

（三）計(jì)算減法時(shí)要注意什么？師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)問(wèn)題，想一想，計(jì)算減法要注意什么問(wèn)題呢？

學(xué)生利用已有的減法經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算。

在小組交流過(guò)程中，表達(dá)自己的想法和算法，合作探究。全班交流，可能出現(xiàn)：（1）估算（2）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位：5+10-6=9十位：3-1+10-7+5百位：4-1-2=1（3）筆算豎式：435-276159

學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由。

學(xué)生獨(dú)立思考，并列豎式解答。

全班交流，將自己的算法進(jìn)行展示。

學(xué)生回顧探究過(guò)程，嘗試歸納，從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。

能否積極探究，大膽嘗試，在小組內(nèi)有較強(qiáng)的合作意識(shí)，互相補(bǔ)充，完善方法，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)學(xué)生的正確、簡(jiǎn)潔的算法給予肯定。

能否充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇。

注重學(xué)生解答的獨(dú)立性。

在交流的過(guò)程中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重別人的意見(jiàn)，并能接受別人的合理化建議。活動(dòng)四通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，下面老師想考考你的眼力，看大屏幕。1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)2.誰(shuí)的松果？“自主練習(xí)”第6題，由學(xué)生在練習(xí)本上列豎式再連線。

學(xué)生依次對(duì)上面三個(gè)題進(jìn)行辨析，注意改正。

交流時(shí)，能客觀地評(píng)價(jià)自己，公正地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)欣賞別人，接受別人的建議?；顒?dòng)五師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生思考、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流收獲。能用自己的話總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，表達(dá)真實(shí)感受。

學(xué)情分析：優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問(wèn)題及時(shí)他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)以及三位數(shù)加減三位數(shù)一步進(jìn)位退位加減法，明白了相同數(shù)位對(duì)齊，哪位不夠減從前一位退“1”的道理，加減法，也就是學(xué)生能類推出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。劣勢(shì)：但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。而且還會(huì)有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過(guò)多次的實(shí)踐慢慢學(xué)會(huì)連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。效果分析：本節(jié)課利用田園小衛(wèi)士的情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具（計(jì)數(shù)器）探索算法，并給學(xué)生交流展示的空間。以數(shù)形結(jié)合的方式使學(xué)生牢固地掌握了算法。當(dāng)然，課堂上學(xué)生也提出了其他不同的算法，算法的多樣性增加了學(xué)生的思維活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，都讓學(xué)生明白了相同數(shù)位上的數(shù)相加。教材分析：連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。筆算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算、三位數(shù)加減三位數(shù)不進(jìn)位、不退位加減筆算以及認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材由學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的知識(shí)鏈，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí):這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，趣味練習(xí)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)僅僅圍繞著本課的重點(diǎn)，分層次練習(xí)，有效的鞏固了所學(xué)知識(shí)。特別是符合二年級(jí)兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為這種開(kāi)放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?；鹧劢鹁Ρ鎸?duì)錯(cuò)276+49=766276+49276+49=766276+490766597＋373＝960597＋373960.誰(shuí)摘的松果 課后反思:本課是在學(xué)生掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位退位加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位退位加減法的算理。在本節(jié)課中，筆算減法是比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計(jì)算過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。十位上的計(jì)算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。今后讓同學(xué)多說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步理解算理。課標(biāo)分析“具體情境”要求給學(xué)生提供具體的情境素材，本課給學(xué)生提供的是學(xué)生感興趣的田園小衛(wèi)士的情境，讓學(xué)生對(duì)圖中信息進(jìn)行收集、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。行為動(dòng)詞“體會(huì)”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，