學(xué)前兒童注意的發(fā)展演示

（優(yōu)選）學(xué)前兒童注意的發(fā)展本文檔共68頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分第一節(jié)注意概述一、什么是注意（一）注意的定義觀察并思考：請你仔細(xì)觀察右圖的服裝，并圍繞此服裝說一段話。注意：是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。

本文檔共68頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（二）注意有以下幾個(gè)特性：指向性。人的心理活動(dòng)反映的對象和范圍。集中性。人的心理活動(dòng)在特定的對象上保持并深入下去。注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。除此之外，注意還具有非獨(dú)立性。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是其他心理過程的一種積極的伴隨狀態(tài)。也就是說，注意不能獨(dú)立存在。本文檔共68頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(三)注意的外部表現(xiàn)

1、適應(yīng)性的運(yùn)動(dòng)2、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化（四）注意的功能

1．選擇功能

2、維持功能

3．監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能【自我分析】

今天的課堂上，你的注意是怎樣發(fā)揮上述三種功能的？本文檔共68頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（五）注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中

的作用注意具有選擇功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。（一）注意使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反映，并接受更多信息。（二）注意使兒童的心理活動(dòng)對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。（三）注意使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，為應(yīng)付外來刺激做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。本文檔共68頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分具體來講，注意對兒童感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、堅(jiān)持性發(fā)展及幼兒的學(xué)習(xí)都有重要影響。本文檔共68頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分1.注意與學(xué)前兒童知覺的發(fā)展

注意與知覺的關(guān)系特別密切:首先，凡是注意所指向和集中的對象，人們對該對象的知覺就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。視敏度、視覺偏好等本文檔共68頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分2.注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展注意使感知的信息進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。本文檔共68頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分3.注意與學(xué)前兒童的堅(jiān)持性幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng);如果注意轉(zhuǎn)移到別處，原來堅(jiān)持的活動(dòng)也就終止了。注意力差的孩子，不但智力發(fā)展受到影響，而且不能遵守集體行為規(guī)則，并由此影響到他的人際交往，甚至形成不良的道德品質(zhì)和性格。本文檔共68頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分4.注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)一個(gè)孩子，如果注意去看、去聽、去記、去想，就能學(xué)到新知識，各方面的能力也會(huì)不斷提高。超常兒童的注意力往往超過一半兒童，他們的學(xué)習(xí)成績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般兒童。相反，由于注意力差，造成學(xué)習(xí)成績落后，整個(gè)智力活動(dòng)也會(huì)受到影響。如果不用心觀察，觀察力發(fā)展不起來；不用心記，記憶力也難以發(fā)展起來。本文檔共68頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分總之，注意作為一種心理狀態(tài)和功能，是感知覺、記憶、思維等心理過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的。本文檔共68頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分二、注意的種類 根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力，可把注意分為以下幾種：（一）無意注意 無意注意是指既無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不隨意注意?！咀晕曳治觥恳话阍谑裁辞闆r下，你會(huì)產(chǎn)生無意注意？你的注意容易受哪些因素影響？本文檔共68頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分引起無意注意的原因有兩類：1．刺激物的物理特性刺激物的強(qiáng)度

刺激物的對比關(guān)系

刺激物的運(yùn)動(dòng)變化

刺激物的新異性2．人本身的狀態(tài)需要興趣知識經(jīng)驗(yàn)等本文檔共68頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

看電視換頻道的時(shí)候，如果有個(gè)頻道正在直播鹿晗演唱會(huì)則一看到就目不轉(zhuǎn)睛，為什么？本文檔共68頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（二）有意注意

有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意?！咀晕曳治觥?/p>

學(xué)習(xí)過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？本文檔共68頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分有意注意依賴于很多因素，最主要的有：

1．明確的活動(dòng)目的和任務(wù)

2．對活動(dòng)結(jié)果的直接興趣和間接興趣

3．合理的活動(dòng)組織

4．已有知識經(jīng)驗(yàn)的影響

5．良好的意志品質(zhì)。述本文檔共68頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展

一、學(xué)前兒童注意的發(fā)生兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童成長，注意不斷發(fā)展。（一）原始的注意行為新生兒有一種無條件反射：大的聲音會(huì)使他暫停吸吮及手腳的動(dòng)作；明亮的物體會(huì)引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是最原始的初級的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特點(diǎn)引起的。（二）選擇性注意的發(fā)生、發(fā)展所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。本文檔共68頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（三）有意注意的萌芽兒童有意注意的形成大致經(jīng)過三個(gè)階段：第一階段，兒童的注意由成人的言語指令引起和調(diào)節(jié)。第二階段，兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為。第三階段，運(yùn)用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為。本文檔共68頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

小嬰兒不會(huì)追蹤、尋找在他的視線下消失物體，但七八個(gè)月以后，能夠注視物體藏匿的地方的，甚至能把它找出來。這是否證明嬰兒注意的發(fā)展？本文檔共68頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

母親對孩子說：“寶寶，看！燈燈！”一邊說，一邊用手指向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。孩子的注意是有意注意還是無意注意？【案例分析】

掌握言語之后，兒童常常一邊做事，一邊自言自語：“我得先找一塊三角形積木當(dāng)屋頂”，“可別忘了畫小貓的胡子”……這種情況下，孩子的注意處于什么樣的階段？本文檔共68頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展（一）學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展【話題討論】

在觀察幼兒的過程中，你發(fā)現(xiàn)幼兒的無意注意有什么樣的特點(diǎn)？大、中、小班幼兒的注意有什么不同？小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢。中班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展。大班幼兒的無意注意高度發(fā)展，相當(dāng)穩(wěn)定。

本文檔共68頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分3歲前兒童注意基本上都屬于（）注意3—6歲兒童（）占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展。1、無意注意占優(yōu)勢（1）刺激物的各種物理特性仍然是引起兒童無意注意的主要原因思考：都有哪些刺激物的物理特性？（2）與幼兒興趣和需要密切相關(guān)的事物，逐漸成為引起幼兒無意注意的原因本文檔共68頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（二）有意注意的發(fā)展

幼兒有意注意的特點(diǎn)：

1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。

2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。

3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法。

4．幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。本文檔共68頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

“當(dāng)你壘寶塔的時(shí)候，下面要選最大的積木，對！就是那個(gè)最大的，還有沒有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了。想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？這是什么因素對幼兒產(chǎn)生的影響？本文檔共68頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的范圍不斷擴(kuò)大注意的范圍，也叫注意的廣度，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對象的數(shù)量。在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都需要有較大的注意廣度思考：注意的廣度取決于哪些因素？本文檔共68頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？本文檔共68頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分本文檔共68頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分本文檔共68頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？注意的對象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。本文檔共68頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分實(shí)驗(yàn)二：鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待本文檔共68頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分本文檔共68頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分結(jié)論：注意的對象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛本文檔共68頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們在幼兒園教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？本文檔共68頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分一、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（二）注意的穩(wěn)定性不斷提高

注意的穩(wěn)定性指把注意力集中保持在某一對象上時(shí)間的長短。本文檔共68頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】教師組織小班幼兒的詩歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？思考：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持注意的穩(wěn)定性？本文檔共68頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分１、注意對象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對象單調(diào)、普通、無變化，則注意的穩(wěn)定性就小。２、在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長得多。３、幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，注意穩(wěn)定性大大提高。本文檔共68頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分提示：幼兒注意穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)通常情況下，3歲兒童集中注意（）分鐘，4歲幼兒集中注意（）分鐘，5—6歲幼兒集中注意（）分鐘?？傮w而言，幼兒的注意，尤其是有意注意的穩(wěn)定性還比較差，但在良好的教育條件下，注意穩(wěn)定性有所提高。本文檔共68頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（三）注意的分配能力不斷增強(qiáng)是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動(dòng)你能舉出注意分配的例子嗎？注意的分配是幼兒教師必備的技能素質(zhì)。本文檔共68頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分思考：

１、注意分配的基本條件有哪些？

２、幼兒注意分配的發(fā)展特點(diǎn)如何？注意分配的條件：１、同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度；２、幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)系，注意也容易分配。幼兒的注意分配能力比較弱，往往顧此失彼。本文檔共68頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（四）注意的轉(zhuǎn)移動(dòng)力不斷發(fā)展什么是注意的轉(zhuǎn)移？注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動(dòng)中去。請同學(xué)們舉例

思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

本文檔共68頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分請判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫片，媽媽喊他過來吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。本文檔共68頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分思考：在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)

移比較緩慢？1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。2、主體對前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。3、兩種活動(dòng)沒什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。本文檔共68頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分思考：注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散相同嗎？注意的轉(zhuǎn)移——主動(dòng)注意的分散（分心）——被動(dòng)思考：幼兒的注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)發(fā)展如何？幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，年齡越小，注意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長，轉(zhuǎn)移能力逐漸增強(qiáng)。本文檔共68頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1、注意的范圍不斷礦大2、注意的穩(wěn)定性不斷提高3、注意的分配能力不斷增強(qiáng)4、注意的轉(zhuǎn)移動(dòng)力不斷發(fā)展本文檔共68頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分【案例分析】

你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？1、看書時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。2、大部分的學(xué)生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。3、學(xué)習(xí)過程中，大家一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看書，一會(huì)兒記筆記。本文檔共68頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分作業(yè)：１、注意的品質(zhì)有哪幾種？具體含義是什么？

2、幼兒的注意品質(zhì)發(fā)展如何？如何根據(jù)他們的注意品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，請談?wù)勀愕目捶?。本文檔共68頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分第三課學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)本文檔共68頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分

(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例一一位老師在教孩子認(rèn)識水果英語單詞時(shí)候把所有要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果.1無關(guān)刺激過多引起一、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止本文檔共68頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例二胖胖星期天的時(shí)候跟著媽媽又逛商場又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視又看到了十二點(diǎn)才睡覺,結(jié)果星期一第一節(jié)課胖胖就開始精神恍惚注意力不集中.2疲勞引起引起疲勞的原因有：１、缺乏嚴(yán)格的生活制度（“星期一現(xiàn)象”）；２、長時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥活動(dòng)。本文檔共68頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例三今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時(shí)候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.3目的要求不明確本文檔共68頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例四中二班的小朋友們剛在體育活動(dòng)中玩過激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。4注意不善于轉(zhuǎn)移本文檔共68頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因案例五老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小朋友開始做別的事情了.5無意注意和有意注意沒有并用本文檔共68頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分(一)引起學(xué)前兒童分心的主要原因1無關(guān)刺激過多引起2疲勞引起3目的要求不明確4注意不善于轉(zhuǎn)移5無意注意和有意注意沒有并用本文檔共68頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分（二）學(xué)前兒童注意分散的防止【分組討論】

為防止學(xué)前兒童注意分散，幼兒教師應(yīng)注重做好哪些方面？本文檔共68頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分二、學(xué)前兒童注意分散的防止（一）防止無關(guān)刺激干擾；（二）制定合理的作息制度；（三）養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣；（四）適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量（五）使幼兒明確活動(dòng)的目的和要求；（六）靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。（七）提高教學(xué)質(zhì)量；（八）對幼兒進(jìn)行有意注意的訓(xùn)練（九）必要的情感支持。本文檔共68頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分三、審慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象

你見過這樣的兒童嗎？從早上起床開始一直到晚上睡覺，無時(shí)不刻地在動(dòng)作和玩鬧中，沒有一刻地停歇。你如何看待這樣的兒童呢？觀看視頻，思考并回答問題：“多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是否是一回事呢？如何看待兒童的多動(dòng)現(xiàn)象呢？觀察反思生活？多動(dòng)≠多動(dòng)癥本文檔共68頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分作業(yè)：１、注意的品質(zhì)有哪幾種？具體含義是什么？

2、幼兒的注意品質(zhì)發(fā)展如何？

3、如何防止幼兒注意分散？本文檔共68頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分本文檔共68頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分一、學(xué)前兒童注意力的評價(jià)（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【話題討論】結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)從哪幾個(gè)方面來評價(jià)幼兒注意力發(fā)展的狀況？

第三節(jié)學(xué)前兒童注意力的評價(jià)與培養(yǎng)本文檔共68頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分1．注意的有意性A級：能根據(jù)自己的需要或客觀的要求，自覺、主動(dòng)地將注意集中在該集中的對象上。在活動(dòng)的過程中遇到其他刺激，能自覺地付出努力，排除干擾。B級：能根據(jù)成人的口頭交代，有意識地將注意集中在相應(yīng)的對象上。在活動(dòng)的過程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干擾。C級：能在成人的要求下有意識地注意一定的對象，但是刺激物的新穎性和自身的興趣是決定注意的重要條件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干擾。成人的提醒幫助起的作用比較小，注意常常處于自然而然、隨心所欲的狀態(tài)。本文檔共68頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分2．注意的穩(wěn)定性根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒注意的穩(wěn)定性水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：小班幼兒能連續(xù)集中注意15分鐘以上，中班幼兒能連續(xù)集中注意20分鐘以上，大班幼兒能連續(xù)集中注意25分鐘以上。B級：小班幼兒能連續(xù)集中注意10分鐘以上，中班幼兒能連續(xù)集中注意15分鐘以上，大班幼兒能連續(xù)集中注意20分鐘以上。C級：小班幼兒只能連續(xù)集中注意10分鐘以下，中班幼兒只能連續(xù)集中注意15分鐘以下，大班幼兒只能連續(xù)集中注意20分鐘以下。本文檔共68頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分3．注意的轉(zhuǎn)移根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒注意的轉(zhuǎn)移水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：一個(gè)新活動(dòng)開始時(shí)，能在較短的時(shí)間內(nèi)自覺地把注意力集中到該活動(dòng)上。即使是在剛剛進(jìn)行了一項(xiàng)熱烈、激動(dòng)的活動(dòng)后，注意力轉(zhuǎn)向下一個(gè)活動(dòng)的速度也比其他大部分孩子顯得迅速。B級：在成人的幫助下，能在比較短的時(shí)間內(nèi)將注意從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。C級：在一個(gè)新活動(dòng)開始時(shí)，往往需要成人提醒才能集中注意力。特別是在剛進(jìn)行完一項(xiàng)熱烈、激動(dòng)的活動(dòng)后，很難將注意力轉(zhuǎn)向下一個(gè)活動(dòng)，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的時(shí)間長。往往在新活動(dòng)開始的最初一段時(shí)間內(nèi)，還會(huì)出現(xiàn)激動(dòng)狀態(tài)，似乎還“惦記”著剛才的活動(dòng)。本文檔共68頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期三\5點(diǎn)15分4．注意的分配根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒注意的轉(zhuǎn)移水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：能將注意同