歷史（心得）之走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)

歷史（心得）之走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)?歷史論文之走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)

以班級(jí)為單位進(jìn)行的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，是目前中學(xué)歷史教學(xué)工作的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)目的，完成中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的主要途徑。

而中學(xué)歷史課堂教學(xué)要想取得最佳效果，除了其他因素外，課堂管理工作的狀況如何，這也是一個(gè)極為重要的因素。

很多老師深知這一點(diǎn)。

因而他們特別注意歷史課的課堂管理工作，從而為取得歷史課堂教學(xué)的最佳效果制造了有利的條件。

圓滿的是，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，有不少老師，特殊是青年老師，包括大專院校歷史系科的實(shí)習(xí)生，在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn)象。

這是個(gè)必需解決的問題。

很多老師也很想轉(zhuǎn)變這種局面，但卻不知道從何下手。

那么，在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)？造成這種散亂的緣由是什么？怎樣做才能轉(zhuǎn)變這種散亂現(xiàn)象，從而使那些老師走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)？本文擬在這些方面作些探討，以期對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有所補(bǔ)益。

一

在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，課堂管理工作的散亂有各種各樣的表現(xiàn)，概括起來講，主要表現(xiàn)為以下現(xiàn)象

一、預(yù)備鈴響了，按時(shí)進(jìn)教室的同學(xué)為數(shù)不多，即使大部分同學(xué)進(jìn)了教室，整個(gè)教室仍是亂哄哄地吵鬧，沒有在預(yù)備鈴至上課鈴之間的這段時(shí)間里作好上歷史課的有關(guān)預(yù)備，如預(yù)備好課本和其它學(xué)習(xí)用具，靜心等待上課。

二、上課鈴響了，很多同學(xué)仍沒作好上課的有關(guān)預(yù)備，有的同學(xué)甚至還在教室外面玩或者剛走進(jìn)教室，教師卻匆忙地宣布上課；上課儀式（即起立、師生相互問好）極不嚴(yán)謹(jǐn)，如起立時(shí)，同學(xué)先后不一，彎腰駝背，有的甚至干脆不起立；師生相互問好時(shí)，同學(xué)聲音不整齊、不嘹亮，有的還怪聲怪調(diào)；坐下時(shí)先后不一，桌凳弄得嘩嘩響。

三、授課中，同學(xué)或看窗外，或看其它的書籍，或做小動(dòng)作，或竊竊私語，或打瞌睡，整個(gè)課堂象個(gè)茶館或小圩鎮(zhèn)。

有時(shí)，同學(xué)的吵鬧聲甚至蓋過老師的講課聲。

四、授課中，老師面對(duì)同學(xué)時(shí)，課堂還寧靜，老師一回頭去板書，同學(xué)便趁機(jī)打鬧。

有的同學(xué)甚至坐到別人的位置上去，或者偷偷地溜進(jìn)溜出。

五、授課中，老師向同學(xué)提問，同學(xué)或不站起來回答，或站起來后卻胡亂回答，隨即自行坐下，而其它的同學(xué)或各玩各的，或起哄亂叫。

六、授課中，老師要求同學(xué)集體回答問題的時(shí)候沒有人回答，不要求同學(xué)集體回答問題的時(shí)候卻叫喳喳。

七、授課中，表面上大家都在寧靜地聽講，實(shí)際上有些同學(xué)心在不焉，思想開了小差。

八、授課中，雖然大家的留意力比較集中，但思維并不活躍，課堂提問一問三不知，課后自己提不出問題，課后作業(yè)一塌糊涂。

九、下課時(shí)間不到，不少同學(xué)卻急于下課，人在心不在。

說閑談?wù)哂兄缭绲厥掌鹫n本和學(xué)習(xí)用具者有之，敲桌凳者有之。

十、下課鈴一響，整個(gè)教室馬上沸騰起來，各種怪現(xiàn)象同時(shí)消失，下課儀式（即起立、師生相互道別）無法進(jìn)行。

在中學(xué)歷史課的課堂教學(xué)中，消失如此眾多的散亂現(xiàn)象，隨其自然存在和進(jìn)展是不行的，強(qiáng)行壓制，甚至體罰或變相體罰也是不行取的，唯一的方法在于找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，然后實(shí)行相應(yīng)的改正措施。

二

中學(xué)歷史課的課堂管理工作散亂，其緣由是多方面的，這里著重談同學(xué)和老師兩個(gè)方面。

從同學(xué)方面來講，課堂上之所以如此散亂，這明顯與班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、組織紀(jì)律性不強(qiáng)有很大的關(guān)系。

往往有這種狀況在同一所學(xué)校的同一個(gè)班級(jí)里，同樣一位歷史老師上課，在班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律性強(qiáng)的班級(jí)，歷史老師的課堂教學(xué)和課堂管理都較順手，而在別的班級(jí)，由于班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、紀(jì)律性不強(qiáng)，歷史老師的課堂教學(xué)和課堂管理工作則非常吃力。

同學(xué)在歷史課的課堂教學(xué)中散亂，這與他們學(xué)習(xí)歷史的目的不明確，存