歷史（心得）之歷史學科高效課堂之我見

歷史（心得）之歷史學科高效課堂之我見?歷史論文之歷史學科高效課堂之我見

通過聽評資深老師的課以及自己的教學實踐，我認為歷史課堂的高效體現(xiàn)在以下幾個方面

1、講解學問全面。

每位老師都細心備課，深化的挖掘教材學問點，不斷地增補相關(guān)學問內(nèi)容，（與教材的編寫有關(guān)，教材多以概括性、結(jié)論性的東西示人，造成了同學理解的障礙）以利于同學的深刻理解和全面把握。

切實做到了課堂的大容量、高密度。

2、講解學問的系統(tǒng)性、規(guī)律性強。

老師們都是在上課之前均會依據(jù)同學的認知水平和規(guī)律對教材進行全面的梳理、重組和錘煉，最終給同學一套清楚、完整的章節(jié)學問系統(tǒng)，從而便利了同學在宏觀上的理解和把握。

3、課堂調(diào)控力量強。

老師們在課堂上或以嘹亮的嗓音或以好玩的歷史故事或以熱點的時事或以美麗的語言來準時調(diào)控課堂消失的沉悶氣氛，帶動同學樂觀參加，增加歷史課堂的感染力，精煉語言，一語中的。

4、課堂時間支配的合理得當。

鑒于歷史學科周課時少，課頻率小，老師們多是在課堂前對上一節(jié)課的內(nèi)容進行適當?shù)幕仡櫤鸵龑?，以利于同學學問間的聯(lián)接。

然后有條不紊地綻開新課內(nèi)容，最終多作簡練的總結(jié)。

5、注意歷史學習方法的傳授。

歷史學科是一門厚重的學科。

有時一節(jié)課要跨越幾百年，其中包含的內(nèi)容之多可想而知。

面對如此紛繁蕪雜的內(nèi)容，老師們多是傳授給同學一些學歷史的奇妙方法和心得，從而便利了同學在最短的時間內(nèi)把握學問精要。

6、管理的準時、到位。

對每一節(jié)課同學需要在課前預備什么，課上什么時間要做什么，課下要檢查或談些什么等，老師們都了然于心并按部就班地進行操作。

以上是我認為歷史課堂高效的幾個環(huán)節(jié)，是值得我們連續(xù)堅持的。

至于課堂低效的環(huán)節(jié)，我想也是從以上幾點中衍生出來的，好的方面做過了頭，可能會走向反面。

1、由于過于注意學問的全面，力圖做到面面俱到，就會消失學問的大容量，導致同教學時間有限相沖突的情形。

最終，學問點都能點上卻不能到位，消失蜻蜓點水的狀況。

另外，也會消失另外一種情形即不著重難點，由于補充后的內(nèi)容較多，老師又不愿有所割舍，于是學問點鋪天蓋地，使同學分不清主次，也疲于應(yīng)付，在理解消失缺位時，會導致同學只得去死記硬背，慢慢地丟失了歷史學習的愛好。

2、為了在有限的時間內(nèi)很好的完成教學內(nèi)容，老師們充當起保姆的角色，關(guān)心同學完成章節(jié)學問的歸納總結(jié)，讓同學省去不少的氣力。

這對于學習時間緊急的同學（大部分同學的時間側(cè)重在主科上）而言，好像是有助于提高效率的，但從長遠來看，是不利于同學的學習力量的提高和學習習慣的養(yǎng)成的。

3、歷史教學的藝術(shù)化有待提高。

歷史是一門博大精深、豐富多彩的學科，歷史的才智、歷史的思想、歷史的樂趣隱藏其中。

所以要表現(xiàn)如此紛呈的歷史也應(yīng)當使用多種多樣的手法。

但是我們有點程序化、模式化的教學并不能比較完善的實現(xiàn)這些。

我們講歷史大事多用背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義等等。

雖然有利于同學去分析歷史，但是卻扼殺了歷史的生氣。

如何很好地顯現(xiàn)歷史才智，激發(fā)思想火花，享受歷史樂趣，真正讓歷史鮮活起來，是我們亟待探討的問題。

從這個問題上，我想談?wù)勛约簩Ω咝v史課堂的理解。

時下，對有效或高效歷史教學的爭論此起彼伏，人們對有效或高效的理解也是眾說紛紜。

但多數(shù)都強調(diào)同學的學上，假如從這個層面來衡量，我以上提到的我們高效的六個環(huán)節(jié)好像與之相悖，由于我都是講老師教上的方面。

其實不然，同學的學是我們的終極目標，要實現(xiàn)這一目標其中不行或缺的一環(huán)就是老師的教。

如何實現(xiàn)同學的學，肯定程度上還是看老師怎樣的教，是兩者的有機的、敏捷的互動實現(xiàn)的。

故而，高效的課堂應(yīng)當是師生遵循歷史教學活動的客觀規(guī)律，勝利引起、維持和促進同學的自主進行學習，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進同學在學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和進展